Тема
урока: Очерк С.Т. Аксакова "Буран"
Цели: Знакомство с творчеством С.Т. Аксакова;
совершенствование умения анализировать художественное произведение, создавать
словесные картины к прочитанному,
развитие у учащихся наблюдательности;
умению читать вдумчиво и делиться своими ощущениями;
воспитание у учащихся умения видеть
красоту окружающей природы; совершенствовать выразительность чтения.
Оборудование: презентация, портрет С.Т. Аксакова, картины бурана, музыка Свиридова
«Метель».
Ход
урока.
1. Сообщение темы урока.
На
уроках русского языка мы часто анализируем стихи русских поэтов о природе: Тютчева,
Фета, Есенина. Скажите, авторы только описывали состояние природы или еще о
чем-то шла речь?
Еще
показано настроение лирического героя, его состояние. И мы учились понимать,
автор радуется красоте природы или огорчен, что уходит лето. Подобные описания
встречаются не только в стихах. Иногда неопытный читатель пропускает описания
природы, считая их неинтересным. Но они очень важны, потому что автор не
только показывает красоту природы, но и передает то состояние, которое
испытывает герой. Это помогает нам, читателям, лучше его понять.
У. Прослушайте несколько строк об авторе,
который восхищался русской природой.
Вот как было охарактеризовано его творчество: «буквально пригоршнями можно
черпать из произведений этого писателя самоцветы народного словаря. Он обладал
каким-то непостижимым даром изображать природу и человека слитно, в неразлучном
единстве».(слайд 6) Аксаков был поэтом природы. Он умел поэтически
«одушевлять» её, раскрывать её сложную жизнь. Мастерством Аксакова является его
язык. В его книгах несметные богатства русского слова. Это уникальное
явление в истории мировой литературы.
У.
Кто знаком с этим писателем? («Аленький цветочек»)
У. Рассмотрите внимательно его портрет. Как вы себе
представляете его характер, отношение к людям, к жизни? (портрет писателя)
У. Давайте послушаем, что нам приготовил об этом писателе
ученик?
1ученик.
Сергей Тимофеевич Аксаков. Родился в
старинной дворянской семье, осенью, в городе Уфе. Учился в Казанской гимназии,
а затем в Казанском университете. В университете проявил интерес к литературе,
театру. Тогда же начал писать стихи, с успехом выступал в студенческих
спектаклях. Окончив университет, переехал в Петербург, где служил
переводчиком в комиссии по составлению законов. Затем он переезжает в Москву.
Большую роль в его жизни сыграл Гоголь. Он убедил Аксакова заняться
писательской деятельностью. В преклонном возрасте резко ухудшается его
здоровье, надвигается слепота, но он продолжает работу.
2ученик
Аксаков страстно любил своих родителей. Его
отец был отличным охотником и рыболовом. Он знал много секретов: как развести
огонь, как снаряжать удочку. Он понимал природу и наслаждался её. Отец и
приучил к этому сына. Аксаков был хорошим охотником. Но больше всего он
всё - таки любил рыбалку. Особенно он любил удить рыбу осенью. А его мама
влекла ребёнка к внутренней жизни: к молитвам, книжкам.
У.
Аксаков отличался тонким и оригинальным чувством природы. Все свои наблюдения
об охоте и уженье Аксаков поместил в два больших произведения «Записки
ружейного охотника» и «Записки об уженье рыбы». Для Аксакова главное в охоте
была радость общения с природой, её познание. Тонкая наблюдательность
сказывалась в умении воссоздавать живые «портреты» животных и их повадки.
Тургенев восклицал «Если б тетерев мог рассказать о себе, он бы ни слова не
прибавил к тому, что о нём поведал нам Аксаков». Аксаков был поэтом природы. Он
умел поэтически «одушевлять» её, раскрывать её сложную жизнь. Мастерством
Аксакова является его язык. В его книгах несметные богатства русского
слова. Это уникальное явление в истории мировой литературы.
Работая над воспоминаниями о своём детстве, Аксаков написал 3 произведения:
«Семейная хроника», «Детские годы Багрова-внука» и «Воспоминания».
Своей внучке Аксаков посвятил сказку «Аленький цветочек», рассказанную ему в
детстве ключницей Палагеей.
Эмоциональный настрой.
У.
Теперь настроимся на серьёзную работу. Вслушайтесь в музыку композитора Свиридова
и попробуйте себе представить, какие картины русской зимней природы возникают у
вас. В центре музыкальной композиции одно из явлений природы. А какое угадайте,
прослушав музыкальное произведение.
(Прослушивание музыки Свиридова «Метель»)
У. Кто
хочет поделиться впечатлениями? Что удалось услышать? Постарайтесь сказать об
этом всем нам красиво.
Работа со словарём.
У.
Какие слова -синонимы можно подобрать к слову «метель»? (Пурга, буран, вьюга,
позёмка)
У. Работая дома со словарём, вы узнали, какое значение имеют
эти слова. Прочитайте.( слайд 9)
(Пурга – сильная низовая метель при
вторжении холодного воздуха, часто при безоблачном небе.
