Конспект урока по окружающему миру "Строение цветка"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сосновская средняя школа №2

Урок

по окружающему миру

«Строение растений

(на примере цветкового травянистого растения) ».

Выполнил учитель начальных классов

МБОУ Сосновская  СШ №2

Сосновского района

Краснова Надежда Ильинична-

Квалификационная категория -высшая

Стаж работы учителем начальных классов- 29 лет

Диагностический блок.

Познавательные УУД.

Методика «Выделение существенных признаков» С.Я. Рубинштейн

Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – выделение существенных признаков.

Оцениваемое УУД:  логические универсальные учебные действия

Уровень	Низкий	Средний	Высокий
Количество учащихся (%)	38	42	20

       

Регулятивные УУД

Проба на внимание

(П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая)

Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.

Оцениваемые универсальные учебные действия: регулятивное действие контроля.

Уровень	Низкий	Средний	Высокий
Количество учащихся (%)	42	42	16

Уровнь сформированности внимания и самоконтроля

Коммуникативные УУД

Методика «Кто прав?»

(модифицированная  методика Цукерман Г.А. и др., [1992])

Оцениваемые УУД: действия, направленные на учет позиции собеседника (партнера)

Уровень	Низкий	Средний	Высокий
Количество учащихся (%)	38	42	24

Уровень сформированности планирования учебного сотрудничества

Тема урока:   Строение растений (на примере цветкового травянистого растения)

Тип урока: открытие нового знания

Класс – 1

УМК «Гармония»

Оборудование урока:

- Учебник «Окружающий мир» , автор - Поглазова, О. Т.

- рабочая тетрадь, автор -  Поглазова, О. Т.

- презентация

- гербарий

План урока с хронометражем

Этапы урока	Время в мин.
1. Организационный момент.	1
1.Актуализация знаний Комплексное повторение с элементами актуализации изученного.	4
2. Постановка учебной проблемы (создание проблемной ситуации)	4
3. Формулирование проблемы, планирование деятельности, целеполагание	3
4.Поиск решения проблемы (открытие нового знания), формулирование правила (определения)	10
5. Развитие умений – применение нового знания	7
6.Самостоятельная работа (в парах) с самопроверкой по эталону; вывод о том, что умеет каждый	4
8. Рефлексия деятельности (итог урока): осознание учащимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и деятельности всего класса	3

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся	Теоретическое обоснование
1.Актуализация знаний. Комплексное повторение с элементами актуализации изученного.	О чем мы говорили на прошлом уроке? Что мы уже знаем о растениях? Все ли мы о них узнали? О чем мы сегодня будем говорить?	Вспоминают и формулируют темы прошлых уроков.	Познавательные общеучебные УУД. Построение речевого высказывания. .
2. Постановка учебной проблемы (создание проблемной ситуации)	Тема нашего урока закрыта.  Отгадайте одно из слов: •        Это живая природа. •        Их более 350 000 видов на планете. •        Это «лёгкие земли». •        Им необходима вода, воздух, тепло, почва. Игра «Шифровальщик» Поставьте буквы в слове в порядке возрастания чисел. Открываем  2  слово темы урока - СТРОЕНИЕ.	Вступают в диалог с учителем, рассуждают, обобщают, делают вывод. Дети расставляют буквы в порядке возрастания, получают слово.	Познавательные общеучебные УУД. Построение речевого высказывания, обобщение.
3. Формулирование проблемы, планирование деятельности, целеполагание.	- Что бы вы  хотели узнать по этой теме? - О чем мы можем сегодня поговорить на уроке? - Где мы можем найти необходимую нам информацию? С чего мы можем начать?	Дети формулируют цель урока, составляют план действий.	Познавательные, постановка и решение проблемы УУД. Формулирование проблемы. Регулятивные УУД. Целеполагание.
4.Поиск решения проблемы (открытие нового знания), формулирование правила (определения)	Работа в группах. (повторение правил работы в группе) Рассмотрите растение (гербарий), попробуйте определить и  назвать части растения. (стебель, листья, цветок) - Все части растений мы назвали?  Аналитическая работа. - Давайте сравним наше растение с рисунком в учебнике? - Какие части растений мы не назвали? Работа в группа.  – Для чего нужна каждая часть растения? Каждой группе дается картинка с одной частью растения. - Сколько времени вам нужно для этого? (ответы детей) Дети обсуждают задание. Обобщение. Игра «Угадайка»  ( определить часть растения по описанию его значения) - Он укрепляет растение в почве, поит его водой и кормит минеральными солями. (корень) - Он держит листья,  поставляет питательные вещества от корня к другим частям растения и наоборот от листьев к корню. (стебель) - Они готовят растению питательные вещества, умело используют  солнечную энергию. (листья) - Он образует, плоды и семена, что бы растение могло размножаться. (цветок) - Он необходим для размножение растений и для корма людей и животных. (плод) На экране картинки с овощами ( морковь, свекла, репа) - Ребята, это корень или плод? ( это корнеплод)	Дети рассматривают растение, анализируют, делают вывод,  из каких частей оно состоит. Сравнивают строение цветка по учебнику. Правильно ли мы рассуждали? Дети рассуждают для чего необходима данная часть растения. Правильно ли мы рассуждали? Проверяем по учебнику.	Познавательные, постановка и решение проблемы УУД. Самостоятельное создание способов решения. Задание- попробуем подобрать однокоренные слова к проблемным словам. Познавательные общеучебные УУД. Поиск информации Регулятивные УУД. Самоконтроль. Познавательные логические УУД. Подведение под понятие. Выдвижение гипотез. Познавательные логические УУД. Анализ. Регулятивные УУД. Самоконтроль. Задание – сравнить рассуждение детей и правило в учебнике.
5. Развитие умений – применение нового знания	Работа в группах. ( в конверте лежат вырезанные из бумаги: стебель, корень, листья, цветок, плод) Работа по печатной тетради  стр. 46 задание 438.	Дети рассматривают растение, анализируют, делают вывод,  из каких частей оно состоит. Сравнивают строение цветка по учебнику. Правильно ли мы рассуждали? Дети рассуждают для чего необходима данная часть растения.	Регулятивные УУД. Саморегуляция, планирование учебного сотрудничества
6.Самостоятельная работа (в парах) с самопроверкой по эталону; вывод о том, что умеет каждый	Закрепление. Все части растения человек использует в своей жизни. А)Укажи стрелочкой, какую часть растения использует человек. Корень                 подсолнух              Стебель               яблоня                        Листья                 чай                         Цветок                морковь                         Плод                    роза                              Семена                берёза                           Б)Обозначь корнеплоды коричневым цветом, а плоды – жёлтым. Свёкла                      ○ огурец                       ○ помидор                ○ морковь                    ○                    яблоко                  ○ редис                        ○	Дети работают самостоятельно.	Коммуникативные УУД. Планирование учебного сотрудничества. Работа в парах.
7. Рефлексия деятельности (итог урока): осознание учащимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и деятельности всего класса	Рефлексия.    Итог.       Продолжите предложения, выбрав начало словами:    -   «Я узнал …» -  «Я удивился …» - «Я хочу узнать..»	Фронтальный опрос детей.	Регулятивные УУД. Самоконтроль и самооценка.