Конспект урока по речи и альтернативной коммуникации, чтению в 1-3 МК классе для детей с интеллектуальными нарушениями (умеренной и тяжелой умственной отсталостью)

Конспект урока по речи и альтернативной коммуникации, чтению в 1-3 МК классе для детей с интеллектуальными нарушениями (умеренной и тяжелой умственной отсталостью)

Подготовила учитель начальных классов: Юдина Татьяна Николаевна

1 класс Тема: «Звук О, буква О. Соотнесение звука с буквой. Печатание буквы О по точкам» Задачи: Образовательные: - обеспечить формирование умения читать буквы, слоги; - формировать умение соотносить звук и букву; - учить писать букву О по точкам; Коррекционно- развивающие: - коррегирование слухового и зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании буквы. - развитие артикуляционного аппарата и мелкой моторики. - развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения. - развитие умения выполнять инструкции учителя Воспитательные: - формирование мотивационной сферы: интереса к учебной деятельности, усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности. Оборудование и материалы: буквы алфавита: Аа, Уу, О,о; доска, распечатки с заданиями, нитки, разрезная на две части буква О, карточки с буквами а, о, у, конверт, карандаши цветные, простой карандаш, мел, компьютер	3 класс Тема: «Узнавание игрушки по характерным звукам» Задачи: Образовательные: - обеспечить формирование умения соотносить звук с игрушкой Коррекционно - развивающие: - коррегирование слухового и зрительного восприятия на основе упражнений с игрушками. - развитие артикуляционного аппарата и мелкой моторики. - развитие операции сравнения на основе слухового восприятия звуков. - развитие умения выполнять инструкции учителя Воспитательные: - формирование мотивационной сферы: интереса к учебной деятельности, усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности. Оборудование и материалы: игрушки, игрушки звучащие(погремушки, маракасы, бубны), раскраски с изображением погремушки, большая коробка под игрушки, ширма, компьютер, карандаши цветные.
Ход урока
Организационный момент  Сейчас у нас урок чтения и письма (учитель обращает внимание на расписание уроков), будем очень много трудиться, поэтому давайте с вами настроимся  и подготовимся к работе: 1.      Артикуляционная гимнастика:  трубочка- улыбка, часики, почистим зубки языком (верхние, нижние). 2.      Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются». Готовы, молодцы! А теперь послушайте задание!
Актуализация опорных знаний Как девочка укачивает куклу? (Аа-аа-аа).  Звук А обозначается  буквой А (педагог выставляет на доске букву А). Как воет волк? (У-у-у-у). Звук У обозначается буквой У (педагог выставляет на доске букву У). Посмотрите на доску и прочитайте буквы и слоги: А  -а-а-а У –у-у-у Ау  ау  уа   уа  Основная часть Как охают больные? (О –о-о-о) А теперь вместе произнесем звук О (дети вместе с учителем произносят звук «о»).  Звук О обозначается буквой О (педагог выставляет на доске букву О) Сегодня мы продолжаем знакомиться с буквой О. Рассмотрим букву О. На что похожа буква О? (колесо, круг). А теперь выполним задание, нужно быть очень внимательным! Задание «Найди и зачеркни буку О»(педагог показывает пример выполнения задания, совместно с учителем зачеркивается первая буква, затем ребенок самостоятельно выполняет задание). Поощрение. Составим букву О из двух частей (совместные действия педагога с ребенком, затем самостоятельно или с помощью), обведем пальцем, произнесем. Выложим букву О из красной нитки (совместные действия педагога с ребенком, затем самостоятельно или с помощью).	Актуализация опорных знаний Ребята, посмотрите у меня полная коробка игрушек! Игрушки очень соскучились и хотят с вами поиграть. Садитесь на коврик и поиграйте с игрушками (дети самостоятельно играют на коврике). Педагог подходит к детям. -Сколько много игрушек и какие все красивые! -Это что? (машина, кукла, погремушка, мяч ) Педагог показывает игрушку, дети по возможности отвечают, или же отвечает педагог. Основная часть Задание «Найди звучащую игрушку» Ребята, давайте найдем игрушки которые звучат. Педагог демонстрирует свои действия, берет игрушку и трясет, затем присоединяются дети и совместно с педагогом находят звучащие игрушки. Все игрушки нашли! Это погремушка, маракас и бубен. Игра с музыкальными игрушками»  Послушаем как они звучат. Дети совместно с педагогом звенят музыкальными игрушками. Поиграли с игрушками, а теперь раскрасим погремушку!  Берем в руки карандаш, придерживаем другой рукой листок, раскрашиваем аккуратно.
Физкультминутка: аудиозапись, Екатерина и Сергей Железновы – РАЗМИНКА – «Головами покиваем».  Дети выполняют движения совместно с педагогом в соответствии с текстом аудиозаписи.
Работа в тетради: А теперь напишем букву О по точкам. Написание буквы совместно с учителем, затем самостоятельно).  Закрепление материала Задание «Домик для буквы».  Посмотрите буквы перепутаны. Какая эта буква? (А, У, О). Найдем все карточки с буквой О и  разместим буквы в свой домик (конверт). Когда найдем карточку с буквой О, произнесем звук О.	Какие красивые нарисовали  погремушки! Поощрение каждого учащегося. Игра «Узнай игрушку по звуку» Сейчас мы с вами поиграем в игру. Будем угадывать игрушку по звуку. Педагог за ширмой звучит  например, погремушкой, дети показывают соответствующую звуку   игрушку , затем учитель показывает игрушку и дети соотносят со своей. Сегодня очень много трудились, игрушки устали, хотят отдыхать.  Разложите пожалуйста  игрушки на полки по местам.
Итоги урока Рефлексия Сегодня вы очень много трудились. Ребята,  какую букву мы изучали? (О). С какими игрушками вы занимались? Комментирование работы учащихся на уроке - Спасибо за работу. Урок окончен.

