Конспект урока по окружающему миру в 4 классе "Древние славяне"

Самоанализ  урока

Сегодня использование ИКТ в учебном процессе очень актуально.

С введением ФГОС начального общего образования изучение окружающего мира предполагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения, а также средством повышения качества достижения планируемых результатов. В современных условиях главной задачей образования является не только получение обучающимися определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет:

·        развивать умение обучающихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;

·        перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором обучающийся становится активным субъектом учебной деятельности, это способствует осознанному усвоению знаний обучающимися;

·         активизировать познавательную деятельность обучающихся ;

·        проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

·        индивидуально подойти к  ученику, применяя разноуровневые задания.

По новым ФГОС  каждый кабинет начальных классов должен быть оснащен различными средствами интерактивного оборудования. Поэтому цель нашего проекта показать как можно применить интерактивную доску,  презентацию и умения четвероклассников работать в группах, самостоятельно находить и представлять информацию.

Предмет: окружающий мир

Класс :4

Название темы: Во времена  Древней Руси

Цель:  познакомить с  жизнью древних  славян, с  образованием государства Древняя Русь .

Задачи:

1.     Дать понятие о возникновении древнерусского государства, познакомить с историческими личностями – русскими князями: Рюрик, Олег, Владимир, историческими датами: 882 г (образование государства) и 988 г              ( крещение Руси).

2.     Развивать УУД: коммуникативные, регулятивные и познавательные на основе использования элементов образовательных технологий: целеполагание, РКМЧП ( работа  с  текстом, синквейн) , самооценка и проверка по эталону.

3.     Развивать коммуникативные качества детей: умение слушать и понимать речь одноклассников, сотрудничать с ними, оформлять свою мысль в устной речи.

4.     Развивать интерес к предмету через использование ИКТ, применять в своей работе интерактивную доску,  компьютеры MacBook, учить работать с картой.

5.     Воспитывать  интерес и уважение  к историческому прошлому своей страны, прививать любовь к Родине.

Тип: урок  открытия  нового  знания.

Форма: урок – мини-исследование.

Методы: проблемный,  частично-поисковый, практический, объяснительно-иллюстративный, эвристический.

Формы работы: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в группе.

Планируемые результаты:

Метапредметные

Познавательные

Умение:

находить нужную  информацию,  анализировать ее,

находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

сравнивать и группировать события  по заданному признаку;

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные

Умение:

принять  учебную задачу,  сохранить ее,  действовать в соответствие с ней,

работать по составленному учащимися класса  плану;

формулировать вопрос  (проблему, затруднение),  с которым столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную ситуацию.

давать оценку своим действиям, оценивать результат.

Коммуникативные:

Умение:

оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;

сотрудничать с одноклассниками,  договариваться о последовательности и результате действий, учиться представлять  одноклассникам процесс работы и результат их действий, слушать их мнение.

Предметные:

Умение:

изучить  жизнь древних славян; иметь представление о  первых  князьях  земли Русской , о принятии Русью христианства.

Личностные:

Проявление творческого отношения к процессу обучения, осознание значимости  роли « исследователь», оценка своей работы в этой роли.

Межпредметные связи на уроке:  ОРКСЭ,  информатика, литературное чтение.

Оборудование:

-         Персональный компьютер для учителя , мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютеры MacBook  для учащихся.

- УМК « Школа России», учебник Плешакова А. А. «Окружающий  мир» 4 класс;

- демонстрационный и  раздаточный материал.

