Конспект урока по окружающему миру

Конспект урока

по окружающему миру

Тема урока: Какие бывают животные?

 Образовательная система (УМК):  «Школа России»

Цель урока: формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках.

Задачи урока:

Образовательные

·          Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые).

Воспитательные

·        Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Развивающие

·        Познакомить с группами: земноводные и пресмыкающиеся, с основными отличиями животных этих групп.

·        Расширять кругозор детей о природе.

Планируемые результаты  урока:

Личностные

·       проявлять познавательный интерес,  целеустремленность  и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе.

Метапредметные

Регулятивные:

•  уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале,
•  оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе;
•  уметь оценивать  результат своей работы на уроке.

Познавательные:

·          осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы),

·          уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

·        уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать;

·         работать в группе и оценивать своего товарища.

Предметные

•  научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться  устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.

Средства обучения: комплект учебно-методических материалов; технические средства обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечением, мультимедиапроектор, презентация, микроскопы.

Этапы урока (с указанием времени)	Дидактические задачи этапа	Содержание материала урока	Методы и приемы по каждому этапу и виду деятельности учащихся/деятельность учащихся
Подготовка		Перед  началом урока я проверяю наличие всех необходимых материалов. Запускаю презентацию.
1.    Организационный этап (1 мин)	Подготовка обучающихся к работе на уроке.	Собрались все дети в круг Я твой друг, и ты мои друг. Крепко за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. Скажите друг другу:   Я желаю тебе добра;                                       Если тебе будет трудно, я помогу.	Здороваются с учителем, проверяют готовность к уроку, садятся за парты. Словесный метод.
2.    Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (3 мин)	1.Актуализация требования к учащемуся со стороны учебной деятельности; 2. Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность; 3. Установка тематических рамок.	- Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг.  Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и  листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса, Человек и время года – Это всё вокруг… (природа). - Итак, мы сегодня отправляемся в путешествие в природу. А какая бывает природа?	Словесный метод Беседа Обучающиеся участвуют в беседе
3.    Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (3 мин)	Организация подготовки и мотивация учащихся к  самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.	- Отгадайте загадку: Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом – Чудеса увидишь в нем! - Разгадайте кроссворд и вспомните, какие чудеса есть в лесу. Что в лесу растёт? Назовите группы растений? Назовите общее слово в кроссворде? К какой природе относятся растения и животные? -Докажи, что животные – это живые существа?	. Словесный метод Беседа Обучающиеся отвечают на вопросы учителя. Слушают друг друга, исправляют ошибки.
4.    Выявление места и причины затруднения (2 мин)	Организация выявления учащимися места и причины затруднения.	- Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, предлагаю отгадать загадки. На ромашку у ворот Опустился вертолет - Золотистые глаза. Кто же это?... Эта маленькая пташка Носит серую рубашку, Подбирает быстро крошки И спасается от кошки. Где же вы её найдёте? Ну конечно же, в болоте! Зелена, как трава, Говорит: «КВА, КВА, КВА!» Подходит к нам мурлыкая, Пьёт молоко из плошки, Она бывает дикая, Зовём её мы - ... - Молодцы, отгадали загадки. Как же можно одним словом назвать стрекозу, воробья, лягушку и кошку? - Как думаете, какая тема нашего урока? - Верно, наша тема: «Какие бывают животные?» - Что вы хотели бы узнать о животных? - Какие же задачи ставит нам Муравьишка. Прочитаем. - Откуда мы можем взять новую информацию? - Сегодня мы должны научиться различать животных по группам.	Словесный метод   Ученики отгадывают загадки и отвечают на вопросы.
5.           Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство) (4 мин)	Организация поиска проекта будущих учебных действий	-   Для этого нам надо провести исследование и узнать, какие группы животных существуют  . Выяснить отличительные признаки каждой группы. Мы с вами разбились по группам и начнем наше исследование. - Вспомните правила работы в группе.	Словесный метод Беседа Учащиеся выясняют особенности групп животных.