Самоанализ урока по речи и альтернативной коммуникации, чтению в 1-3 МК классе для детей с интеллектуальными нарушениями (умеренной и тяжелой умственной отсталостью)

Общие сведения: Урок проведен в МК классе. Ученики класса обучаются по адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Данный урок соответствует рабочей программе.

1 класс Тема: «Звук О, буква О. Соотнесение звука с буквой. Печатание буквы О по точкам» Задачи: Образовательные: - обеспечить формирование умения читать буквы, слоги; - формировать умение соотносить звук и букву; - учить писать букву О по точкам; Коррекционно- развивающие: - коррегирование слухового и зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании буквы. - развитие артикуляционного аппарата и мелкой моторики. - развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения. - развитие умения выполнять инструкции учителя Воспитательные: - формирование мотивационной сферы: интереса к учебной деятельности, усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности. Оборудование и материалы: буквы алфавита: Аа, Уу, О,о; доска, распечатки с заданиями, нитки, разрезная на две части буква О, карточки с буквами а, о, у, конверт, карандаши цветные, простой карандаш, мел, компьютер Тип урока – изучение и первичного закрепления нового материала. Методы обучения: ·         словесные (беседа по вопросам, обобщающие  знания учащихся поданной теме, изложение нового материала); ·         наглядные (показ, демонстрационный, дидактический материал) ·         практические (практические задания, дидактическая игра)

3 класс Тема: «Узнавание игрушки по характерным звукам» Задачи: Образовательные: - обеспечить формирование умения соотносить звук с игрушкой Коррекционно - развивающие: - коррегирование слухового и зрительного восприятия на основе упражнений с игрушками. - развитие артикуляционного аппарата и мелкой моторики. - развитие операции сравнения на основе слухового восприятия звуков. - развитие умения выполнять инструкции учителя Воспитательные: - формирование мотивационной сферы: интереса к учебной деятельности, усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности. Оборудование и материалы: игрушки, игрушки звучащие(погремушки, маракасы, бубны), раскраски с изображением погремушки, большая коробка под игрушки, ширма, компьютер, карандаши цветные. Тип урока –закрепление изученного материала. Методы обучения: ·         словесные (беседа, обобщающие знания учащихся поданной теме); ·         наглядные (демонстрационный материал (игрушки)) ·         практические (практические задания) ·         игровые (дидактические игры)

В классе 4 ученика. Состав учащихся данного класса неоднороден. Средний уровень знаний, работоспособность, умеренный темп учебной деятельности, выраженный и нестойкий интерес к учебным заданиям наблюдается у учащегося 1 класса Саломатина Ильи. Низкий уровень знаний, низкая и неустойчивая работоспособность, медленный темп учебной деятельности, слабый интерес к учебным заданиям наблюдается у учащихся 3 класса (тяжелая умственная отсталость).

Урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками.

Важнейшим требованием к уроку является ясность учебной цели, поэтому я стремилась точно сформулировать задачи, логически связать их между собой. Урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками.

Цели задачи урока я ставила с учетом особенностей программных требований для школ VIII вида. Отбирая материал к уроку, я стремилась, чтобы задачи, реализуемые в ходе урока, прослеживались на всех этапах и были логически связаны между собой. Содержание урока имеет коррекционно – развивающую направленность, что соответствует возможностям обучающихся с недостатками развития интеллекта.

Я считаю, что урок достиг поставленных целей. Он носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер. Материал, использованный на уроке, соответствовал возможностям и особенностям развития детей. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Все задания контролировались и оценивались поощрением (добрым словом, улыбкой). Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные, практические (самостоятельная работа), игровые. Прочному усвоению материала способствовали задания на развитие зрительного и слухового восприятия.

Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. В результате этой работы учащиеся частично усвоили информацию. Оптимальная работоспособность на данном этапе обеспечивалась сменой видов деятельности, формой организации работы.

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному.

На уроке я использовала демонстрационный материал, дидактический по теме урока. Предложенные задания носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении.

Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.

После выполненного  задания и похвалы учителя у школьников возникало чувство удовлетворения, проявляющаяся в виде улыбки, эмоциональной жестикуляции.

Доброжелательный тон и доступность заданий, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.

Завершающим этапом было подведение итогов и оценивание учителем результатов урока.

Трудности проведения данного урока заключались в неоднородности состава класса, разных программ обучения и в том, что дети требуют особого индивидуального внимания при выполнении заданий.

Краткое описание документа:

Конспект урока по речи и альтернативной коммуникации, чтению в 1-3 МК классе для детей с интеллектуальными нарушениями (умеренной и тяжелой умственной отсталостью).

Тема: «Звук О, буква О. Соотнесение звука с буквой. Печатание буквы О по точкам» (1 класс)

Тема: «Узнавание игрушки по характерным звукам» (3 класс)