Тема урока: «Что роднит музыку с литературой».
Цель: Выявление общности жизненных истоков и многосторонних связей музыки и
литературы.
Задачи урока:
§ формировать у учащихся умений воспринимать и
анализировать музыкальные произведения;
§ развивать умение устанавливать ассоциативные связи
между художественными образами музыки и произведениями литературы и
изобразительного искусства;
§ выявлять особенности художественного языка разных
видов искусства;
§ развивать воображение через восприятие музыки и поэзии;
§ учить находить взаимосвязь искусства и жизни;
§ учить сопереживанию и эмоциональной отзывчивости в
процессе восприятия музыки и литературы;
§ уметь сравнивать музыкальные произведения
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний.
Планируемые результаты изучения:
Понимать взаимодействие музыки с другими
видами искусства. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться
на содержание услышанного произведения.
Необходимое оборудование и материалы:
Компьютер, проектор, экран, музыкальный
инструмент ф-но.
Музыкальный материал:
М. Глинка, сл. Н. Кукольника «Жаворонок», «Во
поле береза стояла» р.н.п. П. Чайковский. Симфония №4, Г. Струве, сл. Н.
Соловьевой «Моя Россия».
Ход
урока.
I. Организационная часть.
Провести беседу, посвященную летнему отдыху,
кратко повторить темы 4 класса
II. Основная часть.
1. Актуализация знаний.
На уроках музыки мы часто обращаемся к
музыкальным произведениям, которые связаны с литературой. Как вы думаете, нужна
ли музыке литература? А без литературы, каких музыкальных произведений не было
бы?
- Ответы учащихся: Оперы,
балета, мюзикла, оперетты и т.д.
- А почему?
- Потому что в основе их сюжета, лежит
литературное произведение (сказка, повесть, роман и т.д.) Без стихов нельзя написать
песню или романс, кантату.
Что стало бы с музыкой, если бы не было
литературы? Что потеряла бы музыка, если бы не было поэзии и прозы? Именно на эти вопросы мы и попробуем
ответить сегодня на уроке.
2. Формулирование темы урока.
- Откройте, пожалуйста, учебник и прочтите
тему I полугодия. (Слайд №4), а на следующей странице
тему сегодняшнего урока.
- Тема I полугодия: «Музыка и
литература», а тема урока: «Что роднит музыку с
литературой».
Планирование деятельности.
- А теперь давайте составим план, работы на
уроке.
(Дети называют виды деятельности, а учитель
формулирует пункты плана).
- Прочитайте, что получилось. В конце урока мы
посмотрим, успеем ли мы все выполнить?
План урока: (Слайд №5)
·
Выяснить, что общего между
музыкой и литературой.
·
Определить, что лежит в
основе музыкальных и литературных произведений.
·
Сравнить средства
выразительности в музыке и в литературном искусстве.
·
Сравнить произведения
разных видов искусств: музыкального, изобразительного, литературного.
·
Ответить на вопрос – Что
стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
3. Работа над новым материалом. Постановка учебной проблемы.
Проблема: «Нужна ли музыке литература?»
- Чтобы ответить на вопрос: Что стало
бы с музыкой, если бы не было литературы? Надо понять, что лежит в
основе музыкальных и литературных сочинений, что вдохновляет писателей, поэтов,
композиторов на создание их. Давайте попробуем, вспомним знакомые музыкальные
произведения, которые не разрывно связаны со словом, а так же литературные
произведения со страниц которых звучит музыка или в которых рассказывается о
музыке и музыкантах. (миф об Орфее, былина о Садко). Сюжеты, темы, образы
искусств музыки и литературы имеют общий источник – это жизнь (Слайд
№6.)
- Что же роднит музыку с литературой? Единым
стержнем этих искусств является интонация. (Слайд
№7) Разнообразные интонации мы слышим в разговорной речи,
литературной и музыкальной речи. Благодаря выразительности музыкальных
интонаций мы можем отличить народную музыку от композиторской, русскую от зарубежной,
старинную от современной.
Давайте рассмотрим взаимосвязь музыки и
литературы. (Слайд №8)
·
Литература становится
основой вокальных произведений. В единстве слова и
музыки рождается песня, романс.