Позёмка – перенос снега ветром над самой поверхностью снежного покрова при
отсутствии снегопада.
Буран – снежная буря, метель в степи при низкой температуре и северном ветре.
Метель – сильный ветер со снегом. Вьюга – снежная буря.)
У.
Чем они все отличаются друг от друга? (Силой ветра)
У. Сегодня
мы будем читать очерк Сергея Тимофеевича Аксакова «Буран», с которого началась писательская
деятельность. Из него вы узнаете о таком явлении природы, как
буран. Аксаков написал это произведение по рассказу очевидцев. «Происшествие,
мной рассказанное, действительный факт, случившийся неподалеку о моей деревни,
слышанный мною со всеми подробностями от самих действовавших в них лиц.» В этом
рассказе говорится о том, как обоз из 18подвод и 10возчиков ехал с хлебом в
город Оренбург. По дороге в город их и застал буран.
Это
классическое описание стало основой для более поздних произведений, в которых
изображались подобные природные явления, например: у Пушкина, у Л.Толстого.
Наша задача – рассмотреть, как изображен буран писателем, видеть
мастерство писателя Аксакова в описании природы и психологического состояния
человека, оценить роль пейзажа в литературном произведении
2. Работа с текстом.
1абзац В какое. Время года происходят
события?
( зимой) Доказать. ( снежные равнины,
жестокий крещенский мороз). Посмотрите на 3 предложение. «Жестокий
крещенский мороз сковал природу, сжимал, палил, жег все живое». Зачем так
много сказуемых? Хватило бы одного слова!
( однородные сказуемые помогают автору
показать силу мороза. Какие средства языка вы увидели? Олицетворение, эпитеты)
Попробуйте в 1 и 2 абзацах найти яркие и
убедительные приметы жестокого мороза.
( пронзительно скрипели, визжали полозья.
Запушенные инеем, обмерзшие ледяными сосульками, белый туман вылетал, как из
пушки при выстреле)
Почему следующее произведение начинается с
союза НО? (Но человек улаживается с яростью стихий; русский мужик не боится
мороза.)
Как понимаете эти слова? АВТОР ЛЮБУЕТСЯ
НЕУНЫВАЮЩИМИ МУЖИКАМИ. Подтвердите словами автора свой ответ.
2 абзац. Что помогало мужикам справиться с
морозом?
( они шутили, припрыгивали, боролись,
толкали, будто невзначай, друг друга в глубокий сугроб, хохотали)
3 абзац. Стр. 66. Прочитаем внимательно
описание березовой рощи.
«Чудное, печальное зрелище представляла бедная роща!
Деревья согнутые, изломанные, разодранные
– увязили в сугробах, силились вытащить, торчали, лежали» Как на поле битвы!
Кто и как объясняет причину чудного,
печального зрелища?
Почему извозчики послушались старика? Каким
представляется вам старик., «умудренный годами опытов, проницательный взор
которого провидел в ясности тьму, в тишине бурю»?
Как описание березовой рощи, искалеченной
инеем, подготавливает читателя к описанию схватки человека с суровой природой?
4 абзац. Стр.67 Что в природе насторожило
старика? Что встревожило, в чем он увидел, почувствовал приближение беды?
Как вы поняли слова, которые прозвучали
после этого описания рощи? «ВСЕ ПО-ПРЕЖНЕМУ К А З А Л О С Ь ясно на небе..»
Почему мы выделили слово «КАЗАЛОСЬ»?
«ясно на небе и тихо на земле, солнце,
необозримые громады снегов, бриллиантовою корою, снеговой и ледяной свой убор,
чудные и разновидные обелиски, алмазным блеском» Красиво как! «все было великолепно!»
Проследите, как вслед за этим
предостережением повторяется союз НО:
Но стаи тетеревов.. но лошади храпели, фыркали
и ржали.. но беловатое облако, как голова огромного зверя, выплывало…но едва
заметный, хотя и резкий ветерок потянул..
Все необозримое пространство …бежало
легкими струйками, текло, шипело каким-то змеиным шипением, тихим, но страшным!
5 абзац. Почему возчики не успели доехать
до дома? Стр. 68 2-й абзац, его конец( переезд был длинен, лошади тощи, на
кормежке обоз позамешкался,»
У. 6
абзац. Прочитайте, как автор описывает приближение бурана? (огромная снеговая
туча заволокла большую половину неба» , «закипели степи снегов…», «УЖЕ в
обыкновенном шуме ветра слышался .. плач младенца, а иногда вой голодного
волка»
Найдите описание снеговой белой тучи. Стр.
69
«Снеговая белая туча, огромная, как небо,
обтянула весь горизонт и последний свет красной, погорелой вечерней зари быстро
задернула густою пеленою.»
Найдите в этом абзаце эпитет, который
использовал автор. А для этого давайте вспомним, что такое эпитет?
(Эпитет - погорелой зари, т. к.
