Конспект урока по окружающему миру на тему "Жизнь леса"

Технологическая карта урока

Учитель	Головина Ирина Ивановна
Место работы	МБОУ КСОШ № 2
Предмет	Окружающий мир
Тема урока	Жизнь леса
Класс	4 «В»
Тип урока	урок усвоения новых знаний
Цель	Сформировать представления учащихся о лесе как природном сообществе; ознакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов.
Оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор, учебник, рабочая тетрадь, атлас-определитель, раздаточный материал, карточки для индивидуальной работы.

Этап урока Цель:	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Универсальные учебные действия
1.Организационный этап. Цель:настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.1 мин.	Организую ситуацию, позволяющую настроится на положительные эмоции, проверить готовность к уроку. -Ребята, на каждом уроке вы стремитесь сделать для себя открытие, получить новые знания. Вот и сегодня постарайтесь узнать новое. С маленькой удачи начинается большой успех. Улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи!	Проверяют готовность и самоготовность к уроку.	Личностные: самоопределение. Коммуникативные: планирование учебногосотрудничества сучителем и сверстниками.
2.Проверка д/з. Цель: проверить знания по пройденному материалу. 5 -7 мин. 3.Актуализация знаний. Определение темы урока. Постановка цели урока. Цель:организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока Составление плана. 5 мин. 4. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: организовать и направить к восприятию нового материала. 10 мин Моделирование коллажа.	Организую проверку домашнего задания с помощью фронтального опроса и индивидуальных карточек. 1.Проверка домашнего задания: - Какие типы почв различают ученые-почвоведы? Дайте им характеристику. - Какая почва самая плодородная? Почему? - Как нужно охранять почву? 2. Индивидуальные карточки: Карточка № 1 .Найди  ошибки в тексте: Почвой называют верхний слой земли. В природе существует мало типов почв. Самыми плодородными являются солончаковые почвы. За плодородие почвы отвечают соли. На территории нашего края преобладают тундровые почвы. Почвы не нуждаются в охране. Без ошибок- «5» 1-2 ошибки –«4» 3-4 ошибки –«3» 5-6 ошибок- «2» Карточка  с правильными ответами. Почвой называют верхний, плодородный слой земли. В природе существует большое число типов почв. Самыми плодородными являются черноземные почвы. За плодородие почвы отвечает перегной. На территории нашего края преобладают каштановые почвы. Почвы нуждаются в охране. - Давайте вспомним, какой раздел мы изучаем. Сегодня у нас очередной урок из этого раздела. А о чем он, вы попробуйте догадаться, прослушав стихотворение. Здравствуй, лес, дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чем шумишь листвою Ночью темной, грозовою? Что нам шепчешь на заре,  Весь в росе, как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи! Ты же видишь, мы свои! Так о чем будет идти речь на этом уроке? Да, ребята, совершенно верно, мы отправимся в лес. -  А кто из вас скажет, что такое лес? Слайд 1 - Ученые-экологи называют лес природным сообществом. -  Какова же тема нашего урока? (Жизнь леса, лес – природное сообщество). Слайд 2. - Ребята, как вы понимаете слово “СООБЩЕСТВО”? Подумайте, что это означает? Слайд 3 По словарю Ожегова: “Сообщество – группа растительных или животных организмов, живущих вместе”. - Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? Чтобы достичь цели, нам нужно составить план . Давайте подумаем, на какие вопросы для этого нам нужно ответить. 1. Что такое лес? 2. Какие группы организмов составляют природное сообщество леса? 3. Как обитатели леса связаны между собой? Слайд4 - Давайте познакомимся с отрывком из рассказа Юрия Дмитриева о лесе. Вместе составим коллаж к этому рассказу. У вас на партах есть иллюстрации, которые нужно будет приклеить на ватман, в соответствии с услышанным в рассказе. «Один художник решил нарисовать лес. – Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья! Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы. – Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес! Нарисовал художник траву и цветы, (пауза) но лес опять засох. – А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья. – Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался старичок-лесовичок. Нарисовал и их художник(пауза), но лес все равно чахнет. – Нарисуй жабу и ящерицу! Согласился художник и еще дорисовал много разных зверей. Было темно, и художник решил зажечь свет(рисую желтым фломастером лучи солнца), но вдруг послышались треск сучьев и чье – то фырканье. – Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез(приклеиваю кустарник). А может, и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нем тысячи жителей. И все вместе они и есть лес». - Что же такое лес? Сделайте вывод. -На какой пункт плана мы ответили? На какой вопрос нам предстоит ответить дальше?	Ответы учащихся. -  Выполняют задания на карточках. - Проводят самооценку в индивидуальном листе (Приложение 1) Самопроверка ( проверка по образцу) Природа родного края Читает Дима Абушенко - о лесе Ответы детей. Формулируют тему урока. Высказывают предположения. Ставят цель: Познакомиться с лесом,  как с лесным сообществом Составляют план.(раздать план один на парту) Раздать заранее Ребята, по очереди, приклеивают картинки на коллаж. Вывод: Лес – целый мир, в котором обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Уметь извлекать важную информацию из рассказа одноклассников. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме. Регулятивные:самопроверка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
5мин. 5. Практическое применение знаний. Цель:дать возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической деятельности. 5 мин. 6.Закрепление изученного Цель: проверить уровень усвоения и понимания нового материала. 2 мин.	Итак, мы с вами в лесу. – Внимательно рассмотрите лес. – Чем является лес для живых организмов? - Этот дом, как и наши дома – тоже многоэтажный. - Может кто-то знает, как по-научному называются эти этажи?  Что это за этажи – ярусы, мы сейчас узнаем.  Каждый этаж имеет свое название, дайте этим этажам названия, используя описания в карточках. Сейчас вы будете работать в парах. КАРТОЧКА:2 1.Многолетние растения с крупным твердым стеблем. Что это за ярус? ___________ 2.Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. Что это за ярус? ____________________ 3.Растения с мягкими зелеными стеблями. Что это за ярус?______________________ 4.Растения, ближайшие родственники водорослям и грибам, растущие у самой земли? Что это за ярус?_________________________ Фронтальный опрос, проверка (слайды 5-8). – Первый  ярус самый высокий. 1.Многолетние растения с крупным твердым стеблем.  Что это за ярус? (деревья) Назовите деревья, растущие в лесах Алтайского края. - Какой ярус следует за деревьями и находится ниже? Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Кустарники.) -Какие кустарники растут в нашем крае? Спускаемся еще на один ярус ниже. Что находится ниже кустарников? Растения с мягкими зелеными стеблями. (Травы.) Перечислите названия лечебных трав, цветов, растущих на Алтае. –Растения, ближайшие родственники водорослям и грибам, растущие у самой земли? (Лишайники и мхи.) Самый нижний ярус – мхи и лишайники. Посмотрите на иллюстрации. Сфагнум, кукушкин лен(Слайд 8) – Где растут мхи и лишайники? Итак, сколько же ярусов у вас получилось? (4) Слайд 9 -Как вы думаете, лесу нужны грибы? - Найдем ответ на этот вопрос в учебнике на с 164. – Мы подробно изучили растительный мир леса. О ком еще обязательно нужно сказать, говоря о лесе? . (Слайд 10) Продолжаем работу в парах: Карточка 3. Работаем по плану  1.Определите животных, которые живут в наших лесах. 2.Разбейте животных на группы  3. Дайте названия этим группам 1.       Лось, филин, медведь, рысь, свиристель, заяц, коршун, волк, богомол, крот, лиса, кабан, куница, кукушка, кролик, белка, воробей,  клещ, слон, павлин, дятел, сорока, стрекоза, барсук, сова, еж, снегирь, муравей, божья коровка, крокодил, кузнечик, глухарь, полевая мышь, тигр, майский жук. 2.       