Конспект урока по окружающему миру "Где живут белые медведи" (1 класс)

Предмет:окружающий мир

УМК: «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова,

учебник « Окружающий мир», автор: А.А.Плешаков

Класс: 1

Тема урока: «Где живут белые медведи».

Тип урока: открытие новых знаний (урок-путешествие)

Оборудование: учебник «Окружающий мир», рабочая тетрадь «Окружающий мир», мультимедийная презентация, глобус, цветные карандаши, карточки для дидактической игры «Кто что ест», на рефлексию (сигнальные карты).   

Цель: Создать условия для формирования понятий «Северный полюс» и  «Южный полюс», развития   интереса  о животном мире этих районов.

Задачи:

формировать представления учащихся о животном мире Северного и Южного полюсов, учить находить взаимосвязь между природными условиями и животным миром.

развивать коммуникативные навыки, логическое мышление, умение анализировать, внимание, память;

воспитывать вежливость, аккуратность, чувства товарищества, взаимопомощи, самоконтроль и взаимоконтроль

Формируемые УУД:

Личностные УУД

Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных зада;

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

Регулятивные УУД:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Вносить необходимые корректив в действие после его совершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

Группировать , классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;

Развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы;

Строить монологическую речь в устной форме.

Методы и приемы:

Практические: выполнение заданий;

Наглядные: показ, демонстрация заданий;

Словесные: читать, обсуждать, показывать, перечислять.

                                      Ход урока

I Организационный момент

Цель: организация начала урока, эмоциональная подготовка

УУД:Личностные:проявлять интерес к изучаемому предмету;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

1. Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

 Ребята, давайте проверим, а готовы ли мы к уроку.

У. Руки?

Д. На месте!

У. Ноги?

Д. На месте!

У. Спина?

Д. Прямая!

У.Учебник и тетрадь?

Д. На парте.

Молодцы. К уроку мы готовы.

II Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Цель: подготовить учеников к работе, восприятию нового материала, напомнить детям ранее изученный материала, актуализировать их умения и навыки.

УУД:Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Коммуникативные: использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

Регулятивные: оценивать(сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности

Мы урок наш начинаем

Что учили – вспоминаем.

 Чтобы вспомнить то, о чем говорили на прошлом уроке я предлагаю вам поиграть.

Дидактическая игра «Да -нет».

Делим класс  на 3 команды:1 ряд-1 команда, 2 ряд-2 команда и 3 ряд -3 команда. Командам зачитываются предложения. Если участники с ним согласны, то отвечают: "да". Если не согласны, то отвечают: "нет" и называю правильный ответ. За верный ответ 1 балл.

Важно! Не перебивать друг друга и не выкрикивать, за это снимается у команды балл.

1.В году 13 месяцев. (Нет, в году 12 месяцев)

2.Год начинает месяц январь. (Да)

3.Дети идут в школу в октябре. (Нет, в сентябре)

4.В году 4 времени года.(Да)

5.За зимой наступает лето. (Нет, весна)

6.Дед Мороз приходит к нам весной.(Нет,зимой)

7.Последний месяц года-декабрь.(Да)

8.Самый короткий месяц-февраль.(Да)

9.Зимой идет снег и дети строят горку.(Да)

10.Осенью цветут подснежники и птицы прлетают из теплых стран(Нет, весной)

11.Весной тает снег.(Да)

12.Летом люди купаются в речке и загорают. (Да)

Молодцы, ребята. Давайте посчитаем баллы и определим победителя.

А какое время года сейчас? По каким признакам можно определить, что сейчас зима?(Ответы детей)

III Этап постановки проблемы

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения

УУД:Регулятивные УУД: формулировать цели урока с помощью наводящих вопросов;

Личностные УУД: развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные УУД: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции;

Я предлагаю вам сегодня поиграть в полярников и отправиться в путешествие в самый холодный регион нашей планеты. Кто такие полярники? (Ответы детей).

Давайте посмотрим по словарю Ожегова что кто такой «полярник». (Полярник-это участник полярной экспедиции, работник полярной станции).

