Окружающий мир Урок № 24
29.11.2019 4-Б уч. Юсуфова С.С.
Тема:
Наши подземные богатства. Практическая работа № 2
«Рассматривание образцов полезных ископаемых родного края»
Цели: сформировать
представления о подземных богатствах; ознакомить с полезными ископаемыми, их
применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств.
Формируемые
УУД: познавательные — осознавать познавательную
задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные
связи и зависимости между живой и неживой природой; коммуникативные — с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; регулятивные — действовать по плану, контролировать
процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно
оценивать свои достижения; личностные — выражать положительное отношение
к процессу познания.
Оборудование:
электронное приложение к учебнику, атлас-определитель, физическая
карта России, карта края, коллекции полезных ископаемых, лупа, кроссворд.
Ход
урока
I. Организационный
момент
II. Актуализация
опорных знаний
1. Проверка
домашнего задания
— Что мы называем
водоемами? (Водоемы — это хранилища воды, которая нужна всему живому.)
— Какие водоемы вы знаете? (Океан, море,
озеро, река, пруд, ручей, канал, водохранилище.) (Конкурс
моделей водоемов, показывающих их значение в природе и жизни людей. Дети
демонстрируют свои модели, а класс должен угадать, о каком свойстве хотел
рассказать автор.)
— О каких значениях
водоемов мы еще не сказали? —
Почему люди должны охранять водоемы? —
Какие опасности угрожают водоемам? (Загрязнение сточными водами,
ядохимикатами, мусором, химическими удобрениями.) —
Какой «клад» был найден на дне реки? (Там были железобетонные
плиты, рельсы, колючая проволока, топоры, пилы, огнетушители, санки, чайники,
кастрюли, битые бутылки, консервные банки и т. д.)
— Как
борются с загрязнением водоемов? (Ответы детей.)
2. Тест
1. Хранилища
воды называются:
а)
низменности б) водоемы в) плато
2. Водоемы
— это:
а) хранилища воды,
место обитания животных и растений, место отдыха людей, транспортные
магистрали, источник питьевой и хозяйственной воды
б) место обитания животных
и растений в) место для купания
3. С
водоемами связана жизнь следующих животных:
а) утки, лебеди,
цапли б) трясогузки, совы, кукушки в)
орлы, аисты, кедровки
4. Что
не следует делать?
а) строить очистные
сооружения б) мыть в реке мотоцикл в)
расчищать родники и ручьи
3. Кроссворд
|
I
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В
|
3о
|
Д
|
О
|
Ё
|
4М
|
ы
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
6
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
По
вертикали: 1. Искусственное углубление на поверхности
суши, заполненное водой. (Пруд.) 3. Природное углубление на поверхности
суши, заполненное водой. (Озеро.) 4. Часть океана, вдающаяся в сушу и
отделенная от него островами и полуостровами. (Море.) 7. Выход подземных
вод на поверхность. (Ключ.)
По
горизонтали: 2. Водный
поток, имеющий исток и устье. (Ручей.) 5. Огромное пространство соленой
воды на Земле. (Океан.) 6. Постоянный природный водный поток. (Река.)
4. Работа
в парах
- Давайте
проверим друг у друга выполнение задания 4 на с. 70 рабочей тетради. Какое
письмо вы написали своим сверстникам?(Ученики
читают друг другу письма, призывающие бережно относиться к водным богатствам.)
— Чье письмо вам
понравилось? (Желающие могут зачитать свое письмо вслух.)
III.
Самоопределение к деятельности
— На прошлом уроке мы
говорили о водных богатствах нашего края. А какие природные богатства вы еще
знаете? (Ответы детей.)
- Мы
отправимся с вами в подземное путешествие. Послушайте сказку и скажите, какие
природные богатства спорили в этой сказке и почему.
Под землей в темноте,
где ничего не видно, попробуй отличи полезное от бесполезного. А ведь каждому
хочется быть полезным.
— Я — соль Земли,—
говорит соль, — без меня каши не сваришь.
- А без
меня сваришь? — спрашивает алюминиевая руда. - Кастрюли-то делают из алюминия.
Без кастрюли никак.
— А на чем варить
будете? — интересуется уголь. — Без топлива в этом деле не обойтись.
— Между прочим, обо мне
тоже не следует забывать,- говорит железная руда, которая дает железо для
лопат. — Прежде чем кашу варить, нужно вас всех из земли выкопать.
- Вы
уже догадались, о чем спорили между собой полезные ископаемые? (Ответы детей.)
- Что
бы вы им сказали, если бы участвовали в споре? (Высказывания учащихся.)
- Как
вы думаете, почему полезные ископаемые так называются?
- Какова
тема нашего сегодняшнего урока? (Полезные ископаемые.)
— Какая
цель урока может быть поставлена в связи с темой? (Познакомиться с полезными
ископаемыми, их свойствами.)