6.      Реализация построенного проекта (15 мин)	Осуществление реализации построенного проекта	Сегодня мы с вами будет исследователями. Ученые-биологи животных делят на несколько групп. - На что же они обращают внимание, когда разделяют на группы? - Верно. - Я предлагаю вам рассмотреть слайд. - Кто это? - Чем они все похожи? - Верно, кто помнит, к какой группе животных они относятся? - Правильно, молодцы! (на доске карточка «Насекомые» - 6 ног) - Как же будет называться следующая группа? Посмотрим на слайд, кто это? - Что у них общего? - Хорошо, к какой же группе они относятся? Как она называется? - Верно, еще одна группа открыта. (на доске карточка «Рыбы» - плавники, чешуя) - Кто сейчас появится на слайде, вы скажите сами, отгадав мои загадки. -Кто приносит на хвосте Много разных новостей? Всем расскажет все до срока Белобокая.... - Правильно, следующая загадка, слушайте внимательно. Солнца яркого боится. Ночью - хищник эта птица. Ловко мышь найдет в траве. Говорим мы о … - Верно! И последняя загадка. Не гнездиться, не летает, В Антарктиде обитает Средь заснеженных равнин Мореплаватель - Ребята, как же эти животные оказались на одном слайде? Что же их объединяет? - Внимательные, верно. Как же мы назовем эту группу? Вы правы, эта группа называется «Птицы» (на доске карточка «Птицы» - 2 ноги, перья) - Вы очень хорошо работаете, что же скрывает 4 группа? Давайте узнаем. Каких же животных спрятали от нас ребусы. Давайте отгадаем. - Чем похожи эти животные? - Как же назвали ученые эту группы животных? (на доске карточка «Звери (млекопитающие)» - 4 ноги, шерсть) - Как вы думаете, к какой группы можно отнести лягушек и жаб? Где они обитают? Что у них общего? - Поэтому они составляют особую группу — земноводные. (на доске карточка «Земноводные» - 4 ноги, голая кожа) - Еще одна группа есть — это пресмыкающиеся, кто же к ним относится? - Чем покрыты пресмыкающиеся? (на доске карточка «Пресмыкающиеся» - роговые чешуйки) - Ребята, мы исследовали с вами все группы животных. Вы прекрасно справились с этим непростым заданием. - Итак, на какие группы ученые делят животных? - Как по-другому называют зверей? - Верно, молодцы, что запомнили!	Словесный метод Обучающиеся рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя. Просмотр видеоматериала. Обучающиеся делятся с учителем своими впечатлениями.
Физкультминутка (2 мин)	1.Снятие усталости и напряжения; 2.Внесение эмоционального заряда;	Давайте отдохнем. Мы старались, мы учились. Мы старались, мы учились И немного утомились. Сделать мы теперь должны Упражненье для спины. (Вращение корпусом вправо и влево.) Мы работаем руками. Мы летим под облаками. Руки вниз и руки вверх. Кто летит быстрее всех'? (Дети имитируют движения крыльев.) Чтобы ноги не болели. Раз - присели, два - присели. Три. Четыре. Пять и шесть. Семь и восемь. Девять, десять. (Приседания.) Рядом с партою идем, (Ходьба на месте.) И садимся мы потом. (Дети садятся за парты.)	Обучающиеся выполняют движения физкультминутки за учителем.
7.           Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (2 мин)	Осуществление первичного закрепления	- Ребята, писатели-натуралисты написали интересные рассказы о некоторых группах животных. Предлагаю их прочитать, и узнать какие же еще интересные факты о животных есть. - Читаем по предложению. - Что нового о каждой группе животных вам удалось узнать из этих рассказов?	Практический метод (Обучающиеся работают с текстами)
8.           Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин)	Закрепление полученного знания	- Ребята, а сейчас мы с вами откроем рабочие тетради стр. 21 и выполним задание по группам: 1 группа раскрасит – насекомых 2 группа – раскрасит рыб 3 группа – птиц 4 группа - зверей - Работать будем по группам в учебнике на стр. 22 - Приведите примеры животных (по три в каждой группе).	Обучающиеся работают в тетрадях.
9.           Включение в систему знаний и повторение (2 мин)	Выявление границ применения нового знания	- Я предлагаю послушать стихотворение: Дерево, цветок, трава и птица. Не всегда умеют защищаться. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. Нор звериных, птичьего гнезда. Разорять не будем никогда! Пусть птенцам и маленьким зверятам Хорошо живется с нами рядом! Все-все на свете нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны, Нельзя обойтись и без чудищ нелепых, И даже без хищников злых и свирепых. Нужны все на свете! Нужны все подряд! Кто делает мед, и кто делает яд! - Чему учит нас это стихотворение? - Как вы можете помогать животным? - Назовите важные отличительные признаки насекомых, рыб, птиц и зверей. - Назовите примеры животных каждой группы.	Словесный метод. Беседа. Обучающиеся активно участвуют в беседе.
10.       Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) (1 мин)	Реализация рефлексии	- У вас на столах лежат квадратики, выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке. - Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Оранжевый) - Кто для себя сделал открытие? (Розовый) - Кому на уроке было интересно? (Зелёный) - Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый) - Спасибо за урок, до свидания!	Обучающиеся отвечают на вопросы рефлексии. Словесный метод.