№	Этапы занятия	Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные).	Деятельность педагога.	Содержание деятельности обучающихся.	Учебные средства
1 2 3 4	Начало занятия Повторение изученного материала . Актуализа – ция знаний. Формирова- ние новых знаний и способов действий	РУУД – волевая саморегуляция РУУД – целепологание, постановка учебной задачи КУУД - слушание и понимание речи других ЛУУД – проявление интереса к поставленной теме ПУУД - умение ориентироваться в своей системе знаний, знаково-символическое моделирование. РУДД- принять задание и выполнить его. Предметные- усвоение материала прошлого урока ПУУД-понимание информации, представленной в виде граф. диктанта РУУД – контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, коррекция КУУД – умение учиться оформлять свою мысль в устной речи. ПУУД – умение находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на предыдущих уроках. ПУУД –умение находить ответы на вопросы. Установление причинноследственных связей. КУУД – умение высказывать свою точку зрения ЛУУД – формирование эстетических чувств КУУД – умение слушать мнение других, умение оформлять свою мысль в устной речи. РУУД-прогнозирование,це- леполагание ЛУУД – проявление интереса к поставленной теме ПУУД –ориентирование в своей системе знаний ПУУД – умение делать самостоятельные выводы ЛУУД – формирование чувства ответственности за сохранение природы. КУУД – умение сотрудничать друг с другом, умение учиться оформлять свою точку зрения в устной речи, ЛУУД – проявление интереса к поставленной проблеме РУУД –  принятие учебной задачи, учиться работать по предложенному учителем плану, используя необходимые средства (учебник, иллюстрации). ПУУД – самостоятельное  создание способов решения проблемы, поиск и выделение необходимой информации РУУД – организация своей учебной деятельности КУУД – планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнером. ПУУД – ориентировка в информации. Предметные – ученик научится определять строение рыб, их характерные особенности. КУУД – участие в коллективном обсуждении. КУУД- формулирование собственного мнения ПУУД – построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах Предметные – ученик получит возможность узнать, почему рыбы не тонут в воде.	Все информационные ресурсы используются согласно СанПиНу. Организационный момент - Ребята, приглашаю вас на урок окружающего мира.    Всем, всем добрый день!    Прочь с дороги, наша лень,    Не мешай учиться,    Не мешай трудиться. Сообщение темы и целей урока - Сегодня мы продолжим изучение животных. О каких животных пойдет речь, вы попытаетесь определить сами. Индивидуальная работа по карточкам и коллективный графический диктант. Проверка усвоения изученного материала. - Урок начнем с проверки изученного материала. 1-я группа детей работает с карточкам. Задание знакомо-приступайте, удачи вам! Остальные дети: приготовьтесь к графическому диктанту. Листки у вас на столах. Посмотрите на экран:     O – зеленый цвет – согласны с высказыванием,     O – красный цвет – не согласны.  - А  Мудрая  Черепаха приготовила вам вопросы к диктанту. 1. Тело насекомого состоит из головы, груди и брюшка? (да) 2. Муха – это насекомое? (да) 3. У насекомого 8 ног? (нет) 4. Божья коровка спасает смородину от тли? (да) 5. Гнездо осы похоже на большой шар? (да) 6. У бабочки 6 крыльев? (нет)  Проверка индивидуальной работы и графического диктанта. Внимание на экран! У кого такая же последовательность цветов? Просигнализируйте (светофор). Контроль, коррекция со стороны учителя. - Как можно назвать одним словом всех перечисленных животных? (насекомые) Обобщение знаний по изученному ранее материалу. - Кто такие насекомые? (животные, у которых 6  ног). - Кто из вас встречал вчера  или сегодня насекомых? Почему их нет? - А в какое время года насекомых много? Релаксация Положите руки на стол, опустите на них голову, закройте