МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА - КОЛЛЕГИУМ» ГОРОДА АЛУШТЫ
Конспект урока
по музыке на тему:
«Мелодия - душа музыки»
Учитель: Целикова
Л.И.
Класс:1
г. Алушта 2022г.
Конспект
урока по музыке
Дата: 27.10.2022 г.
Урок № 9
Класс: 1
Модуль. Классическая
музыка
Тема 1. Композиторы
– детям
Тема урока: «Мелодия
– душа музыки».
Художественное
название урока: «Музыка и мелодия нераздельны»
Цель урока: познакомить детей
с понятием «мелодия» на примере произведений П.И. Чайковского, дать
понять, что мелодия – это главная мысль музыкального произведения и чтобы определить мелодию нужно опираться на
жанры (песня, танец, марш).
Тип урока: урок сообщение и усвоение новых знаний.
Форма урока: Урок-беседа с элементами игровой работы и видео
презентации.
Планируемый результат и УУД
Предметные:
знакомство с инструментальной музыкой, пьесой, с песней, танцем, маршем,; научатся
определять характерные черты жанров музыки, сравнивать музыкальные произведения
различных жанров и стилей; систематизировать слуховой опыт учащихся в
различении жанровых признаков песни, танца и марша.
Метапредметные:
Познавательные:
использовать общие приёмы решения испольнительской задачи; овладение способностями слушать, производить на слух ритмический
рисунок, мелодии знакомых песен; учить
слышать и оценивать качество собственного исполнения; расширение
умения и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью
музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских
инструментах.
Личностные: продуктивное
сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных
творческих, музыкальных задач; поиск средств
для осуществления музыкальной деятельности на уроке.
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выполнение заданий в
соответствии с поставленной целью; формирование
позитивной самооценки. развитие творческих
способностей детей.
Коммуникативные: формирование навыков сотрудничества с учителем и
сверстниками в процессе работы на уроке: исполнения
песен, игровой деятельности, участие в коллективном обсуждении.
Ресурсы:
учебник Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, «Музыка» 1класс,
с.14-15; портрет П.И.Чайковского; диск СD,
mp3
(Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, фонохрестоматия
«Музыка»1класс); аудиозапись пьес П.И.Чайковского из «Детского альбома»: «Старинная
французская песенка», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков»; «Новая кукла»,
«Болезнь куклы». иллюстрации к его пьесам; музыкальный центр; ноутбук, флэшка,
видео презентация.
Музыкальный
материал: П.И.
Чайковский. Пьесы «Старинная французская песенка»,
«Вальс», «Марш деревянных солдатиков»; попевка «Я
крокую вгору, я крокую вниз»; песня А. Филипенко
«Веселый музыкант», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский,
«Полет шмеля». Н.А. Римский-Корсаков.
Эпиграф урока: Без мелодии музыка немыслима,
А музыка и мелодия неразрывны.
Рихард Вагнер
Ход урока:
I.
Организационный момент.
1.Вход в класс под
«Вальс цветов» из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковского
2. Приветствие.
Учитель: Здравствуйте,
ребята!
Ученики: Здравствуйте,
Людмила Ивановна!
( приветствие
проговаривается с помощью движения рук)
Учитель:
Ребята! Сегодня мы начинаем знакомство с модулем «Классическая музыка», на
который отведено аж 6 уроков, из них три относятся к теме1: «Композиторы
– детям». А чтобы определить тему сегодняшнего нашего урока, давайте вспомним ситуацию,
которая часто случается с каждым из нас в жизни – какой-либо музыкальный мотив,
напев не уходит у нас из памяти, неотступно следует за нами. Мы начинаем напевать эту мелодию,
«мурлычем» её «про себя», потому что она запомнилась и полюбилась нам, не
задумываясь над тем, что это за музыка, кто её сочинил.
II.Определение
темы и цели урока.
Учитель:
Как вы думаете, как называется в музыке то, что мы напеваем? (слова, песня,
мелодия).
Ученики: (Ответы
учеников)
Учитель:
Вы высказали разные мнения. Но правы оказались те, кто назвал слово «мелодия».