Ну что готовы стать    полярниками? Я буду главным полярником, а вы моими помощниками. Как выдумаете чем мы будем заниматься на полярной станции? (Ответы детей)

Работа полярников — не из легких. Зачастую им приходится трудиться в нечеловеческих условиях. Они трудятся на полярных станциях в Арктике , исследуют погодные условия, животных, растительность.

Арктика –это северная полярная область Земли ,включающая Северный Ледовитый океан и его моря.(Показываю на глобусе).

(Слайд 1)                                         (Слайд 2)

 А почему Арктика белого цвета? (Ответы детей)

 Белыми пустынями называют огромное пространство Севера, где только льды да снега. В Арктике несколько месяцев не заходит солнце - продолжается полярный день. Зимой наступает долгая полярная ночь: темным-темно и совсем холодно. Но и к этим условиям приспособились обитатели Севера. 

Как вы думаете кто сегодня будет объектом нашего исследования на полярной станции? («Корзина идей» на доске висит корзина, в нее складываем идеи)

Молодцы,ребята! Вы настоящие полярники-исследователи. Но   сегодня объектом нашего изучения должен стать тот, кто у вас нарисован на картинках.

Для этого  вы должны собрать пазлы, которые лежат у вас на партах.

В природе он такой один,

Огромный «северный блондин»,

Способный у воды на суше,

На завтрак много рыбы кушать!

Да, ребята, это  белый медведь.  Значит, на уроке мы будем говорить про белого медведя. Что вы уже знаете про него? (Ответы детей).

Как вы думаете, что мы можем ещё  о нем сегодня узнать? (Ответы детей) Сформулируйте тему нашего урока . (Ответы детей.)

Молодцы, ребята, тема нашего урока «Где живут белые медведи».(Появляется запись темы урока на доске). И наша задача узнать где живут белые медведи.

IV Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: формировать представления о жизни белого медведя

УУД:Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

Что вы уже знаете о белом медведе (ответы детей)

Рассказ ученика (сопровождается  слайдами с презентации):«У белого медведя высокая шея, красивая головка, маленькие ушки. На латыни его название «Морской медведь» .

(Слайд 3)

Всю жизнь они проводят во льдах, воде.

Пальцы на его лапах соединены мембраной, поэтому он хорошо плавает, белые медведи могут целую неделю плыть без остановки. Ступни покрыты шерстью, поэтому он не скользит по льду. Белые медведи питаются тюленями, рыбой, птицами.

(Слайд 4)

Увидев жертву, медведь медленно приближается к ней, скользя на четвереньках, неожиданно нападает и убивает жертву одним ударом.

Белый медведь исчезающий хищник. В России охота на него запрещена. Угрозу для его существования представляют не только охотники, но и сокращение площади льдов из-за глобального потепления.

Учитель:По-английски белый медведь будет "полярный медведь": Polar Bear А почему , ребята, полярный? (Ответы детей)

Правильно, потому что живет на северном полюсе, который и называют как раз Арктикой.

Ребята, скажите, что нового вы узнали из рассказа? Где живет белый медведь? Чем питается? Почему белого медведя называют полярным?

V  Физминутка

Цель: снять утомление

Личностные УУД: ответственно относится к своему здоровью; формирование навыков здорового образа жизни ;

А теперь, полярники, пришла пора разогреться.

На севере белый мишутка живет, (идут  )

Но только, как бурый, он мёд не сосёт. (повороты туловища)

Наш Умка пытается рыбку ловить, (изображают лов рыбы)

Чтоб вкусно покушать и жить — не тужить. (гладят себя по животу).

VI Включение в систему знаний и первичное закрепление

Цель:повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности;

УУД:Коммуникативные УУД:координировать и принимать различные позиции  во взаимодействии;

Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные УУД: использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

Откройте учебники и рассмотрите иллюстрацию на стр.12. Кто живет вместе с белым медведем на Северном полюсе? (Работа с учебником)

Ребята, у вас на столах карточки. Давайте вспомним чем питается белый медведь .

Дидактическая игра «Кто кем питается?»

(Раздаю каждому ребенку картинки с изображением: моржа, рыбы, гагары,   белого медведя).

 Как вы думаете кто кем питается? Возьмите карандаш и проведите стрелки от животного к еде. (Дети проводят стрелку, показывая, кто кем питается.Морж питается птицами,   нерпой.

Белый медведь питается моржами,   гагара – рыбой, нерпа – рыбой).

