Урок литературного чтения для 4 класса
Тема: В. Ф. Одоевский «Городок в Табакерке.
Цель урока:
познакомить учащихся с научно-познавательной литературной сказкой
В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке», используя методы исследования, развивать
интерес к механике.
Задачи:
1) при помощи сказки ознакомить с реальным
устройством музыкальной шкатулки;
2) расширять словарный запас учащихся,
формировать навыки выборочного чтения;
3) воспитывать любознательность, культуру
речевого общения.
Оборудование: проектор,
экран, презентация, пьеса А.Лядова “Музыкальная шкатулка”, карточки со словами
сказочных героев.
Ход урока
I.Организационный момент.
II. Введение в тему урока. Постановка цели
урока.
- На прошлом уроке
мы познакомились с писателем В.Ф.Одоевским. (Слайд _2__)
-Вы когда-нибудь видели музыкальный
инструмент, который может сам играть, без музыканта?
- Ребята, я не просто завела разговор о таком
инструменте.. Посмотрите, что у меня в руках? (Шкатулка). Я её открываю и что
мы слышим? (Музыку).
-Какая это музыка? Живая? (Механическая, ведь
её играет не инструмент, а механизм, сделанный из металлических деталей).
- А теперь
давайте послушаем пьесу Анатолия Лядова «Музыкальная шкатулка».
- Эта музыка механическая или живая?
(Живая, но очень похожа на механическую).
- Правильно. Откроешь коробочку, а там музыка
играет нежными, «хрустальными» звуками. Мелодия красивая, но с неживым
оттенком. Играл ведь не музыкальный инструмент, а некий механизм, сделанный из
железа. Но как красива эта шкатулка? Прекрасный подарок!
Вот это и хотел отразить в своей пьесе
Анатолий Лядов. И действительно, у него получилось как нельзя лучше. Слушаешь
пьесу и представляешь музыкальную шкатулку. Так и хочется узнать, а что там
внутри…
- Интересно ли вам узнать, как устроена музыкальная
шкатулка?
- Узнать устройство музыкальной шкатулки нам
поможет произведение.
- Как называется произведение?( слайд 3)
- Дома вы самостоятельно знакомились с этим
произведением.
- А это рассказ или сказка? Объясните.
-Что сказочного произошло с мальчиком Мишей?
- Кто автор сказки? (Владимир Фёдорович
Одоевский)
- У этой сказки есть автор. Значит, это какая
сказка? (литературная)
-О чем эта сказка?
- Мальчик Миша засыпает, разглядывая с отцом
табакерку, видит сказочный сон, а затем просыпается, узнав механизм музыкальной
табакерки.
-Кто главные герои сказки?
- Мы встречаем в сказке фантастическое
изображение колокольчика, который похож на мальчика с золотой головкой в
стальной юбочке. Молоточки, напоминающие унылых господ, колотящие бедных
мальчиков-колокольчиков, встретился нам валик-надзиратель и царевна Пружинка.
- Как думаете, каким образом эта сказка
поможет нам узнать устройство музыкальной шкатулки?
- Сегодня мы продолжим работу над содержанием
сказки, перечитаем внимательно отрывки, в которых описывается устройство
шкатулки, чтобы в конце урока иметь реальное представление о том, как она
устроена.
С помощью сказочных образов мы с вами
познакомимся с законами механики.
IV. Изучение
нового материала
– А что такое “табакерка”? ( слайд 4, 5, 6 )
– В XVIII веке в Петербурге курили в основном
иностранцы. Русские табак больше нюхали, т. к. считалось, что нюханье табака
благотворно влияет на здоровье.
- Нюхательный табак держали в табакерках из
папье-маше, серебра, золота, дерева, перламутра, черепахового панциря, слоновой
кости, фарфора, нефритов, украшенных бриллиантами и эмалью.
- Табакерка – это маленькая изящная коробочка,
вмещавшая горсточку ароматной пыли – была своего рода символом знатности и
богатства и указывала на то, что ее обладатель благороден и обладает
эстетическим вкусом.
- В XIX - начале XX веков дорогие табакерки
часто служили и императорской наградой, а генеральским чинам, когда у них уже
имелись все полагавшиеся по классу должности ордена, вместо высших орденов
жаловались табакерки, украшенные драгоценными камнями и портретами их
величеств.
- Особенно были в моде музыкальные табакерки,
которые превратились в особый предмет роскоши и престижа — прежде чем понюхать
табак, табакерку держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько
рассмотреть, потом неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими
миниатюрами, но и, к примеру, крохотной поющей птичкой, которая выпархивала из
недр маленькой коробочки, или танцующей под музыку фигуркой пастушки.
– Сказка В. Ф. Одоевского “Городок в
табакерке” была написана более 150 лет назад, поэтому в сказке встречаются
слова, которые редко употребляются в нашей речи.
– А знаете ли вы значение этих слов?
– Что такое бюро? (Слайд 7)
- К какой горке подходил Миша? (слайд 8 )
– Что такое ставни? (Слайд 9)
– Объясните, что обозначает слово флюгер?
(слайд 10)
– Какую бумагу называют “тисненой”? (слайд 11)
Работа в группах.
Каждая группа получает набор карточек со словами и отдельно - их
лексическое значение, к каждому слову нужно подобрать его лексическое значение
или объяснить их смысл.
1 группа:МУДРЕНО,
ИЗВОЛЬТЕ,
2 группа:КАМИН,
ПОМЕРКЛИ
3 группа:ОПАМЯТОВАТЬСЯ,
ОДИНАКИЕ, ,
4 группа: СЧЕСТЬ
НЕЛЬЗЯ, С СИМИ СЛОВАМИ
5 группа: СВОД, ПЯДЬ
6 группа: ИНДО,
ЗАТЕПЛИЛАСЬ ЗВЕЗДОЧКА
Проверка:
Называю слово или словосочетание, а дети называют его значение или
объясняют его смысл.