Великий русский композитор М.И. Глинка говорил о ней так: «Мелодия – душа
музыки». Откройте учебник на странице 14, и вы увидите, что тема урока так и
звучит: «Мелодия –душа музыки».
Постановка цели урока:
Ребята, а как вы думаете, зачем музыке нужна мелодия?
Давайте обратим
внимание на доску.
Художественное название нашего урока: «Музыка и мелодия
нераздельны»
Эпиграфом нашего урока будут слова немецкого композитора Рихарда Вагнера:
«Без мелодии музыка немыслима, а музыка и мелодия неразрывны.»
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с понятием «мелодия» на примере
произведений П.И. Чайковского, вы должны
понять, что мелодия – это главная мысль музыкального произведения Это и будет целью нашего урока.
И нам нужно будет с вами решить проблему: как
определить мелодию, опираясь на жанры (песня, танец, марш).
III. Актуализация опорных
знаний.
Учитель: Но
чтобы достичь цели нашего урока нам нужно будет преодолеть ряд препятствий,
решить ряд заданий.
И первым нашим заданием будет
вспомнить и закрепить то, что мы уже с вами должны знать. И сделаем мы это с
помощью игр.
Игра «Молчанка»
Цель: закрепление расположение нот на нотном
стане.
Методика проведения
игры: Учитель ставит вопросы, на которые ученики
должны молча ответить.
На вопрос, где на
нотном стане место ноты соль, ми, ля, фа и т. д. ребята показывают расположение
нот с помощью руки, представляемого нотного стана. Участники игры, допустившие
ошибку, выходят из игры. Победителями стают те, кто справился с заданием игры.
Игра «Угадай высоту звука»
Цель: развитие звуковысотного слуха.
Методика проведения игры: учитель нажимает
клавиши в разных
регистрах, а учащиеся должны: 1) когда звучит
звук высокого регистра –
поднять руку вверх; 2) когда звучит звук
среднего регистра – сидеть ровно,
положив руки на колени; 3) когда звучит звук
нижнего регистра – опустить
голову вниз. Кто ошибся выходит из игры.
(Проведение игры)
А сейчас мы с вами
проведём игру-загадку «Прогулка в лес».
Игра - загадка
«Прогулка в лес»
Цель:
развитие тембрового и звуковысотного слуха. (Закрепление высоких
и
низких звуков,
знакомство с регистрами).
Методика проведения
игры: учитель играет марш, под который ребята
маршируют. Ребята
останавливаются при остановке звучания музыки марша
и внимательно
вслушиваются в звуки мелодии, которую играет учитель. По звукам
нужно угадать, кого
они встретили в лесу. (медведя, птичку, дятла, кукушку
и т.д.)
IV.
Новый материал.
Учитель: А
сейчас, ребята, посмотрите в книги на страницы 14-15.
Что мы там видим?
Что делают ребята?
Ученики: (Они
поют, маршируют, танцуют)
Учитель: А
что из перечисленного, мы с вами уже сегодня делали?
Ученики: Маршеровали
под музыку.
Учитель:
Музыка словно живое существо: в ней бьётся сердце, стучит пульс. У музыки есть
и душа – это её мелодия. В музыке, звучащей вокруг тебя, ты всегда услышишь
песни, танцы и марши. Какая бы музыка ни звучала – песня, танец или марш, грустная
или весёлая, - мы всегда выделяем в ней мелодию,
именно её мы и можем напеть. Мелодия – это главная
мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа
,она есть в любом произведении. Именно мелодии так узнаваемы
нами.
Внимание на экран,
видеопрезентация.
А
сейчас с помощью игры «Угадай-ка!» мы проверим, сможете ли вы угадать мелодии
популярных песен.
(Звучат мелодии в
исполнении учителя, учащиеся называют их)
Учитель: А
сейчас я наиграю знакомую вам мелодию, с которой мы уже встречались на уроках
музыки, а вы попробуйте её узнать.
(Звучит «Новая
кукла», «Болезнь куклы»).
Ученики: (Ответы
учеников)
Учитель: Кто
сочинил эту музыку?
Ученики:
(Ответы учеников) П.И.Чайковский.
