Конспект урока по литературному чтению с анализом по ФГОС К.И. Чуковский "Телефон" (1 класс)

Конспект урока

1. Название и тема урока:
Литературное чтение: К.И.Чуковский "Телефон" (1 класс)

2.Тип урока: изучение нового материала

3.Цели урока:
-продолжить знакомство с произведениями раздела "И в шутку и в серьез"

-совершенствовать навыки чтения целыми словами

-формировать умение читать по ролям

-развивать речевые умения, воображение, память и внимание.

4.План урока с хронометражем:
-организационный момент-2 минуты

-определение темы и целей урока-5 минут

-проверка домашнего задания-5 минут

-работа над стихотворением-18 минут

-физминутка-2 минуты
-домашнее задание-3 минуты
-подведение итогов-5 минут

5.Ход урока с дидактическим обоснованием

Конспект урока	Анализ
Организационный момент Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё на месте? Всё в порядке? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?	1. Анализ методов I. По характеру познавательной деятельности 1 группа: объяснительно-иллюстрированные методы II. По характеру восприятия учебной информации В начале учителем используется метод беседы, затем он переходит в работу с учебной книгой, затем снова возвращается к методу беседы. III. Логическое основание Дедуктивность IV. Характер управления Пассивный метод V. Дидактические задачи Объяснение нового материала 2. Формы учебной работы Фронтальная и групповая. Используется классно-урочная система. Требования к уроку: 1. Соблюдается творческий подход, учитель предлагает не просто прочитать стихотворение, а прочитать его по ролям, это помогает развитию личности. 2.На уроке используется благоприятный психологический климат. 3. Методическая система продумана заранее. 4. Материал соответствует целям урока. 5. Логическая стройность и организованная чёткость. Структура комбинированного урока: 1. Организационный момент 2. Планирование и целеполагание (постановка цели, работа по плану) 3. Работа с новым материалом а). Подготовка (рассказ о Чуковском) б). Знакомство ( работа с текстом и его анализ) в). Закрепление (когда дети читали по ролям стихотворение) 4. Закрепление ранее изученного (дети сопоставляют стихотворение "Федотка", ранее изученное, со стихотворением "Телефон") 5. Подведение итогов урока 3. Дидактические принципы: а). Научность обучения (термин "стих") б). Систематичность и последовательность (поставлена цель и построен план, по которому строится ход урока) в). Сознательность и активность (происходит соотношение новых и старых знаний) г). Прочность (с помощью чтения по ролям, где присутствуют эмоции, мимика и т.д., дети хорошо запомнили стих и легко его выучат) д). Доступность ( материал понятен детям) е). Учет возрастных и индивидуальных особенностей (материал подбирается с учетом возраста и уровня развития) 4. Метод оценки и проверки знаний: 1. Текущая проверка знаний (наблюдение за работой класса и отдельных детей на уроке) 2. Устный опрос: фронтальный (учитель управляет за познавательной деятельностью всего класса, наблюдает за работой над стихотворением) 3. Оценка знаний: Учитель устно благодарит ребят за работу на уроке.
Определение темы и целей урока Подумайте, как стихотворение «Федотка» может быть связано с темой сегодняшнего урока? (Мы будем читать стихотворение Чуковского) Давайте вспомним, что вы знаете о Чуковском. Чуковский – псевдоним, настоящая фамилия Корнейчуков. В Подмосковном селе Переделкино сейчас Дом – музей Чуковского. Как вы думаете, Чуковский – взрослый писатель или детский? Оказывается, он много произведений написал для взрослых, он писал статьи в журналах, серьёзные книги об известных писателях, переводил книги с английского на русский. Но Корней Чуковский очень любил детей, много общался с ними и даже написал для взрослых чудесную  книгу о детской речи «От двух до пяти». (несколько реплик детей из книги. Пусть родители тоже расскажут, что интересного вы говорили в раннем возрасте) Как же получилось, что Чуковский стал писать для детей? Ваши предположения. Оказывается, первое стихотворение было случайно придумано для сына Чуковского. Одно из стихотворений «Чудо-дерево», на котором росли чулки и башмаки.  У вас сегодня тоже есть чудо-деревья, на которых растут…. телефоны.  В течение урока вы их раскрасите. Так какое стихотворение Корнея Чуковского мы будем сейчас читать? «Телефон» (Не случайно на дереве телефоны) Знакомо вам это стихотворение? Если стихотворение вам знакомо, зачем мы будем его читать?
Проверка домашнего задания -Что было задано на дом? (Прочитать выразительно стихотворение К.И. Чуковского "Телефон", рассказать о событиях происходящих в стихотворении)
Работа над стихотворением Почему стихотворение называется «Телефон»? Помните, кто участвует в разговоре? Проверим, всех ли мы назвали? Прочитаем стихотворение по цепочке и будем обращать внимание на слова, которые помогут нам правильно понять или характер героя, или его настроение, или то, как к нему относится автор. Это поможет нам правильно озвучить каждого героя. «Телефон» -  это стихотворение или сказка? (Сказка в стихах) Хотите прочитать эту сказку по ролям? (дети читают стихотворение по ролям)
Физкультминутка. Белки Белки прыгают по веткам. Прыг да скок, прыг да скок! Забираются нередко Высоко, высоко! (Прыжки на месте.) Будем в классики играть Будем в классики играть, На одной ноге скакать. А теперь ещё немножко На другой поскачем ножке. (Прыжки на одной ножке.)
Домашнее задание Выучите дома понравившийся отрывок наизусть.
Подведение итогов. Урок подходит к концу. Как вы думаете, внимательно ли вы читали сегодня стихотворение? Проверьте себя: выполните задание в тетради на с.49. Оцените, пожалуйста, свою работу за весь урок. Вернемся к вопросу: “Почему стихотворение называется «Телефон»? Учит ли оно нас общению по телефону?

6. Анализ с точки зрения требований к современному уроку.
1. Соответствие ФГОС.
Урок соблюдает творческий подход,, ребята не просто работают с учебником, а по ролям читают стихотворение. Также на уроке формируются УУД, что дает возможность самостоятельно и успешно овладевать новыми знаниями. Также урок позволяет развивать личность, потому что при чтении по ролям дети используют жесты, мимику и т.д.

2.Благоприятный психологический климат.
Урок прошел очень благоприятно так как всем было интересно, дети были задействованы в уроке. На уроке было весело.
3. Продуманная методическая система.
Учитель продумал систему заданий и вопросов, а также цели и задачи для того чтобы дети были более наблюдательные и внимательные. Учитель также продумал модель проверки и оценки знаний.
4. Соответствие целям и принципам.
Дети стремятся в течение урока придти к его цели.

5. Логическая стройность и организационная чёткость.
Ход урока соответствует его структуре. Переходы от одной деятельности к другой проходят плавно и логично. Сначала учитель задает вопрос "Что вы знаете об авторе?", потом дополняет рассказ детей об авторе. Следующий шаг работа с текстом, для лучшего запоминания ребятам предлагается чтение по ролям. В конце подводят итог.

Вывод:

Основные положения, план совпадают с ходом данного урока. Можно ещё добавить интересное домашнее задание, не только выучить понравившийся отрывок из стихотворения, но и нарисовать его. Для оценок ребятам я бы предложила использовать детские печати. Штампики могут быть грустными, веселыми и нейтральными. С помощью этого ребята будут с большой охотой воспринимать процесс обучения.