Конспект урока
музыка
в 5 классе на
тему «Что роднит музыку с литературой»
Учитель: Алипова
Светлана Георгиевна
Тип урока:
изучение
нового материала
Цель: выявление
связей музыки и литературы
Задачи:
·
создать проблемную ситуацию через поиск ответов на вопросы, раскрывающие
взаимодействие музыки и литературы: что стало бы с музыкой, если бы не было
литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Что роднит их
между собой?
·
развивать воображение через восприятие музыки и поэзии.
·
учить умению самостоятельно находить решение проблемы по определению
многосторонних связей различных видов искусств.
· учить
находить взаимосвязь искусства и жизни.
· учить
сопереживанию и эмоциональной отзывчивости в процессе восприятия музыки и
литературы.
Дидактические средства: презентация, учебник
музыки 5 класс Г. П. Сергеевой и Е. Д. Критской.
Оборудование и технические средства
обучения: проектор, ноутбук, экран, аудиозапись, колонки.
Музыкальный
материал:
·
Н.Тананко
«Здравствуй, школа!»
·
М.И.Глинка
романс «Жаворонок»
Ход
урока.
1.Организационный
этап (вход под музыку «Здравствуй, школа»)
Музыкальное
приветствие:
-Здравствуйте,
ребята!
-Здравствуйте!
2.
Актуализация знаний
«Все,
что звучит в природе, и есть музыка» И.Гердер
- Как вы
понимаете эти слова? (музыка рождается там, где живут звуки. Ее приносит и шум
берез, и плеск ручейка, а порой она таится в тишине и безмолвии).
- А
похожи ли звуки между собой? (нет, есть высокие и низкие, тихие и громкие,
звонкие и глухие, так как каждый звук имеет свой источник: море гудит не так,
как река. Благодаря этим звукам и рождаются интонации, которые в свою очередь
рождают музыку).
- А что
помогает музыке звучать? (музыкальные инструменты, голос)
-
Музыка, выражая звуковое богатство мира, создает множество музыкальных
инструментов: певучую скрипку, нежную свирель, пронзительную трубу, звонкую
гармошку и величественный орган.
- Какой
инструмент лучше передаст пение птицы? А вой ветра? Полет шмеля? Шум моря?
Вывод: музыка рождена самой жизнью
3.Проблематизация:
- А
только ли музыка может передать красоту окружающего мира? (нет, картины, стихи,
скульптуры, танцы…)
- Каким
понятием мы можем объединить эти слова? (ИСКУССТВО)
- Что вы
понимаете под этим словом? Подвести к понятию:
-
Искусство-это художественная деятельность человека, через которую он выражает
свои мысли, чувства, настроения.
Д.З.
найти в разных источниках понятие ИСКУССТВА
- Видов
искусства множество. Давайте запишем некоторые (составление схемы)
ЖИЗНЬ
ИСКУССТВО
литература музыка изобразительное искусство кино театр
- Каждый
вид искусства имеет свои средства выразительности. Какие?
Литература-
слово
Живопись-
краски, карандаши, пастель
Танец-
движения
Музыка-
звуки
- Но какой
самый мощный вид искусства (музыка). Почему? (воздействует на эмоции, чувства
людей).
-
Вспомните жизненные подтверждения этому (миф об Орфее, былина Садко, в годы ВОВ
музыка поднимала на борьбу с врагами, в старину и в работе пели, и в радости, и
в горе).
- А
может ли музыка дружить с другими видами искусства? (музыка и литература -
песня, опера; музыка и танец – балет)
Выводим
тему: Что роднит музыку и литературу.
4.Проблематизация
-Что
стало бы с музыкой, если бы не было литературы? (не было бы песен, романсов)
подвести к пунктам.
·
Литература
(поэзия) – основа вокальных произведений: песня, романс…
·
Литературную
основу (программу) имеют многие инструментальные произведения: «Баба Яга»
М.П.Мусоргский, Э.Григ «Пер Гюнт»
·
Литературные
произведения ложатся в основу опер, балетов…
·
Во многих
литературных произведениях говорится о музыке, и именно музыка является главным
действующим лицом сказок, рассказов, повестей.
- Что
роднит музыку и литературу между собой?
·
Нередко и
литературные, и музыкальные произведения одинаково называются: сказка, поэма,
баллада.
·
Интонационная
схожесть
Читаем
учебник стр. 6-8
-
Давайте вспомним романс «Жаворонок» М.Глинки. Сначала выразительно читаем
стихи, затем выводим рукой линию произносимого текста и сопоставляем ее с
записью мелодии.
Вывод: общие контуры стиха и
мелодии похожи, музыкальная речь близка выразительной речи человека, так как
они имеют одну интонационную основу.
Пробуем
спеть мелодию вокализом и затем со словами.
- Какое
исполнение больше понравилось? Чем? (богаче, понятнее смысл, ярче передаются
чувства)
ИСПОЛНЕНИЕ
РОМАНСА «ЖАВОРОНОК»
- Какое
настроение охватило вас при исполнении романса? (задумчивость, мечтательность).
Настроение - элегическое, а романс лирический.
-
Сравним настроение романса с картиной Левитана «Вечер. Золотой плес» стр. 8-9
учебника
- Можно
ли их сравнить? Чем они схожи?
В
течение уроков первого полугодия мы продолжим выявлять связи между музыкой и
литературой.
- Для
чего нам это нужно? (чтобы лучше понимать музыкальные произведения, их
выразительные средства, жанровую основу)
5.Рефлексия
-Мы
теперь можем ответить на вопрос: что стало бы с музыкой, если бы не было
литературы?
- Как мы
находили ответ? (сравнивали музыкальные с литературными произведениями,
разбирали романс на составляющие, исполняли романс, искали интонационную
основу)
- Что
было трудно?
- Что
больше всего понравилось в деятельности на уроке?
6.Выставление оценок
слова
Н. Кукольника, музыка М. Глинки
Между
небом и землей
Песня
раздается,
Неисходною
струей
Громче,
громче льется.
Не
видать певца полей!
Где
поет так громко
Над
подруженькой своей
Жаворонок
звонкий.
Ветер
песенку несет,
А
кому — не знает.
Та,
кому она, поймёт.
От
кого — узнает.
Лейся,
песенка моя,
Песнь
надежды сладкой...
Кто-то
вспомнит про меня
И
вздохнет украдкой.
