Конспект урока по развитию речи "Письмо"

Урок развития речи

Тема: « Письмо»  

Цели:

1) создать условия для формирования навыка правильной речи обучающихся

2) подготовить учащихся к творческой деятельности – созданию письма.

3) через образцы писем разных эпох воспитывать общечеловеческие ценности

Задачи:

1) Опираясь на письма разных эпох вызвать интерес у учащихся к письму как к одному из важнейших способов общения между людьми.

2) Подвести учащихся к осознанию использования правил написания письма.

3) Создавать проблемные ситуации, при решении которых учащиеся могли бы вникнуть в содержание материала (писем как образцов), чтобы создать собственное произведение.

3) совершенствовать монологическую речь учащихся и их правописную компетенцию;

4) воспитывать чувство патриотизма, бережного отношения к прошлому.

Оборудование:  презентация, конверты, опорная схема написания письма,    раздаточный  материал.

Словарная работа: адрес, адресат, адресант ,  эпистолярный

Опережающие задания: подготовить историческую справку о возникновении письма,   сообщение о берестяной грамоте, принести конверты

Ход урока

1.Организационный момент: приветствие учителя .

 Слово учителя: Здравствуйте, ребята. Садитесь, пожалуйста. На уроках языка вы  открываете для себя что-то новое, и этот урок не будет исключением .

На уроке мы будем продолжать учиться умению общаться друг с другом, умению правильно выражать свои мысли и чувства устно и письменно. Только слаженная, дружная работа приведет нас к успеху. Вы готовы?

2. Введение в тему урока. Постановка целей урока.

Тему нашего урока вы узнаете, отгадав загадку

Сбоку марка и картинка, 
В круглых штампах 
Грудь и спинка. 
Маленькое очень.
Быстрое как птица, 
Если захочешь — 
За море умчится. 

А что же это может быть? ( ответы уч-ся)

Слово учителя: Правильно, это письмо  (демонстрация конверта с письмом).

Тема нашего урока: «Письмо». Слайд 1

Сегодняшний наш урок посвящен древнему, благородному, но, к сожалению, утраченному нами искусству – умению писать письма.   Мы с вами поговорим о письмах разных эпох .   На уроке вы узнаете о самых дальних родственниках письма, а также  самостоятельно будем составлять тексты писем.

-Запишем в тетрадях дату, тему урока.

3.Актуализация знаний.

Вопрос:

·        Ребята, скажите, кто из вас получал письма?

·        Скажите, пожалуйста, а для чего люди пишут письма?

Почему возникла необходимость писать письма? ( Ответы уч-ся.  Письмо возникло потому, что людям необходимо было общаться на расстоянии).

·        Согласны ли вы с тем, что письма в наше время являются редкостью, в то же время ценностью? ( Да. С развитием информационных технологий мы меньше времени уделяем простому человеческому общению, в том числе общению через расстояние в форме письма)

Вывод учителя:

Сейчас, в век телефонов, компьютеров, факсов, модемов, Интернета, электронной почты мы отучились писать письма друг другу. А между тем письмо – интереснейший жанр литературы, называется этот жанр эпистолярным жанром.

(С изобретением телефона, телеграфа письма стали вытесняться телефонными разговорами и телеграммами. А сегодня и вовсе (в эпоху электронного письма, когда общение свелось к разговорам по мобильным телефонам и обмениванию SМS-сообщениями) люди перестали писать друг другу письма. А между тем письмо – интереснейший жанр литературы, называется этот жанр эпистолярным жанром.  Мы должны помнить о важности, значимости  этого жанра)

Из истории термина. Слайд 3

§  -Какие виды писем вы знаете?   Слайд 4

 

Часть1

Письмо имеет долгую и сложную историю своего развития, которая
охватывает период в несколько тысяч лет. Письмо, которым мы пользуемся в настоящее время, уже давно потеряло свою первоначальную форму и прошло всевозможные ступени развития на пути к достижению совершенства.

На протяжении веков менялись не только типы письма, но и внешний
облик графических знаков в зависимости от совершенствования орудий
письма. 

 А теперь  давайте обратимся к истории письма, узнаем, откуда оно произошло, что собой представляли первые письма. Об этом нам расскажут наши историки.