Учитель: Ребята,
а вам понравилась музыка под которую вы захолили в класс?
Эту музыку также
написал П.И. Чайковский. Это «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик».
Учитель: Перед
нами портрет П.И.Чайковского .(Обращается внимание на портрет композитора,
который находится на доске) Этот замечательный композитор написал много музыки
специально для детей.
Учитель:
Ребята! А кого называют композитором?
Ученики: (Ответы
учеников)
Учитель: Мы
послушаем сегодня три произведения русского композитора
П. И.Чайковского.
Эти пьесы будут из фортепианного цикла, который называется «Детский альбом».
Как вы думаете,
почему композитор назвал его «Детским»?
Ученики: (Ответы
учеников)
Учитель: Цикл
этот состоит из 24 пьес, и посвятил композитор его своему племяннику Володе
Давыдову.
Прослушайте три
пьесы из «Детского альбома» П.И,Чайковского. Какие чувства передают эти
произведения?
Слушание музыки.
Открываем
страничку альбома и внимательно слушаем, какая пьеса звучит.
Учитель
исполняет «Старинную французскую песню» на пианино.
(После
прослушивания).
Учитель: Как
вы думаете, что прозвучало: песня, танец или марш?
Ученики: (Ответы
учеников: песня)
Почему вы так
думаете, ведь её никто не поёт?
Почему большинство
из вас решило, что это песня? Как звучала музыка?
Ученики:
(Ответы учеников: напевно, мелодично, нежно, задумчиво)
(во время анализа
музыкальных произведений ученики пользуются словарем эстетических эмоций)
Учитель: Дейсвительно
, эту песню никто не поёт голосом, но удивительно выразительно исполняет
фортепиано,
Ей характерно:
напевность, плавность, задумчивость, мелодичность. Так и хочется её пропеть. Я
ещё раз сыграю вам эту пьесу, а вы попробуйте напеть её мелодию.
Какой музыкальный
инструмент исполняет эту пьесу?
Ученики: (Ответы
учеников: пианино)
Учитель: Мы
переворачиваем страницу «Детского альбома», и вновь звучит музыка.
Звучит
«Вальс» П.И.Чайковского
Учитель:
Что прозвучало: песня,танец или марш?
Ученики: (Ответы
учеников: танец)
Учитель: Какой
танец звучал?
Ученики: (Ответы
учеников: вальс)
Учитель:
Как
вы определили, что это вальс?
Ученики: (Ответы
учеников: движения полёта, кружения, лёгкости, подвижно…)
Учитель:
Пьеса, которую вы услышали, так и называется «Вальс»
Обращается
внимание учащихся на иллюстрацию, которая прикреплена на доске.
Учитель:
Как танцуют вальс?
Ученики: (Ответы
учеников: вальс танцуют парами, кружась, двигаются по кругу.)
Учитель:
Какой
музыкальный инструмент исполняет этот вальс?
Ученики: (Ответы
учеников: фортепиано)
Учитель: Какие
чувства передаёт музыка вальса?
Какие движения
помогли бы вам исполнить пульс вальса? (метод пластического интонирования:
мягкие ритмические покачивания корпуса и рук влево-вправо.)
А теперь, ищем
мелодию в танце. (напеть на слог ля с помощью учителя)
Мы дальше
переворачиваем страницу «Детского альбома», и вновь звучит музыка.
Звучит
«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского.
Учитель: Что
прозвучало: песня, танец или марш?
Ученики: (Ответы
учеников: марш)
Учитель: Как
вы определили, что это марш?
Ученики: (Ответы
учеников: чувствуется движение, ритм, интонации шага, это музыка, под которую
шагают)
Учитель: Как
звучала музыка марша?
Ученики: (Ответы
учеников: четко, бодро, уверенно, легко, быстро.)
Учитель:
Какой характер передает музыка марша?
Ученики: (Ответы
учеников: смелость, отвагу)
Учитель:
Какой музыкальный инструмент исполняет эту пьесу?
Ученики: (Ответы
учеников: фортепиано)
Учитель: Как
вы думаете, кто мог бы маршировать под эту музыку?
Могут ли под него
маршировать настоящие солдаты?