Как выдумаете охотятся ли белые медведи на пингвинов? Почему?(ответы детей).

На картинках часто рисуют пингвинов и белых медведей вместе, но они друг с другом никогда не встречаются. Ведь белые медведи живут   на Северном полюсе,а а где живут пингвины? (Ответы детей)

Пингвины живут на Южном полюсе. Кто может показать где он находится на глобусе? (Ответы детей)

Южный полюс Антарктика- анти-Арктика,это безлюдный материк Антарктида и воды трех океанов.    Вечные снега и айсберги являются результатом суровых условий климата. Антарктика является самой суровой климатической зоной Земли. Как материк, так и близлежащие острова покрыты льдами.

Средняя температура в Антарктике -49 C.

 Животный мир Антарктики немного богаче, чем животный мир Антарктиды. Здесь обитают больше различных видов животных, среди которых множество птиц (буревестники, альбатросы, чайки-поморники) и несколько видов пингвинов, включая пингвинов Адели и крупных императорских пингвинов. А вот люди в этом климате не живут, только ученые, которые изучают этот район.

 Рассказ ученика (сопровождается показом слайдов):

Пингвин — единственная птица, которая может плавать, но не может летать. Кроме того, это единственная птица, ходящая стоя.

 чтобы согреться — они собираются в плотные группы, температура внутри которых может достигать +35 °C при температуре окружающего воздуха −20 °C. Чтобы все находились в равных условиях, пингвины постоянно перемещаются от центра к краю и обратно.

(Слайд 5)                                         (Слайд 6)

 Своеобразным считается способ передвижения пингвинов по рыхлому снегу. Чтобы не проваливаться при ходьбе, пингвины ложатся на живот и, отталкиваясь крыльями и лапами от снега, скользят по нему со скоростью до 25 км/час.

Самым большим из современных представителей является императорский пингвин (рост — 110—120 см, вес до 46 кг), самые мелкие — представители вида Eudyptula minor — малый пингвин (рост 30—45 см, вес 1—2,5 кг).Во время линьки пингвины сбрасывают большое количество перьев одновременно и на это время не способны плавать в воде и остаются без пищи до тех пор, пока не отрастут новые перья.

 Пингвины могут находиться под водой до 30 минут. И половину своей жизни эти птицы проводят в воде.

Окройте учебник на стр.13 и рассмотрите иллюстрацию в учебнике. (Работа с учебником).

Составьте рассказ «Кто живет в Антарктиде».(Рассказы детей).

VI Включение в систему знаний и первичное закрепление

Цель:повторить учебное содержание ,необходимое для обеспечения содержательной непрерывности

УУД:Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи;

Познавательные УУД: структурирование знаний;

Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции во взаомодействии;

Дети, пока мы исследовали Арктику и Антарктиду, здесь появились непрошенные гости.

Дидактическая игра «Найди лишнего животного» (Работа в рабочей тетради)

Откройте рабочую тетрадь на стр.11 и выполните задание.

Дидактическая ига «Узнай полюс по описанию»

-Самая суровая климатическая зона Земли( Южный полюс)

-На этом полюсе живут белые медведи( Северный полюс)

-На этом полюсе живут пингвины (Южный полюс)

-Этот полюс безлюдный (Южный полюс)

 VII Рефлексия

Цель:формировать способность самооценки,умение оценивать свои знания

УУД:Регулятивные УУД: оценивать собственную деятельность на уроке;

Коммуникативные УУД:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соотвествии с задачами и коммуникациями;

Личностные УУД: оценивать собственную учебную деятельность.

Ребята, наш урок подошел к концу. Мы сегодня путешествовали. Где мы были? Понравилось вам играть в полярников?С какими животными познакомились? Что вы нового узнали о белом медведе? Что узнали о пингвинах?

Хорошо. Поделитесь своими новыми знаниями и открытиями дома с родителями. Я думаю, им тоже будет интересно.

Оцените каждый свою работу на уроке.

Те ребята, которые довольны своей работой на уроке поднимите желтую сигнальную карточку; те, которые считают, что им нужно больше стараться – зеленую, а те ребята, которые считают, что они на уроке плохо работали - красную карточку.

Спасибо за работу на уроке. Урок окончен.