глаза. Представьте, что сейчас лето. Светит яркое солнце. И мы с вами оказались на зеленой лужайке среди множества насекомых. Утром стрекоза проснулась, Полетела, улыбнулась. У реки остановилась, Над водою закружилась. Настрой на изучение нового материала. Знакомство со строением рыб, их признаками. Активизация знаний детей в вопросно-ответной форме. Стрекоза долго кружилась над водой. - Кого же она могла увидеть? (рыб)  Муравьишка – Вопросик говорит, что он  живет в лесу и не знает, кто такие рыбы. Объясните ему. - Кто догадался, какая тема урока. Постановка перед детьми учебных задач. Сегодня на уроке узнаем, каких животных называют рыбами. Научимся приводить примеры речных и морских рыб, описывать рыбу по плану. - Героями каких сказок являлись рыбы? - Где могут жить рыбы? (в воде) - В любой ли воде могут жить рыбы? - А в какой воде им трудно будет жить, они могут погибнуть? - Что должен сделать человек, чтобы они не погибли? Вывод делают дети: Мы должны помнить, что нельзя отдыхая у водоемов загрязнять воду. В ней живут рыбы. Постановка проблемы, выдвижение гипотезы. Муравьишка Вопросик хотел бы знать: -А могут ли рыбы жить на суше? - Кто согласен? Муравьишка сомневается. Давайте  продолжим исследование окружающего мира и докажем, что рыбы не могут жить на суше и почему. - Где мы можем найти ответы на наши вопросы? -понаблюдать - посмотреть в компьютере - спросить - почитать в книге - подумать Организация исследовательской деятельности по решению проблемы. Работа с учебником в парах (исследование строения рыб, определение функций частей тела) Муравьишка  Вопросик заглянул в водоем и увидел там рыбу. - Как называется эта рыба? (красноперка) - Кто догадался, почему эта рыба называется красноперка? (красные плавники похожие на перышки). -Изучите по рисунку в учебнике строение этой рыбы. Найдите указанные части у других рыб, изображенных в учебнике. (дается план ответа) Первичное закрепление знаний - Какая пара готова назвать и показать части тела рыбы? Учитель дает позитивную оценку работы в группе. -Для чего нужен хвост? - Зачем рыбе нужны жабры? - Так  могут ли рыбы жить на суше? Что необходимо им для жизни? -Молодцы! - Ребята, а вы не задумывались, почему рыбы не тонут? ( Потому что внутри рыб находится пузырь, вот он и поддерживает их в воде.)	Воспринимают информацию, эмоционально настраиваются на урок. Учатся понимать  учебную задачу урока. Группа учащихся индивидуально работает по карточкам. Остальные  дети- выполняют графический диктант. Выбирают соответствующие цвета. Происходит активизация знаний, полученных на предыдущем уроке. Проводится самопроверка. Дети делают выводы. Рассказывают  о своих наблюдениях. Идет расслабление. Учащиеся представляют картины летнего луга, реки. Снимается  эмоциональное напряжение. Высказываются предположения, перечисляются известные детям признаки. Учатся понимать и принимать учебную задачу урока. Делают выводы Выдвигают гипотезы. Рассматривают иллюстрации в учебнике. Извлекают  нужную информацию. Идет обмен информацией. Работают с учебником в парах (исследуют строение рыб, определяют функции частей тела рыбы). Один ученик называет части тела рыбы, другой – показывает их на слайде. Обдумывают проблемный вопрос, высказывают свои догадки.	«Карточки для инд. опроса, листы для графич. диктанта» (прил. .№2) Рисунок Черепахи. (прил. №3) Слайд №1 «Правиль-ные ответы» (прил.  №4) Цель: проверить правиль – ность выполнения задания. Используется презентация. Слайд №2 «Звуки луга». Цель: эмоционально настроить учащихся Картинка стрекозы (прил. №5) Слайд № 3 « Вопрос Муравьишки» (прил. №6) Цель: подвести к теме урока. Плакат «Не загрязняйте воду» (прил.  №7) карточки (прил.  №8) Слайд № 4 «Красноперка» (прил.  №9) Цель: зрительное восприятие Используется презентация. учебник Слайд № 5  «Части тела рыбы» (прил.№10) Цель: проверить усвоение новых  знаний. Работа с интерактив. доской.

