Конспект урока по русскому языку для 6 класса "Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте и одиночных деепричастиях"

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Примечания
1.Организационный этап 2.Повторение пройденного материала. 3. Изучение нового материала.	Слово учителя: приветственное слово: Здравствуйте, ребята. Садитесь, пожалуйста. Слово учителя: инструктирующее слово. Сдайте мне, пожалуйста, тетради по развитию речи, где вы были должны написать сочинение по картине. Слово учителя: ведущее слово. В рабочих тетрадях записываем дату, вид работы и тему урока. Слово учителя: вводное слово. Вчера на первом уроке мы с вами познакомились с морфологическими признаками деепричастия. А впереди у нас очень интересная тема, связанная с деепричастием, но в то же время сложная, поэтому будьте очень внимательны и сосредоточены. Сегодня мы обратимся к такому явлению как деепричастный оборот. Но, чтобы быть готовыми к восприятию нового материала, для начала проведем небольшую разминку. Слово учителя: инструктирующее слово. Обратите внимание на доску. Поиграем в игру «Четвертый лишний». Найдите лишнее слово в каждой строчке и объясните, почему оно не подходят к другим словам Языковой материал: 1.Зависевший, умывшись, подействовав, играя. 2. Наколдовав, разделившись, углубляясь, надавив. 3. убегая, присев, наклоняясь, схвативши. 4. Увидев собаку, рассматривая картину, удивляясь совету, перейдя дорогу. Оценочное слово Беседа: репродуктивная слово. -Итак, на какие морфологические признаки деепричастия было задание? -Какие еще морфологические признаки деепричастия мы не охватили, выполняя задание? Оценочное слово. Языковой материал: Сидя у окна, бабушка сучила нитки для кружев. Слово учителя: инструктирующее слово. Переходим к новой теме Посмотрите на доску. Запишите предложение в тетради. Выделите главные члены предложения, задайте вопрос к деепричастию, найдите зависимое слово деепричастия и задайте к нему вопрос тоже. (Обратить внимание на лексическое значение слова СУЧиТЬ)!!! Слово учителя: педагогическое требование. Выполнять это задание к доске пойдет, Оля. Оценочное слово. Слово учителя: инструктирующее слово. А теперь откройте учебники на 42-ой, прочитайте текст на желтом фоне  и ответьте, как называется деепричастие с зависимым словом.	Образец записи в тетради: Девятнадцатое февраля. Классная работа. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах Образец устного ответа: 1. зависевший – причастие, суффикс -вш- 2. углубляясь – деепричастие н.с.в., что делая? 3. наклоняясь – возвратное деепричастие, постфикс -ся- 4. удивляясь совету – непереходный глагол, не может иметь прямого дополнения в В.п. без предлога. Образец ответа: -Вид, возвратность, переходность. -способность присоединять к себе сущ и наречия, не изменяемость, принадлежность к глаголу, в предложении является обстоятельством. Образец записи в тетрадях: Главные члены: бабушка сучила. Сучила (что делая?) сидя у окна. Сидя (у чего?) у окна.	Записать на доске дату, вид работы, тему урока.
