Конспект урока по литературному чтению Н.Рубцов "У сгнившей лесной избушки" (3 класс)

Конспект урока литературного чтения в 3-м классе.

Тема. Николай Рубцов «У сгнившей лесной избушки».

Цель деятельности учителя: познакомить с творчеством Н.Рубцова, учить понимать и любить поэзию, воспитывать любовь к Родине, способствовать привитию лучших моральных качеств русского народа.

 Планируемые результаты:

Предметные - осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире;

Метапредметные -овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

Личностные -воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Ход урока.

1.       Организационный момент. Психологический настрой.

2.       Мотивация к учебной деятельности.

Поэзия – самая величественная форма, в которую может облечься человеческая мысль.

(А. Ламартин)

3.       Актуализация знаний.

Что такое поэзия? Чем этот жанр литературы отличается от других?

4.       Постановка задач урока.

Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Николая Рубцова «У сгнившей лесной избушки». Какие задачи мы можем себе поставить? О чём вы хотели бы узнать на этом уроке?

5.       Открытие новых знаний.

А) Биографическая справка о Николае Рубцове.

Николай Михайлович Рубцов родился 3 января 1936 года в селе Емецк Архангельской области. В 1941 году семья переехала в Вологду, где Рубцовых и застала война. Летом 1942 года умерли мать и младшая сестра Рубцова, отец был на фронте, и Николай с братом попали в детский дом. Тем же летом 6-летний Николай написал своё первое стихотворение. Николай и его брат вначале попали в Красовский детский дом, а с октября 1943 года и до июня 1950 года Николай жил и учился в детском доме в селе Никольском Тотемского района Вологодской области, где он окончил семь классов школы (сейчас в этом здании находится Дом-музей Н. М. Рубцова). За свою небольшую жизнь Николай Рубцов успел поработать кочегаром на флоте, слесарем и шихтовщиком на заводе, проходил срочную службу дальномерщиком на эсминце «Острый» Северного флота (в звании матроса и старшего матроса). Но поэзия Рубцова связана преимущественно с родной Вологодчиной.
В своих произведениях он воспевал природу, признавался в любви родной стране. Любимые края дороги поэту и в весеннюю пору, когда «над зыбким половодьем без
остановки мчатся журавли», и в долгую зиму, когда «снег лежит по всей России, словно
радостная весть», и в жаркие дни, когда «зной звенит во все свои звонки». Однако ближе
всего душе поэта осень.

Б) Знакомство со стихотворением (чтение про себя, с определением темпа, силы голоса, пауз, логического ударения).

В) Чтение вслух несколькими детьми.

Г) Анализ стихотворения.

Прочитайте первое четверостишие.

- Поэт использует слово «избушка», а не «изба», почему? Какой вам представляется избушка?  (С уменьшительно-ласкательным суффиксом –ушк-, тем самым показывая с какой любовью и нежностью он относится к этому дому, его ветхость).

- Словосочетание «лесная избушка» что рисует в вашем сознании? (Автор использует прилагательное лесная, потому что это бывший дом лесника. Лесник – это лесной сторож, работник лесного хозяйства).

- Каким эпитетом автор ещё характеризует избушку? (сгнившая)

- На что указывает это слово? Живёт ли сейчас в избушке лесник? Какое чувство к избушке хотел передать автор словом «сгнившая»- отвращение или жалость? Почему вы так считаете?

-В строке «Меж белых стволов бродя…» автор не называет деревья. А вы понимаете, о каких деревьях идёт речь?

- Какой глагол использует автор? Что значит бродить? (Ходить медленно, не придерживаясь определенного направления). Что хочет показать автор, используя глагол бродить? (Тем самым автор хочет показать, что он наслаждается этими местами, что ему приятно находится здесь, что эти места ему дороги и любимы).

- Только ли бродить по осеннему лесу любит автор? (Волнушки-осенние грибы).

- Объясните смысл выражений: на склоне горы, на склоне дня.

События в стихотворении происходят в осеннем лесу. С первых строк мы понимаем, что стихотворение посвящено «малой» родине, тем местам, в которых прошло детство поэта. Для описания Рубцов использует как простые слова, такие как «избушка», «волнушки», «осенний день», так и слова с высокой стилистической окраской «меж», «бродя», «на склоне».