1. ( Опережающее задание. Сообщение учащихся)

ИСТОРИКИ:

Первобытные люди совсем не умели говорить, но потребность в общении была очень велика, поэтому им приходилось язык придумывать. Сначала это был язык жестов, потом они научились говорить словами. Но необходимо было еще пере­давать информацию на расстоянии.

Письмо относится к величайшим изобретениям человечества. Письмо помога­ет людям общаться на расстоянии. Много лет назад, когда человек не умел пи­сать, люди обменивались при помощи знаков.

Перед вами первые письма:

1. Письмо КИПУ - палочка с навязанными разноцветными шнурками с узел­ками, которую можно послать с гонцом как письмо. Слайд 5,  6

2. А это ирокезское письмо ВАМПУМ: пояс или жезл с прикрепленными ра­кушками разного цвета или размера. Слайд 7

3. Потом появилось письмо - рисунок - ПИКТОГРАФИЯ. Слайд 8-11

Но пользуясь такими письмами, никто не мог быть уверен, что его правильно поймут, для этого надо было заранее договариваться, что будет обозначать каж­дый знак.  

Прошло несколько тысячелетий, прежде чем люди научились общаться при помощи слов.

Слово учителя.  Ребята, скажите пожалуйста, что у меня в руках?  (Береста)

 На экране  Слайд 12 (Берестяная грамота)

Б)  Что можно послать на бересте?

(Письмо  )

В) Где посылали письма на бересте?

(В Древнем Новгороде)

Г) Как называется письмо на бересте?

 (Берестяная грамота)

Д) Почему грамота?

(Автор письма грамотный человек, то есть умеет писать и читать)

2.Опережающее задание ( Сообщение обуч-ся  о берестяной грамоте)

Е) Кто писал письма на бересте в Древнем Новгороде?

(бояре, купцы, ремесленники, крестьяне)

Феодалы писали своим управляющим, ключникам. Ключники писали своим господам. Крестьяне пишут своим сеньорам, а сеньоры своим крестьянам. Одни бояре писали другим. Ростовщики переписывали своих должников и исчисляют их долги. Ремесленники переписывались с заказчиками. Мужья обращались к жёнам, жёны - к мужьям. Родители писали детям, дети - родителям.

Вывод: грамотность в Древнем Новгороде была широко распространена среди различных слоев населения. Об этом свидетельствуют берестяные грамоты, впервые обнаруженные в 1951 году. Теперь их целая библиотека (около или свыше 1 тысячи).

Большинство грамот – это частные письма по самым различным поводам:  крестьяне пишут своим владельцам, мужья – женам. Письма как деловые, так и личные.

Показ берестяных грамот, работа над текстом одной из грамот.   Слайд №13-15

Грамота 12 века «от Ярилы к Онании» Перевод содержания.

Адресат – Онания

Адресант – Ярила

Перевод (при прочтении 1 или 3 для спорного места): `Это грамота от Ярилы к Онании. В Городище, твоем владении, только воду пить (т. е. есть уже нечего). А рушане (жители Русы) скорбят о городищанах. Пожалуйста, припугни дворян, чтобы не пакостили' При прочтении 2 последняя фраза изменяется так: `Пожалуйста, припугни дворянина, чтобы не пакостил'

Вывод: Традиция написания письма очень древняя. Что в Древнем Риме, что в Древнем Новгороде граждане стремились к полноценному общению, и письмо играло большую роль.

2. Анализ текста – письма. Слайд 16 (карточка)

Дорогие дети!

От души желаю вам, хорошие маленькие люди, будьте всю жизнь чутки и отзывчивы к чужому горю.

Будьте здоровы, любите друг друга.

Крепко жму ваши лапки, да будут они честные и сильные!

(Из письма М. Горького)

• Выразительно прочитай письмо М. Горького.
• Обозначь в письме обращения. Какими знаками они выделены?
• К какому стилю речи относится письмо? Как вы это определили?
• Какие типы предложений использует писатель?

        С какой целью он это делает.

Стиль – художественный

Знаки препинания – восклицательный знак, запятые.

Предложения по цели высказывания восклицательные, по интонации побудительные.

3. Физкультминутка.                                        

Часть 2

1.Творческая дифференцированная работа по рядам.