·
Мелодии народных песен,
церковные напевы, интонации колокольных звонов побуждают композиторов к
созданию больших и сложных произведений, как симфония, концерт,
сюита, опера.
·
Литературную программу
имеют многие инструментальные произведения.
·
Именно музыка становится
одним из главных действующих лиц сказки, рассказа, повести, романа.
·
Жизнь и творчество
знаменитых композиторов, исполнителей вдохновляют писателей и поэтов на
создание литературных произведений, со страниц которых «звучит»
музыка.
- Эти два искусства – музыку и литературу
объединяет общность жанров. (Слайд №9) Нередко в музыке
произведения называются – сказка, поэма, баллада, а в литературе – песня,
романс, запевка.
- Сейчас прозвучит музыкальная загадка, а вы
вспомните, как называется произведение, к какому жанру относится произведение
и, что еще вы можете о нем сказать? (Слайд №10)
- Ответы учащихся: Это
русская народная песня «Во поле береза стояла».
- Правильно, давайте исполним песню (исполнение)
- Скажите, а кто из композиторов использовал
мелодию этой песни в своем творчестве?
- П.И. Чайковский.
- Правильно. Давайте послушаем фрагмент этого
произведения, а вы постарайтесь вспомнить, как оно называется. (Слайд
№11)
Слушание: Фрагмент финала «Симфонии №4».
Ответы учащихся: Это финал Симфонии №4. По характеру музыка
яркая, бурная стремительная завораживающая. Главная тема финала отличается от
песни темпом, характером, звучит в высоком регистре.
III. Осмысление и закрепление знаний.
На следующем слайде (Слайд
№12) вы видите стихотворение Н. Кукольника «Жаворонок»,
выразительно прочтите его. - Если бы вы были композиторами, то какую музыку вы
написали бы?
Чтение стихотворения.
Ответы учащихся: Светлую, легкую, парящую, мелодичную,
напевную.
- М.И. Глинка написал музыку на стихи
Кукольника. (Слайд №13) Послушайте романс «Жаворонок»
М. Глинки.
Слушание.
- Обратите внимание, простые строки
стихотворения, благодаря их музыкальному прочтению композиторами как бы обрели
вторую жизнь. Их звучание в музыке обогатилось более глубоким смыслом, более
яркими человеческими чувствами. Стихи многих поэтов стали известны благодаря их
музыкальному прочтению. И до нас вполне могли бы не дойти стихи Кукольника,
если бы не простая, задушевная и задумчивая музыка «Жаворонка» Глинки.
- Давайте еще раз послушаем фрагмент романса,
и вы поделитесь своими впечатлениями о музыке романса. Слушание.
Ответы учащихся: – Создается настроение задумчивости,
задушевности, мечтательности.
- Как вы думаете, этот лирический романс
создает настроение, которое перекликается с настроением картины Василия
Поленова «Монастырь над рекой»? (Слайд №14)
- Да.
- Обратите внимание на то, как созвучны
настроение картины Поленова с музыкой Глинки. Назовите сходства выразительных
средств живописи и музыки.
Ответы учащихся: – Сходство линии рисунка в картине и
музыки, цветовая гамма в картине и ладовая окраска в музыке…
- Какой напрашивается вывод?
Ответы учащихся: - Все виды искусств: музыка, литература
и живопись тесно взаимосвязаны и имеют очень много общего.
- А теперь ответьте на главный вопрос
сегодняшнего урока. (Слайд №15) Что стало бы с музыкой,
если бы не было литературы?
Ответы учащихся: – Если бы не было литературы, то многих
музыкальных произведений тоже не было бы.
- Сделайте вывод по уроку.
Ответы учащихся:
В ы в о д: такие искусства как литература и
музыка тесно взаимосвязаны. В них очень много общего. Без литературы не могли
бы появиться многие музыкальные произведения. Ведь в основе их сюжета лежит
литературное произведение: сказка, рассказ, повесть, роман.
IV. Подведение итогов.
- Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать? (Слайд
№16)
- Что самое главное необходимо запомнить с
урока?
- Как вы оцениваете свои знания?
(самооценка, взаимооценка)