ассоциация с пожаром, автор передаёт настроение надвигающейся тревоги.)
Каким словом автор подчёркивает
внезапность наступления бурана? (Вдруг)
У. В
какое время суток происходит буран?
(Ночью. От этого ещё страшнее. Ничего не
видно. Буран был неизбежен, и это нагоняло большой страх.)
У.
Буран начался. Найдите и прочитайте те строки, где идёт описание начала бурана?
(Дети читают со слов «Вдруг настала ночь…» до конца абзаца)
У. Обратите внимание, что автор использует выражение «наступил
буран..», чтобы ещё более ярко показать и подчеркнуть внезапный переход, как
час от часу свирепел и набирал силу буран.
У. Какие слова и выражения находит Аксаков, чтобы показать
ярость бурана? (Со всеми ужасами, взрыл снеговые степи, вскинул до небес,
всё одел белый мрак…)
У. Как вы понимаете, выражение «взрыл снеговые степи, как
пух лебяжий»? (Снег поднялся в воздух, стал шевелиться.)
У. Почему «как пух лебяжий»? (Т.к. сильный ветер, всё
поднял.)
У. Обратите внимание на словосочетание «белый мрак».
Объясните, почему такое сочетание? (Мрак в основном ночью. Белый – потому что
снег вьюжит, ничего не видно, хотя всё белым-бело. На таком контрасте автор
показывает картину проделок природы.)
7 абзац стр. 69
У..
Что собой представляла природа в ту ночь? (Всё слилось, всё смешалось)
У. Какая часть речи помогает нарисовать картину происходящего
бурана? (10глаголов: слепил, занимал, ревел, свистел, выл, стонал, бил,
трепал, вертел, обвивался, душил.)
У. Судя по этим словам, похож ли буран на живое существо?
8 абзац стр. 69-70
.У.
Как чувствует себя человек, даже неробкий, нетрусливый, во время барана?
Подтвердите словами из текста. (Сердце падает, кровь стынет.)
У. Почему? (Т.к. буран вызывает страх)
У. Как понимаете выражение «ужасен вид возмущения зимней
северной природы..»? (Природа словно была чем-то недовольна. Обычно так
говорят, когда происходят какие-то сильные волнения стихии. Но на этот раз ужасно
было это возмущение.)
2
Абзац стр.70Какое
решение принимает старик? Как он обращается к сопровождающим обоз? Стр.70
(други) Почему не все приняли странный и страшный совет старика? Чем это
обернулось для них?
10 абзац стр 70-71 Что настораживает в словах
молодого парня ? Нежелание «удалого молодца» прислушиваться к словам опытного
старика, обвинение его в том. Что тот не хочет идти из-за усталости? Что
предсказывает его несчастливую судьбу? ( выражение «к несчастью, в обозе были
люди неопытные…»)
3
Стр. 71 Как долго бушевал буран? (Ночь, день,
ночь, утро) С чем сравнивается разгулявшаяся стихия? ( с океаном, бурным морем,
в которых не выжить беззащитному человеку)
Стр.71 У. Сколько снега намело во время
бурана? Как об этом говорит автор? (Глубокие овраги делались высокими буграми.)
У. Почему он так говорит? (Чтобы показать, какие снежные громады принёс буран.)
У. Найдите то место, где описывается
прекращение бурана? (Наконец стало понемногу затихать…)стр.71
У. С чем сравнивает снежный поток Аксаков? (С океаном, с
морем.)
У. Почему? (Много снега. Оно бесконечно.)
2 абзац стр.71
У.
Прочитайте описание утра. (Выкатилось солнце на ясный небосклон; заиграли лучи
его на волнистых снегах…)
Что мы узнали о судьбе возчиков? Стр. 71-72
Как вы объясните трагический финал судьбы обоза? Всегда ли в жизни нужна
безрассудная смелость? ( со стихией бороться очень тяжело, в этой борьбе
важнее умение приспособиться к ней, чтобы выжить)
Вывод.
У.
Переждать такую стихию может только отважный человек. Найдите главную мысль
рассказа? (Так ужасен вид возмущения зимней северной природы…)
У. Страшна стихия, человек ощущает свою беспомощность,
беззащитность перед стихией природы. Человек по сравнению со степью незначителен.
В такие моменты природа полностью владеет человеком, он подвластен ей.
Итог.
У.
Произвёл ли на вас впечатление этот рассказ? Чем?
Какие средства языка использовал Аксаков
для создания образа бури.
ЭПИТЕТЫ, СРАВНЕНИЯ, ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ, МЕТАФОРЫ,
РЯДЫ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ, ПОВТОРЫ, ЦВЕТОВАЯ ГАММА.
У. Вернёмся к теме нашего урока. Какие картины зимней природы
мы сегодня наблюдали в произведениях писателя, композитора и художника?
Домашнее задание.
У.
Дома:
- Выучить понравившиеся строки наизусть; стр.
71
По желанию
- Проходилось ли вам бывать на улице во время бурана. Расскажите и напишите о
своих впечатлениях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.