А сейчас, ребята, мы попробуем написать небольшое письмо. Разделимся по группам, по рядам.  Ребята, а кто из вас знает, как пишется письмо? Давайте  вначале познакомимся с алгоритмом написания письма. Слайд 17

Алгоритм написания письма

ü Приветствие или обращение – имя того, кому предназначено письмо.
Здравствуйте…

ü Вступление – вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в его адрес, пожелания.

ü Основная часть – изложение информации, интересующей адресата.

ü Заключение – выражение уважения, любви, преданности, формулы прощания.
Подпись. Дата.

1. Напишите письмо- поздравление первой учительнице (1 ряд).

2. Напишите другу письмо-рассказ о своём родном крае (2 ряд).

 3. Напишите письмо  директору школы (3 ряд).

2. Чтение  работ. Обсуждение писем, написанных учащимися.                                               

3.   Жанр письма используют в своих произведениях русские писатели. Слайд 18-23

• А теперь внимание! Предлагаю вам игру «Отгадай адресанта» (Учитель читает отрывки из произведений, в которых использованы тексты писем. Учащиеся должны назвать героя – отправителя, произведение и автора)

Задание: назовите автора произведения, произведение, героя, который написал или получил эти письма.

 Первое письмо

«Шлет с письмом она гонца,

Чтоб обрадовать отца.

Но злобные сестрицы

Сами шлют гонца другого

Вот с чем от слова до слова:

«Родила царица в ночь

Не то сына, не то дочь;

Не мышонка, не лягушку,

А неведому зверюшку».

(А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

 Второе письмо.

«Милый дедушка Константин Макарыч! Пишу тебе письмо. Поздравляю вас с рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня остался… Христом богом тебя молю, возьми меня отсюда. Пожалей ты меня, сироту несчастную, а то меня все колотят, и кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, все плачу…

Остаюсь твой внук, милый дедушка, приезжай».

(А.П. Чехов «Ванька»)

          Третье письмо

“Здравствуйте, уважаемые, те, кто делает тракторы! Пришлите мне, пожалуйста, трактор. Только не совсем настоящий и не совсем игрушечный. И чтоб бензина ему надо было поменьше, а ездил он побыстрее. И чтоб он был веселый и от дождя закрытый. А деньги я вам высылаю – сто рублей. Если у вас останутся лишние, пришлите обратно. С уважением… дядя Федор (мальчик).

(Э.Н.Успенский. “Дядя Федор, пес и кот”)

Четвертое письмо

“Сын мой Петр! Письмо твое, в котором просишь ты нас о родительском нашем благословении и согласии на брак с Марьей Ивановной дочерью Мироновой, мы получили 15-го сего месяца, и не только моего благословения, ни моего согласия дать я тебе не намерен, но еще и собираюсь до тебя добраться да за проказы твои проучить тебя путем, как мальчишку, несмотря на твой офицерский чин: ибо ты доказал, что шпагу носить еще недостоин, которая пожалована тебе на защиту отечества, а не для дуелей с такими же сорванцами, как ты сам….(…) Отец твой А.Г.”

(А.С.Пушкин. “Капитанская дочка”)

Пятое письмо

«Стыдно тебе, старый пес, что ты, невзирая на мои строгие приказания, мне не донес о сыне моем Петре Андреевиче...» (Капитанская дочка)

 Шестое письмо

" Ты жива еще моя старушка?

Жив и я. Привет тебе, привет!

Пусть струится над твоей избушкой

Тот вечерний несказанный свет".

1. Через мультимедиа проектор учитель демонстрирует пожелтевшие треугольники писем.

Учитель задает вопросы:

ü Что вы видите на экране? ( треугольники) Слайд 24-27

ü  Кто знает, что это за треугольники? Кто знает, почему письмо сложено треугольником?

Письма с фронта. Они не шли в конвертах, на них не было марок. Они были сложены треугольником, такую форму письма придумали находчивые воины и они занимают особое место в нашей истории. Письма складывались простым треугольником, что не требовало конвертов, которых всегда не хватало на фронте.

Конверт-треугольник – обычный тетрадный листок, сначала загнутый справа налево, потом слева направо. Оставшаяся полоса бумаги вставлялась, как клапан, внутрь треугольника. Готовое письмо не заклеивалось – его должна была прочитать цензура, почтовая марка была не нужна, адрес писался на наружной стороне листа

ü  Почему письма имели такую форму, форму треугольника?