Звери: лось, рысь, заяц, волк, крот, лиса, кабан, куница, белка, барсук, еж, полевая мышь. Птицы: свиристель, коршун, кукушка, воробей, дятел, сорока, сова, снегирь, глухарь. Насекомые: богомол, клещ, стрекоза, муравей, божья коровка, кузнечик, майский жук. Проверим выполнение задания по карточкам. Есть дополнения, исправления? -Какие группы организмов составляют природное сообщество леса? - Какой пункт плана выполнили? (2). Сделайте вывод. А теперь на какой вопрос нам нужно ответить? -Чтобы ответить на этот вопрос, составьте одну цепь питания. Р. тетрадь с.  77    задание 4 Проверим, какие цепи питания у вас получились. А теперь ваша задача ответить на тест, т.е.закончить предложения, которые находятся на карточках.  Кто затрудняется, можете прочитать текст на стр. 164, добыть информацию из учебника. 1.Лес – это сложное единство ____ и _____ природы. 2. Растения предоставляют _____ и _______ животным. 3.Живые организмы в лесу тесно связаны между собой, живут ___________ , ______________. 4. Все вместе они составляют _______ _________ . Итак, давайте подведём итог.  Посмотрите в свои листочки Что вы можете сказать о жизни леса ? Что расскажите дома родителям ? Как по- другому можно назвать лес ?Слайд 11	Для живых организмов лес является домом. По - научному лесные «этажи» называют ярусами. Работа по карточкам в парах. Березы, осины, тополь, сосна, клен, вязь, ель Читают определение по карточке Жимолость, рябина, смородина, малина и др. Подорожник, ромашка, зверобой, календула, чистотел, тысячелистник, Работа с учебником. Грибы помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворенными солями. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению растительных остатков.  О животных Работа в парах. Выполнение задания по карточкам. Подготовка рассказа по плану. Мы работали (сам-но или по учебнику). У нас получилось три группы: звери, птицы, насекомые. 1.К зверям относятся…. 2 К птицам …. 3. К насекомым ….. Растения, грибы и животные. Вывод .Растения в лесу растут ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. Все живые организмы леса живут сообща. Мы называем лес природное сообщество. -Как обитатели леса связаны между собой? Работа в тетрадях самостоятельно Работа самостоятельно,  по учебнику (по выбору) Вывод:1.Лес – это сложное единство живой и неживой природы. 2. Растения предоставляют пищу и укрытие животным. 3.Живые организмы в лесу тесно связаны между собой, живут совместно , сообща. 4. Все вместе они составляют природное сообщество .	Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку) Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу. Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы, построение логической цепирассуждений Регулятивные:планирование, прогнозирование. Если не успеваем прочитать в учебнике, то делаем вывод сам-но по теме урока.
7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель:для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. Цель для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложен-ного списка. 2 мин.	- Я предлагаю вам задания разного уровня. 1.Задание – с.164-168  Прочитать, ответить на вопросы, р.т. с.76 2. Задание – с.169 зад.3 – Работа с атласом-определителем. Записать пословицы и поговорки о лесе (Предлагаю выполнить следующим учащимся: Квашнина Софья, Брант Кирилл, Рыбалко Алена, Иванников Максим, остальные могут записать по желанию)	-1 задание базовый уровень для всех. 2 задание творческого характера, повышенного уровня	Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания. Коммуникативные:уметь аргументировать свой выбор.
8.Рефлексия (подведение итогов занятия). Цель:проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.      3 мин.	- Что нового вы узнали для себя на уроке? - Где могут пригодиться в жизни новые знания? - Что на уроке у вас хорошо получалось? - Над чем еще надо поработать? - Оценки за д/задание: ответы на вопросы- Работа по карточкам- А теперь оцените работу своей пары на уроке и работу пары, которая вам наиболее понравилась во время работы на уроке. - Вы МОЛОДЦЫ! Очень активно сегодня поработали! - Урок окончен!!! Еще раз всем большое спасибо!	Ответы учащихся. Самооценка, взаимооценка.	Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение. Познавательные:развитие способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требующий вдумчивой рефлексии. Личностные: самоопределение. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.