Конспект урока по произведению "Теплый хлеб" в 5 классе

 

Тема: Нравственные уроки

 в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб» .

5 класс.

Цели: 1. показать недопустимость проявления жестокости по отношению к окружающим;

                2. развивать  умение работать с литературным текстом; развивать речь учащихся;

            3. воспитывать нравственные качества у детей..

Оборудование:  1. Презентация.

                             2. Портрет писателя.

                             3. Карточки с заданиями для работы в группах.

  4. Выставка творческих работ учащихся «Трудно ли быть добрым».

   5. Рабочая тетрадь №2 ( УМК)

Задачи по РО:

1. Учить решать проблемные задачи.
2. Учить выдвигать гипотезы для решения  проблемы.
3. Развивать умение работать самостоятельно и в коллективе (групповая деятельность).
4.  Формировать умение обосновывать ответы, делать выводы.
5. Развивать умение рассматривать ряд объектов по одному общему признаку и с разных точек зрения.

1. Урок начинается с приема «яркое пятно».

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Совсем немного осталось до Великого праздника Победы в самой кровопролитной войне 20 века, Великой Отечественной войне. И мне очень хочется познакомить вас с юными участниками тех событий.      / на экране портреты / - Это Леня Голиков. Он был партизаном. Смелый, дерзкий мальчик. Он однажды захватил очень важные документы, уничтожив фашистского генерала. Леня погиб в бою. Ему не было 16 лет.  - Это Марат Казей. Чтобы не попасть в плен к фашистам, Марат подорвал гранатой себя вместе с приблизившимися к нему немцами. Ему было 13 лет. - А это Зина Портнова. Она тоже школьница, чуть старше вас по возрасту. Зина погибла, защищая нашу Родину. - Какими словами вы охарактеризовали бы этих ребят?   - Да, они так и вошли в историю нашей страны под общим именем: пионеры-герои. - А вот имя этого мальчика, к сожалению, я не знаю.  / на экране фото мальчика-кавалериста/ Но по его форме, автомату на груди можно судить о том, что он тоже юный боец. - Как вы думаете, в каких войсках воевал этот мальчик? - Конные войска назывались кавалерией. И вот как раз об участии этих животных в военных действиях и хотелось бы сказать.    Кони наряду с людьми шли в бой, могли быть ранеными и тоже нередко гибли. - Вы, конечно, поняли, почему я завела разговор о войне и ее участниках?

- Это смелые ребята, они герои. - В конных, потому что он стоит рядом с конем. - Мы сегодня будем говорить о произведении К.Г.Паустовского «Теплый хлеб», где тоже раненый на войне конь.

2. Определение жанра произведения.

/ На экране портрет писателя и запись: Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) «Теплый хлеб» Сказка - Прочтите начало произведения. - Можно ли такое начало назвать сказочным? - К какому же жанру вы бы отнесли «Теплый хлеб»?    / на экране: Споры о жанре Рассказ Сказка Рассказ-сказка - Попробуем разобраться. Для этого поработаем в группах. Задание №1. / Класс поделен на 3 группы, у каждой на столе листы с заданиями Группа №1 (задание 1)  Какие элементы сказочной символики присутствуют в «Теплом хлебе»? Сказочный зачин Два мира Волшебные предметы Герой – сирота Граница между мирами Волшебные превращения Символы Благополучный конец Группа №2 (задание1) Каких подробностей нет в «Теплом хлебе»?  Для какого жанра это характерно? Группа№3 (задание1) Перечислите реальные и фантастические события в «Теплом хлебе». - Дома вы должны были ответить на вопрос: Какие изобразительно-выразительные средства преобладают в тексте? Привести примеры. сравнения олицетворения гиперболы - Делаем вывод: рассмотрев жанр со всех сторон, приходим к общему мнению, что данное произведение больше подходит к рассказу-сказке.

Читают первый абзац. - Нет, это больше похоже на начало рассказа. - Предлагают и то и другое, пытаются доказать, что рассказ, так как повествуется о событиях, которые произошли в деревне Бережки; что сказка, потому что есть нереальные моменты. - Отмечают, что нет в данном произведении сказочного зачина, волшебных предметов и превращений. Присутствуют: Два мира ( мир добра и зла, тепла и холода, жизни и смерти, мира людей и животных). Герой-сирота (Филька живет с бабкой). Граница между мирами ( мельница и сам Панкрат, «способный помочь перейти из одного мира в другой). Благополучный конец (Филька осознает свой проступок, получает прощение). - В тексте нет подробностей: ·         Не сказано о прошлом хозяине  коня. ·         Нет указания, какая шла война. ·         Не рассказывается о боли раненого коня. ·         Нет даже имени коня. Все это характерно для сказки. -Перечисляют, что реально в тексте, а что является фантастическим. - В группах  обобщают найденное дома, приводят примеры. Выясняют что все три тропа одинаково часто встречаются в тексте. Такое обычно бывает в сказках.