(В военные годы было трудно с конвертами. А письмо — треугольник — это и письмо и конверт в одном. Наклейки тогда были не нужны, адрес писался на лицевой стороне треугольника. А запечатывание письма и вовсе было бы пустой тратой времени, ибо каждая строчка проходила жесткую цензуру на случай шпионажа).

ü Почему нет конверта, марок?

ü У кого в доме сохранились такие весточки с фронта?

ü  Как посылали письма на фронт?

ü Что такое полевая почта?

(Полевая почта- это номер войсковой части или подразделения, на который посылались письма в действующую армию

Все военные части имели почтовые номера, но места их расположения никто не знал - военная тайна. На конверте писали: полевая почта №... Смирнову Петру Федоровичу и адрес отправителя. Конверт представлял собой треугольник - тетрадный листок бумаги, загнутый справа налево, потом - слева направо и оставшаяся полоса бумаги вставлялась внутрь треугольника без клея и без марки.

 Все письма перлюстрировались - проходили проверку, на случай шпионажа).

ü Каким мог быть адрес, если письмо посылалось на фронт?

ü А если с фронта?

2. Работа с фрагментом из фронтового письма. Слайд  28

Вывод: В годы войны почта была единственной нитью, связывающей фронт с родными и близкими. В каждом доме, в каждой семье ждали весточку – солдатский треугольник. Фронтовики тоже бережно хранили письма из дома, именно они помогали им отважно сражаться и жить.

Фронтовые письма… Кажется, и сегодня они по-прежнему пахнут порохом и дымом. Они бесконечно дороги ,эти пожелтевшие от времени листочки, к которым прикасаемся с таким волнением и осторожностью. Само время определило их судьбу – быть исторической ценностью. В них сама история, величие и трагедия ВОВ.

Фронтовые письма – это частичка нашей истории. В них сама жизнь. В письмах с фронта переданы чувства, понятные и близкие каждому, в них звучат темы мужества, патриотизма, верности. Они помогали выжить в нечеловеческих условиях, отвечали на вечные и бесконечные жизненные вопросы.

Они спасали наших воинов, поднимали боевой дух, помогали хоть немного отвлечься от тягот войны. Они давали воинам надежду на будущее, напоминая о том, что дома их ждёт семья, кого-то из них ждёт родной сад, родной город. С нетерпением и замиранием сердца ждали писем и в тылу, чтобы порадоваться победам в боях и вместе погоревать о неудачах.

3. Чтение наизусть стихотворения  

Кто был на фронте, верно, испытали,
Что означают письма для бойца,
Как эти письма биться заставляли
В сраженьях огрубевшие сердца.
Как их с волненьем люди ожидали,
От них порою увлажнялся взгляд.
Настанет день – придумают медали
За ласковые письма для солдат!

Треугольником сложен потемневший листок,
В нем и горькое лето, и сигналы тревог,
В нем печаль отступленья в тот отчаянный год.
Рвется ветер осенний и команда: вперёд!
Даже смерть отступала, хоть на несколько дней,
Где солдатские письма шли дорогой своей.
И с поклоном последние письма, полные сил,
От погибших в сраженьях почтальон приносил.
Письма с фронта вобрали и судьбу, и любовь,
И бессонную правду фронтовых голосов.

Вывод: Среди тех, кто писал эти письма, многие погибли на фронтах Великой Отечественной войны или же умерли от ранений уже после войны…

Самые молодые, попавшие на фронт уже в конце войны, сейчас седые старики. Как вы думаете, им, ветеранам ВОВ, приятно будет получить письмо? Почему будет приятно получить письмо? Кем вам доводятся ветераны войны? Есть ли в ваших семьях ветераны ВОВ? Из каких источников вы знаете, как воевали ваши прабабушки и прадедушки, как они жили в послевоенное время?

4. Как сложить письмо — треугольник.  Слайд 31

5. Подберите слова-ассоциации к словосочетанию «Фронтовые письма». Слайд 33

– Охарактеризуйте свое душевное состояние, когда вы слышите это словосочетание. Запишите на листочках.