				ЛУУД Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий. РУУД Принятие и сохранение учебной задачи. Умение организовывать свою учебную деятельность. ПУУД Умение анализировать и делать выводы. Предметные Узнают ещё один  признак рыб: тело покрыто чешуёй.	Исследовательская,   практическая работа. Загадка. Муравьишка приготовил загадку: И у мамы, и у деток Вся одежда из монеток.   (Рыбы). - Какое ключевое слово помогло догадаться, что это рыбы?  (Монетки- чешуйки). - Значит тело рыбы покрыто чешуёй. Зачем она? Озвучивает загадку. Подводит к определению нового признака рыб. (На столах у детей  лежит карточка с силуэтом рыбы, сделанная на уроке технологии  из пластилина. Монеткой они оставляют отпечатки в виде чешуек. Делают вывод- чешуйки в шахматном порядке). - Почему в шахматном порядке? Направляет деятельность детей, следит за точностью выполнения.		Вычленяют характерные признаки, соотносят их, делают вывод. Определяют ключевое слово. Моделируют строение чешуи рыбы с помощью монет. Развивают моторику рук.		СЛАЙД № 6 «Чешуйки» (приложение 11) Цель: наблюдение порядка расположения чешуек на теле рыбы. Используется презентация. КАРТОЧКИ  с силуэтом рыб из пластилина. МОНЕТКИ. (приложение 12) АУДИОЗАПИСЬ
5		Физкульт- минутка			Рыбки плавали, играли В чистой, светленькой воде. То сойдутся, разойдутся, То зароются в песке.		Выполняют движения за учителем.		АУДИОЗАПИСЬ
6		Формирование новых знаний (продолжение).		ЛУУД Проявление интереса к поставленной проблеме ПУУД Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию из учебника и  с урока. Анализ объектов с целью выбрать основания и критерии  для классификации. РУУД Целеполагание, принятие учебной задачи, сохранение, контроль КУУД Умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание, планировать совместную деятельность. Предметные Научатся классифицировать рыб по месту их обитания.	Работа по учебнику в парах. - Перечислите рыб на картинке справа. - Как бы вы их назвали и почему? (морские). Т.е. моря и океаны- их среда обитания. //- //- // на картинке слева. //-//-//                                      (речные). Т.е. пресные водоёмы - их среда обитания. Направляет деятельность детей, следит за точностью высказываний.		Узнают рыб по картинке. Классифицируют их. Приводят примеры речных и морских рыб. Расширяют свой кругозор.		УЧЕБНИК
7		Первичное закрепление.		ПУУД Анализ объектов. Умение  анализировать, перерабатывать, полученную на уроке информацию: делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной с классом, РУУД Принятие, сохранение учебной задачи, пошаговый контроль. КУУД Умение слушать других, договариваться, формулировать мысли вслух. Предметные Усвоение понятия « речная- морская рыба». Умение объединять предметы в группы.	Работа в парах. - Послушайте задание. Обсудите его в парах, приготовьтесь к ответу. Систематизирует новые для  учащихся объекты. - Приведите свои примеры речных и морских рыб.		Осмысливают задание, обобщают знания, полученные на уроке, учатся договариваться. Расширяют свой  кругозор и словарный запас.		СЛАЙД № 7 «Речные, морские рыбы» (приложение 14) Цель:  закрепить знание классификации рыб по месту обитания. Используется электронное приложение к учебнику,  интерактивная доска.
8	Обобщение и систематизация знаний.			ЛУУД Осознание значимости новой роли «исследователь», оценка своей работы в этой роли. ПУУД  Умение анализировать полученную на уроке информацию. РУУД Умение  оценивать свои действия, контроль знаний. КУУД Умение слушать других, формулировать мысли вслух. Предметные Усвоение характерных особенностей рыб.	Фронтальный опрос. Методика «Дополни предложение». - Кто такие рыбы?             (  Рыбы- это… - животные, которые живут в воде - двигаются при помощи плавников и хвоста - дышат с помощью жабр - тело которых (у большинства) покрыто чешуёй) Направляет деятельность детей, следит за точностью высказываний. Проверяет усвоение нового материала.		Осмысливают, анализируют  и систематизируют полученные знания, делают выводы. Сравнивают со своими выводами.		СЛАЙД № 8 «Рыбы- это…» (приложение 13) Цель: обобщение знаний о признаках рыб. УЧЕБНИК Используется презентация.