4. Тема урока ( называется учителем): «Нравственные уроки в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».

/ на экране портрет автора, название произведения и подзаголовок сказка/ - Автор сам называет «Теплый хлеб» сказкой, мы тоже доказали, что основа сказочная.        Произведение любого жанра призвано чему-то научить. И тему сегодняшнего урока я называю сама: / на экране: Тема урока: «Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб» - Как вы понимаете, что значит «нравственные уроки»? - Итак, «раненого коня кавалеристы оставили в деревне». Как приняли его в Бережках? Как ему жилось? Каково было отношение жителей к коню? - И люди приняли по-доброму раненое животное, и природа была добра: «зима в этом году стояла теплая», но случилась беда… Работаем в группах. Группа №1. Задание 2. Какое событии раскрывает иллюстрация? Какое место в сюжете  занимает этот эпизод? Группа №2. Задание2. Какие эпизоды из сказки подходят к каждой из этих пословиц? Какая из них выражает идею произведения? Посеял зло – не жди пощады. Чем сердиться, так лучше помириться. Группа №3. Задание 2. Какие из данных пословиц о добре и зле по смыслу подходят к сказке «Теплый хлеб»? Час в добре проживешь, все горе позабудешь. Коли хочешь себе добра, никому не делай зла. Торопись на доброе дело, а худое само приспеет. Злой плачет от зависти, а добрый от радости. Сделав худо, не жди добра. Не плюй в колодец – пригодится воды напиться. - Найдите синонимичные пословицы, выражающие идею сказки. - Итак, герой сказки совершил безнравственный поступок. Но произведение для того и написано, чтобы научить чему-то, помочь исправиться. Работаем в группах. Группа №1. Задание 3. Объясните, как Филькина бабка помогла мальчику найти нравственный путь, чтобы победить содеянное им зло. Группа №2. Задание 3. Объясните, как Панкрат помог Фильке найти нравственный путь, чтобы победить содеянное им зло. Группа№3.Задние 3. Докажите, что сказка заканчивается «оттаиванием» героя с «охлажденным сердцем». Вывод. Так какие же нравственные уроки получил герой сказки? - А чему учит сказка нас – читателей? / на экране: Нравственные уроки сказки  «Теплый хлеб» •         Будьте добрыми •         Умейте признавать ошибки •         Любите близких •         Уважайте окружающих •         Не обижайте беззащитных •         Бережно относитесь ко всему живому.

- Это уроки жизни: как правильно вести себя, что хорошо и что плохо, что можно делать и чего нельзя и т.д. -Коня взял Панкрат, вылечил. Конь стал работать на мельнице. Чтобы конь не голодал, жители его подкармливали, считая его героем войны. - Филька ударил коня и забросил хлеб далеко в снег. Этот эпизод является в тексте завязкой. - К первой пословице: эпизод, где разыгралась метель, ударил мороз после жестокого поступка Фильки. Ко второй: Филька приносит хлеб коню, и Панкрат говорит коню, что Филька не плохой, что надо мириться с ним. Идею выражает первая пословица. - Пословицы № 2, 3, 5. - Посеял зло – не жди пощады. Сделав худо, не жди добра. - Бабка рассказывает легенду, предполагает, что опять в деревне завелся злой человек, говорит, что только Панкрат знает, что делать. Бабка заставляет Фильку серьезно задуматься. - Панкрат предлагает Фильке придумать план спасения деревни от мороза, т.е. от гибели. / читаются, пересказываются диалоги Фильки с Панкратом/ - Филькины слезы говорят о том, что он осознал свои ошибки, раскаялся. Слезы мальчика – это символ его возвращения из мира зла в мир добра. - Он понял, что нельзя быть жестоким, жадным, что нужно вовремя признаваться, что нужно находить в себе силы исправиться и т.д. - Тому же, что и Фильку.

5. Заключение.

- Как вы понимаете смысл названия сказки?      - Теплый хлеб  в прямом смысле –  это             

                                                                                        свежеиспеченный, еще неостывший.

                                                                                          Теплый в переносном смысле - это

                                                                                      согретый теплом душевным, сердечным,

                                                                                      т.е. добрый.

-  В заключение мне хочется прочитать для вас сложенные мною строки:

Дарите людям доброту, дарите.

И только доброе от них берите.

Пускай не будет в вашей жизни худа,

Пусть только светлой ваша жизнь будет!

                                                   Антонюк В.Г.

6. Домашнее задание.

- Один из известных в нашей стране силачей Турчинский В. с экрана телевизора часто повторяет: «В голове мышцы не накачаешь – читать надо больше».

    Вот и я предлагаю вами к следующему уроку прочитать сказку-быль «Кладовая солнца». Читайте больше!

Примечание: во время урока идет демонстрация иллюстраций к произведению, выводятся на экран групповые задания, чтобы весь класс мог принять участие в разговоре.