Ученики: (Ответы
учеников: нет, не могут, потому что марш звучит легко и быстро, солдатам
настоящим будет трудно маршировать под такую музыку.)
Учитель:
Пьеса, которую вы услышали называется «Марш деревянных
солдатиков». (Показ иллюстрации к пьесе)
Скажите какие
движения и музыкальные инструменты помогли бы вам «исполнить» пульс марша?
Ученики: (Ответы
учеников: движения-маршевые, инструмент - барабан)
Учитель:
Мы должны найти у марша мелодию. То, что можно напеть. Попробуем? (Пропевание
на слог ля с помощью учителя)
V.
Физкульминутка.
Мы сейчас
попытаемся промаршировать под музыку «Марша деревянных солдатиков» (Звучит «Марш
деревянных солдатиков», ребята маршируют)
Учитель:Молодцы!
VI.
Вокально-хоровая работа.
1.Подготовка к
пению. Повторение правил, как нужно сидеть и стоять во время пения.
2. Подготовим голос для пения и выполним
несколько дыхательных упражнений. Упражнения на дыхание:
1) по Стрельниковой (активно вдыхаем
носом, абсолютно пассивно выдыхаем ртом, помогая кулачками).Шумного выдоха не
должно быть.; и так делаем не больше 8 раз.
2)понюхали цветок, не поднимая плечи,
задержали дыхание, просчитав про себя от 5 до 10 и на «с» выпустить постепенно
дыхание. И так несколько раз.
3. Артикуляционная
гимнастика. Упражнение на округление гласных звуков.
Поём на слоги «ми, мэ, ма, мо, му» на
одной высоте. Помним, что нужно гласные протягивать, петь округленням звуком,
ничего не зажимать. Это упражнение очень полезно для активизации работы
артикуляционного апарата.
4.Повторение
попевки «Я крокую вгору, я крокую вниз». Пение попевки с показом движения
мелодии рукой.
5.А сейчас давайте вспомним ладовые жесты
и разучим дидактическую песенку «Барабаны
говорят» с использованием ладовых
жестов 1-3-5 ступеней.
6.Разучивание
песни «Веселый музыкант» А. Филипенка (1 куплет)
1) показ песни;
2) для запоминания
текста использование метода хорового чтения;
3) разучивание по
фразах с помощью игры «Эхо»; при пении показывать движение мелодии руками;
4) обыгрывание
песни.
Во время разучивания песни используется игра
«Эхо».
Цель: развитие
певческих способностей.
Методика проведения игры: При
разучивании песни по фразам, сначала
поёт учитель, потом повторяют
ученики.
VII. Ритмические упражнения.
Видеоматериал.
Исполнение «Польки бабочек» И. Бариновой (ритмическая игра с использованием
длительностей ТА (хлопки в ладоши), ти-ти (кулачки).
VIII.
Подведение итога урока.
Вот и подошёл к
концу наш урок.
Если вам
понравился урок похлопайте себе.
Итак, ребята, что мы делали сегодня на уроке? (мы доказали с
вами то, что мелодия - это главная мысль музыкального
произведения и что она есть в любом произведении и поэтому музыка и мелодия
нераздельны)
- Что такое мелодия? (это душа музыки, то,
что мы можем напеть)
- В каких пьесах мы искали мелодию? (марш,
вальс, «Старая французская песня», «Веселый музыкант»)
- Кто написал пьесы «Марш деревянных
солдатиков», вальс, «Старая французская песня»,? (П.И. Чайковский)
- Из какого цикла пьесы? (из фортепианного
цикла «Детский альбом»)
- Кому посвятил композитор пьесы из
«детского альбома»? (своему племяннику, Володе Давыдову)
- Какую песню
мы сегодня начали изучать? («Веселый музыкант»)
Домашнее задание:
Ребята, дома по желанию, можете отобразить в рисунках те пьесы, которые вам
понравились. Спасибо за работу на уроке. Урок закончен.
Учитель: До
свидания, ребята!
Ученики:
До свидания, Людмила Ивановна!
( прощание проговаривается с помощью движения
рук)
«Полет шмеля»
Н.А. Римский-Корсаков - выход из класса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.