9	Дополнительный материал.			ЛУУД Творческое отношение к процессу выполнения задания. Формирование бережного  отношения к природе родного края. РУУД Умение выполнять учебное действие в соответствии с планом. ПУУД Осуществление расширенного поиска информации и использованием ресурсов библиотек и интернета. Предметные Дать возможность познакомиться с разнообразием рыб нашего края.	Расширение знаний по теме с использованием краеведческого материала. - Какая река протекает в Кургане? - Какие рыбы  в ней живут? -  К сегодняшнему уроку несколько ребят приготовили сообщения об этих рыбах.( сом, ерш, карась). - Знаете ли вы какая рыба на земле самая большая, самая маленькая? Организация предварительной исследовательской работы. Заблаговременно даёт задания, корректирует их подготовку. Обращает внимание, что не все рыбы покрыты чешуёй.		Высказывают свои версии, используя собственный опыт и наблюдения. Подготовленные дети сообщают дополнительные сведения из энциклопедий, интернет- ресурсов и т.д.. Остальные- принимают информацию к сведению.  Расширяют свой  кругозор и словарный запас.		СООБЩЕНИЯ
10	Контроль и самопроверка знаний.			ЛУУД Осознание значимости новой роли «исследователь», оценка своей работы в этой роли. ПУУД   Умение высказывать своё предположение. Делать выводы в результате индивидуальной и парной работы. РУУД  Оценивать свои действия, выполнять учебное  задание в соответствии с целью и предложенным планом, контролировать и корректировать свои знания. КУУД Умение слушать других, договариваться, формулировать мысли вслух. Предметные Умение описывать рыбу по картинке и готовому плану .	Работа в парах по карточкам. Описание рыб по предложенному плану.             План описания. 1.       Название рыбы. 2.       Речная или морская. 3.       Размер(большая, средняя, маленькая). 4.       Окраска туловища, плавников. 5.       Особенности частей тела. Организует работу в парах, даёт план ответа, корректирует. Проверка. Включает  всех детей в обсуждение ответов, просит уточнить, дополнить. Опрос по теме урока. Индивидуальная работа. Самопроверка.		Работают в парах: узнают рыб на рисунке,  обсуждают, обмениваются информацией, описывают по плану. Один человек из пары зачитывает готовый ответ. Другой дополняет, если нужно.		КАРТОЧКА с планом описания (приложение 15) СЛАЙД № 9 «Опрос: Кто такие рыбы?» (приложение 16) Цель: проверить степень и качество усвоения нового материала. Опрос с помощ. системы контр. и мониторинга качества знаний  PR  CLASS
11	Рефлексивная деятельность. Подведение итогов.		ЛУУД  Определение границ собственных знаний. РУУД  Оценка своей деятельности.		- Какую цель мы ставили на уроке? -Достигли ли мы ее? - С помощью чего?  - Кому из ребят можно сказать особое спасибо за активность на уроке и помощь в нашей работе? - Сейчас я попрошу вас оценить свои достижения на уроке: если вы хорошо запомнили названия рыб, их строение и основные признаки, то возьмите красную рыбку. Если вы допускали ошибки на уроке, но потом исправили их, то зелёную. А если на уроке вам было трудно, не запомнили названия, то серую. Давайте отпустим их в плавание. Проводит рефлексию, анализ успешность каждого ученика.	Обобщают полученные знания. Отвечают на итоговые вопросы. Самодиагностика достижений.		КОЛЛАЖ (приложение 17)
12	Информация о домашнем задании (диффер., творч). Инструктаж по его выполнению.			ЛУУД Творческое отношение к процессу  выполнения задания. РУУД Осознание, принятие задачи.	- У кого дома есть аквариумные рыбки? Узнайте их название, опишите внешний вид, расскажите о правилах  ухода за рыбками. Подготовьте об этом сообщение. (даем 2-3 ученикам) Остальные дети рисуют экзотических рыб. Инструктаж по выполнению д.з., рекомендация литературы и интернет- ресурсов.		Воспринимают и осмысливают информацию. Принимают учебную задачу.