Прочитайте второе четверостишие.

- Куда летят журавли? Что хочет показать автор образом журавлей? (Образом журавлей автор хотел показать насколько хорошо и спокойно в его родных местах. Мотив прощания с природой усиливается с помощью образов улетающих журавлей).

 Знаете ли вы значение слова купол? (Купол - выпуклая крыша, свод в виде полушария).

- С чем автор сравнивает небо? Почему именно с куполом? (Ранней осенью небо ещё чистое, высокое, купол как будто защищает от ненастья).

- Журавли летят высоко, они недосягаемы для нас, а что же автор описывает на земле?

-Попробуйте словесным рисованием изобразить плывущую по каналу лодку. (Я представляю медленно текущую в лесу речку, по её глади скользит лодка, она бортами раздвигает высокую осоку…)

- Как вы думаете, почему автор не написал, кто управляет лодкой, что делает в лодке этот человек?

Во втором четверостишье происходит смена картин, сначала наш взгляд направлен вверх, ввысь, где мы видим летящих журавлей, затем мы опускаемся к земле и видим уже лодку, которая плывет в лес.

Прочитайте третье четверостишие.

- Какими словами автор рисует картину осенней прохлады? (Холодно, чисто, слетает прохладный лист).

- Что делает канал волнистым? Видели ли вы осенью воду в водоёме? Опишите её.

- Почему же автор снова использует слова «чисто» и «светлый» для описания канала?  (Тем самым он показывает, что в любое время года, его край для него приятный и родной).

- Прочитайте строки, в которых описывается слетающий с дерева лист. Автор говорит, что лист с дерева слетает с лёгким свистом, от чего происходит этот свист?

Прочитайте четвёртое четверостишие.

- Найдите приём художественного сравнения в четверостишии.

- Как вы думаете, почему автор сравнивает душу со стаей одиноких птиц?

- Почему именно со стаей, а не с одной птицей? (Этими строками он показывает, что простая душа в огромном мире одинока, как и стая птиц выглядит одиноко на фоне необъятного неба).

- Обратите внимание на то, как автор постоянно переносит действие стихотворения то в небо, то на землю. Зачем он это делает, что хочет этим сказать? О каком «мире чудес» написал Н. Рубцов?

Д) Определение темы и основной мысли стихотворения.

- О каком времени года говорится в стихотворении? О каких признаках осени рассказал поэт? Можно ли осень назвать темой стихотворения?

(Безусловно, в данном стихотворении присутствует тема осени, но она является фоном более глубокой тематики - чувство любви к малой родине через поэтическое размышление-любование простым осенним пейзажем. Только человек с чистой душой может  так хорошо чувствовать природу, так сильно любить родную землю, так легко находить наслаждение в простых жизненных радостях – прогулке в лесу, наблюдении за облаками).

- Одинаков ли эмоциональный фон стихотворения?

-Какие эмоции вы испытывали в начале стихотворения? А в конце?

(В начале было чувство радости, восхищения осенней природой, к концу стихотворение становится печальным, тревожным. Если в начале стихотворения автор как будто описывает свои воспоминания, и читатель испытывает чувство радости, то в конце стихотворения автор сравнивает душу со стаей одиноких птиц, тем самым вызывая чувство печали, одиночества).

Е) Звуковая организация текста.

-Поэты тщательно работают над звуковой организацией текста. При помощи звуков поэты достигают предельной выразительности, для них очень важна каждая гласная и согласная.

- Какие звуки чаще всего повторяются в стихотворении? Как вы думаете, случайно ли это? Что хотел показать этими звуками автор?

6. Итог урока. Рефлексия.

-Что удивило тебя сегодня? Почему?

-Что изученное сегодня, на твой взгляд, самое важное? Почему?

-О чём бы ты хотел узнать больше? Почему?

-В каком из заданий ты смог в большей степени применить творческий подход? Почему ты так думаешь?

-Что пробудило в тебе любопытство? Как изменилось твоё внимание на уроке, когда в тебе проснулось любопытство?

-В какой момент урока тебе удалось лучше всего проявить свои способности?