(Фронтовые письма – радость, неожиданность, тревога на душе, наша история, вечная память, семейная реликвия, счастье, согревающие строчки, стук сердца, биение сердца, слезы радости, шелест старых страниц…)

Обобщение учителя.

– Итак, мы с вами обратились к письмам, написанным  в разное время,  когда они сокращали расстояние, утешали в разлуке.  

6.  Проблемный вопрос.

ü – Как вы думаете  останется ли в будущем человечества место дружескому письму, переписке с близкими людьми? Имеет ли право на свое существование письмо? ( Конечно, письмо должно иметь право на свое существование. Ведь есть ситуации, когда телефонного разговора недостаточно, чтобы излить душу, поделиться своими сомнениями, раздумьями, и тогда подробное письмо поможет в решении этой проблемы).

ü Что отличает письмо от электронного общения?

– Во-первых, власть над временем. Письмо хранит историческую память. К перечитыванию писем можно обращаться постоянно: они хранятся в музеях, семейных архивах, издаются в печати.

Во-вторых, письмо содержит эмоции, чувства автора, то есть несет экспрессивную функцию. И это самое важное отличие письма от электронного общения, в котором полностью отсутствует функция самовыражения.

ü Так нужен ли эпистолярный жанр в эпоху электронного общения? (Нужно ли в век скоростей и новых технологий писать письма? Аргументируйте свой ответ)

·         Бесспорно. Переписка современников – это документ эпохи, благодаря которому осуществляется связь поколений.

·         В эпистолярном жанре содержится власть над временем.

·         С помощью письма человек имеет возможность полнее раскрыть свои чувства, эмоции, наконец, раскрыть свою душу, передать нравственные традиции семьи, чего нельзя в полной мере достичь, пользуясь лишь электронной почтой.

7. Информация о домашнем задании.

Какому ветерану (дедушке, абстрактному ветерану, герою полюбившегося фильма …) вам хотелось бы написать письмо? О чем будете писать и для чего вы будете писать, какие чувства захотите передать в письме – все зависит от каждого из вас и вашего выбора адресата.  

 ИЛИ

Домашнее задание: написать письмо, вложить в конверт и подписать на моё имя, отправить по почте.

- Для того чтобы проверить, научились ли вы правильно писать и оформлять письмо, для этого мне необходимо прочитать ваши письма. Если вы напишете кому-то другому, я не имею права их читать.

У нас есть одно правило, которое вы должны запомнить на всю жизнь: никогда нельзя читать чужие письма. Это правило порядочного человека.

-Вы спросите: « О чём писать?».  Поделитесь в письме своими впечатлениями. Какие трудности вы испытываете, в какой помощи нуждаетесь? Какие у вас пожелания, предложения?

8.  Заключительное слово учителя

 — Стремительно летит время. За долгие годы письмо проделало немалый путь.  И все-таки, несмотря на огромные достижения науки и рождение новых средств связи, почта еще очень долго будет выполнять свои трудные, хлопотливые задачи. Каждому человеку приятно получить конверт с запечатанным в нем письмом от родных, друзей, радостно держать в руках бумажный листок, который, кажется, еще хранит тепло близкого человека, узнать знакомый почерк. С помощью писем люди как бы встречаются друг с другом, делятся радостями и горестями. Что, кроме письма, может выполнить эту задачу столь полно и впечатляюще?
Почта связывает нашу страну со всем миром. Так давайте же писать друг другу письма! И тогда, получив его ,адресат улыбнется, а каждая улыбка это лучик нашего солнца. Чем больше улыбок, тем светлее становится на нашей Земле!

В заключение нашего урока, я хочу, чтобы вы, ребята и гости, оценили наш урок. Понравился он вам или нет. Для этого вы должны будете опустить в почтовый ящик письма: треугольник – понравился урок, казенный конверт – не понравился урок. 

9.Рефлексия.  Итоги урока.  

·        Чему вас научил сегодняшний урок?

(Узнали, из каких компонентов состоит письмо, как правильно оно оформляется)

·        - Доказали ли мы нашей работой на уроке , что  письмо - один из важнейших способов общения между людьми.  ?

·        - Все ли нам удалось выполнить на уроке?

·        - Довольны ли вы своей работой на уроке?