Этап урока и его цель.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
УУД
|
Предметные
|
УУД
|
Этап 1. Организационный момент
|
1.Мотивация
к
учебной деятельности
|
Приветствие.
Проверка готовности учащихся к занятию.
–
Прозвенел звонок, начинаем наш урок.
|
Слушают
и приветствуют учителя, стоя у парт.
|
Актуализация имеющихся у учащихся знаний.
|
Личностные:
самоопределение роли ученика.
Коммуникативные:
умение слушать и слышать.
|
Этап 2. Проверка
домашнего задания
|
2.
Проверка д/з.
|
Домашним
заданием был пересказ русской народной сказки «Искусный ковровщик» с.61-64.
Учитель вызывает ученика к доске.
Работа
по учебнику. С. 64. Отвечаем на вопросы.
1.
Что доставляет радость герою сказки «Искусный
ковровщик»?
2.
Как относятся к нему люди, создавшие эту сказку? Прочитай слова, в которых
особенно ясно выражено это отношение?
|
Слушают учителя и отвечающего ученика.
Отвечают
на вопросы.
|
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
прогнозирование.
|
|
Этап 3. Актуализация знаний
|
3.
Актуализация
знаний. Постановка цели урока
|
Тема
нашего урока былина «Как Илья из Мурома богатырём стал». Сегодня я расскажу
вам о былине как литературном жанре.
Былиной называется
рассказ, в котором описывается жизнь и подвиги русских богатырей. Былины
сочинили люди многих столетий назад, и передавались они из поколения в поколение.
Они не были записаны на бумаге, их рассказывали друг другу, так они и
путешествовали по стране. И только 200 лет назад, у нас в России вышла первая
книга, в которой были напечатаны все известные на то время былины.
–
Кто же такой богатырь?
Богатырь –
это герой русских былин, совершающий воинские подвиги. Человек необыкновенной
силы, стойкости, отваги. Запишем определение богатыря.
–
Давайте
вспомним, каких богатырей вы знаете.
–
Какое государство защищали эти богатыри? (Русь).
|
Ставят
цели, выявляют место и причины затруднения.
Слушают
учителя.
Высказывают
свое мнение. Словесный метод (беседа).
Называют
известных богатырей из произведений устного народного творчества.
|
Актуализация
понятий «литературный жанр», «былина».
Формирование ООД по распознаванию понятия «былина», «богатырь».
|
Познавательные:
общеучебные -самостоятельное выделение, формулирование цели; умение добывать
информацию из источников.
|
Этап 4. Первичное восприятие произведения
|
1.
Словарная работа.
|
Работа
по картине В.М. Васнецова «Богатыри».
Сейчас
мы рассмотрим картину Виктора Васнецова «Богатыри». Давайте вспомним, как
зовут богатырей, которых изобразил художник на своей картине.
-
Обратите
внимание на Илью Муромца и Добрыню Никитича. Как вы думаете, куда
они так пристально смотрят? Кого увидели? (Врага).
-
О
чем они думают? (Как победить его).
-
Во
что одеты?
(У
всех богатырей надета кольчуга и шлем. А ещё у всех богатырей есть щиты).
Кольчуга –
рубашка, сплетенная из железных колец, для предохранения тела от
металлического оружия.
Шлем – один
из распространенных видов воинских металлических головных
уборов, защищавших от ударов.
-
Назовите
и покажите на картине старинное оружие богатырей и их доспехи. (У Ильи
Муромца есть копьё и палица. У Добрыни Никитича – меч и лук со стрелами. У
Алёши Поповича – лук со стрелами. Подходят к доске и показывают на иллюстрации).
Палица –
тяжелая дубина с утолщенным концом.
Лук –
вид оружия.
-
А как вы думаете, каким должен быть конь у богатыря? (Сильным,
откормленным).
-
Ребята,
а может кто-нибудь из вас знает, чем отличаются былины от сказок? (Конечно
же, тем, что в них рассказывается. В сказках описывается жизнь простых людей.
Бывают волшебные сказки, сказки о животных. А в былинах речь идет только о
богатырях).
|
Слушают
учителя.
По
середине Илья Муромец, слева Добрыня Никитич, справа Алеша Попович.
|
Формирование ООД по распознаванию понятия «картина», «художник»,
«кольчуга», «шлем», «палица», «лук».
|
Познавательные
логические:
Существенный
анализ, сравнение с целью выявления общих и отличительных признаков.
Регулятивные:
удержание
учебной задачи.
|
Физминутка
|
2.
Первичное восприятие произведе-ния.
|
А
теперь приступим к чтению былины «Как Илья из Мурома богатырем стал» на с.
66.
|
Открывают
учебник, начинают чтение былины.
|
|
Регулятивные: планирование.
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование.
|
Этап 5. Выявление
особенностей восприятия
|
5.
Проверка восприятия.
|
-
Ребята, вам понравилась былина? Как вы поняли, почему Илья жалуется на
судьбу, лёжа на печи? (Он горюет о том, что не может защитить Русь от
врагов и разбойников).
-
Почему Илья Муромец не может этого сделать?
(Ноги
его не носят, лежат словно бревна и не шевелятся).
- Где,
по вашему мнению, родился Илья Муромец? (В селе Карачарове на Муромской
земле).
-
Почему вы так думаете?
(Учащиеся
зачитывают начало былины).
-
Кто были родители Ильи Муромца? (Крестьянин Иван Тимофеевич со своей женой
Ефросиньей Яковлевной).
-
Какой болезнью болел Илья Муромец?
(Ноги
не ходили).
-
О чем переживал Илья Муромец?
(Некому
Русь защитить от врагов).
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Формирование ООД по распознаванию понятия «Русь», «крестьяне»,
«Карачаров».
|
Регулятивные:
-умение
адекватно воспринимать оценки.
Познавательные:
-
построение логической цепи рассуждений;
- уметь
различать однокоренные слова от формы одного слова.
Личностные:
-
формирование адекватной, позитивной осознанной самооценки;
Коммуникативные:
-
управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка его действий);
-
владение монологической и диалогической формами речи родного языка;
- уметь
оказать помощь товарищам.
|
Этап 6. Рефлексия учебной деятельности
|
6.
Рефлексия.
Подведение
итогов урока.
|
–
С каким произведением вы познакомились?
–
К какому жанру относится произведение «Как Илья из Мурома богатырём стал»?
–
Что такое былина?
–
Чему учит нас это произведение?
–
Как вы считаете, есть ли богатыри в наше время?
|
Отвечают
на вопросы учителя. Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
|
Рефлексия
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: самооценка.
|
7.
Домашнее задание.
|
Запишите домашнее задание, с.
66-71 пересказ.
|
Записывают
в дневник д/з.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.