V. Работа над содержанием сказки.
1.Выборочное чтение.
- Прочитайте описание табакерки. (слайд 12)
Подберите синонимы к слову “папенька”
–
Почему же автор употребляет именно слово “папенька”?
- Что услышал Миша, когда папа тронул
пружинку?
- Что увидел Миша, когда папенька поднял
крышку на табакерке?
- Что удивило Мишу?
- Что ответил папенька?
- Когда, в какой момент Миша заснул?
- И вот во сне начинается путешествие Миши по
табакерке. Мы вместе с Мишей пройдём этот путь, чтобы узнать, как устроена
табакерка.
2.Знакомство с устройством табакерки.
(Игра «Кто сказал?» с опорой на карточки и
выборочное чтение.
Дети получают карточки с текстом. Задание:
прочитать содержание и определить, кто это сказал. Дети выходят к доске по
вызову учителя.)
Учитель вызывает 1 учащегося.
- Динь-динь-динь, - я житель этого городка.
Мы слышали, что вам очень
хочется побывать у нас в гостях, и поэтому
решились просить вас сделать
нам честь к нам пожаловать. Динь-динь-динь,
динь-динь-динь.
-Чьи это слова? (Колокольчика) (слайд 13)
На доске к заголовку «Устройство табакерки»
прикрепляется карточка: колокольчики.
- Чему удивился Миша, когда они стали
проходить под сводами?
( Тому, что свод, который был впереди,
становится больше, а тот, через который недавно проходили, становится меньше.)
(слайд 14)
- Как колокольчик это объяснил?
- Какую историю вспомнил Миша, когда она с ним
произошла?
( Третьего дня – три дня назад, история с
рисованием.)
- Что показалось смешным
мальчику-колокольчику?
- Как Миша отреагировал на этот смех?
- Прочитайте, о том, что он сказал
мальчику-колокольчику, чтобы тот перестал смеяться.
- Как вы думаете. Правильно ли он сказал, что
«нехорошо привыкать к поговоркам»? Мог ли мальчик-колокольчик не говорить эти
слова? Почему автор вложил в уста героев именно такие приговорки?
(Потому что они повторяют те же звуки, которые
на самом деле издают колокольчики)
- Как называется литературный приём, когда
повторяются определённые звуки? (Звукопись)
- Ребята, а что имел в виду папа, говоря о
поговорках? ( Слова, которые «засоряют» нашу речь, «лишние» слова, слова -
«паразиты»)
- Прочитайте описание улицы.(слайд 15)
- В чём ошибался Миша, посмотрев на
колокольчики?
- Как колокольчик это объяснил?
- Как понимаете выражение «Миша закусил
язычок»?
- Чему позавидовал Миша? Прочитайте.
- Что ответил колокольчик?
- Ребята, Миша согласился с ним, а вы как считаете,
плохо или хорошо всю жизнь ничего не делать, только заниматься игрой, например,
на компьютере?
Учитель вызывает 2 учащихся.
Они хором читают текст на своих карточках.
Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в
халате надзиратель лежит и
стучать нам велит. Всё ворочается,
прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!
- А это кто сказал?
- Какую работу выполняли дядьки-молоточки?
(беспрестанно стучали по колокольчикам)
На доске к заголовку «Устройство табакерки»
прикрепляется карточка: молоточки.
Учитель вызывает 1 учащегося. (слайд 16)
А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь
набольший. Пусть себе дядьки
стукают мальчиков! Мне что за дело! Я
надзиратель добрый, всё на диване
лежу и ни за кем не гляжу. Шуры-муры,
шуры-муры…
- Кто это сказал? (Валик-надзиратель)
- Как вы думаете, почему Валик
переворачивается с боку на бок?
На доске к заголовку «Устройство табакерки»
прикрепляется карточка: валик.
- Какой вывод сделал для себя Миша после
разговора с валиком-надзирателем? ( Он пришёл к выводу, что когда присматривают
за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с
маменькой за ним смотрят.)
- А как вы считаете, нужно ли присматривать за
вами, за детьми? Или вы сами знаете, как нужно жить и что делать?
Учитель вызывает 1 учащегося.
Зиц-зиц-зиц, - глупый ты мальчик,
неразумный мальчик. На всё смотришь,
ничего не видишь! Кабы я валик не толкала,
валик бы не вертелся; кабы
валик не вертелся, то он за молоточки бы не
цеплялся, молоточки бы не
стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики
бы не звенели; кабы
колокольчики не звенели, и музыки бы не
было! Зиц-зиц-зиц.
- А это кто сказал? ( Пружинка.) (слайд 17)
На доске к заголовку «Устройство табакерки»
прикрепляется карточка: пружинка.
- Поверил ли ей Миша? Докажи.
Прочитайте на доске, из каких частей состояла
табакерка:
Колокольчики
Молоточки
Валик
Пружинка
VI. Итог урока.
- Чем же закончилась эта история? (Табакерка
сломалась, Миша испугался и проснулся.) (слайд 18)
– Что хотел сказать читателям В.М.Одоевский в своем произведении?
- Чему научился мальчик во время своего
сказочного посещения городка Динь – Динь?
1.Издали кажется все меньше. Со стороны всё
кажется незначительным;
2.У колокольчика побольше – голос низкий, а
поменьше – голос высокий. Мы все разные;
3.Без учебников и учебы жить неинтересно;
4.Нельзя ломать поделки. Береги чужой труд.
VII. Рефлексия
Понравился ли вам урок ? Что интересного вы
узнали для себя?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.