— Что
мы будем делать для достижения этой цели? (Работать в группах, парах, читать
учебник, дополнительную литературу, работать в тетради, с атласом-определителем
«От земли до неба», рассматривать коллекцию полезных ископаемых, сравнивать,
делать выводы.)
— Что
вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.
IV. Открытие
нового знания
1. Работа
с картой
— Откроем физическую
карту России на с. 58—59 учебника. Рассмотрим условные обозначения полезных
ископаемых.(Ученики работают в парах: читают название полезного ископаемого,
находят соответствующий значок на карте.)
— Назовите полезные
ископаемые нашего края.
2. Выполнение
заданий в рабочей тетради
— Выполним задание 1
на с. 71.(Ученики подписывают названия знаков, обводят в кружок обозначения
тех полезных ископаемых, которые добывают в родном крае.)
V. Практическая
работа
— Как вы думаете,
почему мы сидим сегодня по группам? (Высказывания детей.)
— Рассмотрите образцы
полезных ископаемых, которые находятся у вас на столах. Вспомните, как они
называются.
— Как называют людей,
изучающих недра Земли и отыскивающих полезные ископаемые? (Геологи.)
Сегодня вы сами будете
геологами и проведете очень серьезную исследовательскую работу.
— Прочитаем задание 3
на с. 72 рабочей тетради.(У
каждой группы на парте находится по 2 образца полезных ископаемых. Задача —
определить полезное ископаемое, заполнить таблицу, используя
атлас-определитель, физическую карту, учебник. На работу дается 10 мин. В итоге
каждая группа представит отчет о результатах исследовательской работы. Он
должен быть интересным, кратким.)
Группа
|
Полезное
ископаемое
|
Страницы
учебника
|
1
|
Нефть, природный газ
|
150-152
|
2
|
Торф, уголь
|
152-153
|
3
|
Железная руда
|
154
|
4
|
Гранит
|
155
|
5
|
Песок, глина
|
156
|
6
|
Известняк
|
157
|
(Группы
работают самостоятельно, оценивают свою работу. Далее проводится обсуждение
изученного материала. Рассказы ученики сопровождают показом образцов и слайдов
«Добыча полезных ископаемых».)
VI. Физкультминутка
VII.
Работа по новой теме
1. Работа
по учебнику С. 158
- Прочитайте
текст. Что вы узнали из прочитанного? (Полезные ископаемые относятся к
неживой природе. Многие из них образовались из остатков живых организмов,
которые были на Земле миллионы лет назад. Существует тесная связь между живой
и неживой природой и человеком.)
- Человек
получил в дар подземные богатства, использует их. Как вы думаете, может ли
человек опустошить все подземные кладовые? (Если относиться к добыче
полезных ископаемых не по-хозяйски, то они могут совсем исчезнуть, расходовать
их надо экономно.)
- Как
надо охранять подземные богатства? (Ответы детей.)
2. Кроссворд
- Что
же мы называем полезными ископаемыми? (Все природные богатства, которые
добывают люди.)
- В
каком состоянии находятся полезные ископаемые в природе? Приведите примеры. (В
твердом — гранит, в жидком — нефть, в газообразном — природный газ.)
- Разгадаем
кроссворд. Угадайте полезные ископаемые, о которых мы сегодня говорили.
(Работу
можно провести по группам.)
По
горизонтали:
1. Очень
прочен и упруг,
Строителям надежный
друг.
Дома, ступени,
постаменты
Красивы станут и
заметны. (Гранит.)
3. Белый
камешек растаял,
На доске следы оставил.
(Мел.)
4. Он
очень нужен детворе.
Он на дорожках во
дворе,
Он и на стройке, и на
пляже, ,
И он в стекле
расплавлен даже. (Песок.)
5. По
трубе течет,
Пироги печет. (Газ.)
6. Без нее не побежит
Ни автобус, ни такси,
По
вертикали:
Не поднимется ракета.
Отгадайте же, что это. (Нефть.)
Не зря она варилась
В доменной печи.
На славу получились
Ножницы, ключи... (Руда.)
Если встретишь на
дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или
вазу —
Она понадобится сразу. (Глина.)
Покрывают им дороги,
Улицы в селениях.
А еще он есть в
цементе.
Сам он - удобрение. (Известняк.)
Росли на болоте
растения,
Стали топливом и
удобрением. (Торф.)
Он несет в дома тепло,
От него кругом светло,
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали.
Он черный, блестящий,
Помощник настоящий. (Уголь.)
VIII.
Подведение итогов урока
— Почему
использованные месторождения невозможно восстановить?
— Какова была цель
урока? Удалось ли нам достигнуть поставленной цели?
— Какие знания мы
открыли? (Высказывания детей.) (Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с.
158 учебника.)
— На все ли
поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?
(Учитель
обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.)
IX. Рефлексия
— Где могут
пригодиться в жизни новые знания? — Что
на уроке у вас хорошо получалось? — Над
чем еще надо поработать? —
Кому из товарищей вы хотели бы сказать спасибо за помощь? Почему?
(Самооценка. Комментарий учителя.)
Домашнее задание
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.