Повторение изученного материала. Проверка домашнего задания. Повторение пройденного материала. Изучение нового материала.	Беседа: репродуктивная беседа. -Так как называется деепричастие с зависимым словом? -А теперь еще раз вспомним, какие части речи могут образовывать с деепричастиями словосочетания. -Приведите свои примеры. Еще раз повторим, что такое деепричастный оборот, Саша, Никита. Оценочное слово. Беседа: репродуктивная беседа. -Каким членом предложения являются одиночное деепричастие, т.е деепричастие без зависимого слова, и деепричастный оборот? -Верно. Это значит, что помимо своих основных вопросов (Каких, кстати?) у деепричастия и деепричастного оборота есть дополнительные вопросы – вопросы обстоятельства. Какие вопросы обстоятельства можно задать к деепричастию и деепричастному обороту? Приведите примеры. Не забываем, что вопрос к деепричастию мы задаем от какой части речи? -А теперь скажите, какая главная особенность у деепричастия и деепричастного оборота в оформлении пунктуации? Слово учителя: педагогическое требование. Запомните, что, как и деепричастный оборот, одиночное деепричастие в предложении выделяется запятыми. Я, удивляясь, прошла мимо этих странных ребят Слово учителя: сообщающее слово. Самое главное при оформлении пунктуации деепричастного оборота – это правильно определить его границы. Слово учителя: сообщающее слово. Поэтому, чтобы научиться определять эти границы, мы поработаем с упражнением из учебника. Стр. 43-я, упр 577-ое. Работаем с 1-ым и 2-ым предложениями. Читаем задание под 1-ым пунктом, Данил. Слово учителя: инструктирующее слово.  Нам надо будет построить схемы всех трех предложений. Деепричастный оборот в предложении выделяется, как мы уже выяснили, как обстоятельство, т.е. пунктиром с точкой. А сверху над выделенным фрагментом ставятся буквы «Д.О.» - деепричастный оборот. В схеме деепричастный оборот выделяется следующим образом: /_._._./, палочки – это границы деепричастного оборота, который выражен обстоятельством. Кто не понял? Итак, работаем. К доске выполнять работу с первым предложением пойдет, Лиза. А остальные работают в тетрадях. Лиза, объясни, пожалуйста, все орфограммы, которые были пропущены в предложении. Оценочное слово. Со следующим предложением поработает у доски Вова. Объясняем орфограммы, Вова. Оценочное слово Беседа: проблемная беседа. А как вы думаете, где еще может находиться деепричастный оборот, кроме как в конце и в середине предложения? Слово учителя: педагогическое требование. Придумайте предложение, в котором деепричастный оборот находился бы в начале предложения. Запишите пример в тетради и постройте его схему. Беседа: проблемная беседа. На основе выполненного задания, сделайте вывод о том, как же оформляется деепричастный оборот в разных частях предложения. Слово учителя: педагогическое требование. Не забывайте о том, что данное правило относится и к одиночным деепричастиям! Слово учителя. Сообщающее слово. Выполним упражнение 579-ое (3-е предложение). Будем набивать руку в выделении деепричастного оборота. Читаем задание, Никита. Кто не понял, что нужно делать. К доске пойдет работать Оля. Слово учителя: инструктирующее слово. Записывай предложение, вставляй пропущенные буквы, расставь знаки препинания, а затем я скажу, что еще нужно будет сделать. Беседа: проблемная беседа. -Теперь определи, что входит в деепричастный оборот в данном предложении. -Так какой вывод мы можем сделать? Слово учителя: инструктирующее слово. Оля, выпиши все словосочетания, которые входят в деепричастный оборот, определи в словосочетаниях главное и зависимое слово и задай вопрос. А вы, ребята, сделайте то же самое в тетрадях. Оценочное слово. Спросить про орфограммы! Слово учителя: инструктирующее слово. Давайте устно распространим причастные обороты из теоретической информации в учебнике. (под первым пунктом). Работаем устно. Опрос: фронтальный опрос. Работая в школе – какие варианты могут быть? И так со следующими словосочетаниями.  Возможно упражнение для резерва Беседа: репродуктивная беседа: Итак, ребята, подведем краткий итог занятию. -Что же называется деепричастным оборотом? - Как деепричастный оборот и одиночное деепричастие оформляется на письме? -В каких частях предложения может находиться деепричастный оборот. -Каким членом предложения является деепричастие и деепричастный оборот? Замечательно. Продолжим разговор о деепричастном обороте на следующем занятии	Образец устного ответа учеников: -Деепричастный оборот. -.Существительное и наречие.  Громко чихнув, убежав в лес, потеряв ключи,  блеснув вдалеке. Образец ответа: - Одиночное деепричастие и деепричастный оборот выполняют в предложении роль обстоятельства. -Что делая, что сделав? -как? каким образом? Образец ответа: Сдал конспект (как?)опираясь на методические рекомендации -Деепричастия деепричастные обороты на письме выделяются запятыми Образец записи в тетрадях: 1.Он вздрогнул от неожиданности, заслышав д.о.окрик.. [ - = ---, /_._._._ /].  Образец устного ответа: НеожидАнности – ожидАние – безударная гласная в корне, зАслышав крик  - приставки ЗО не бывает, окрИк – крИк – безударная гласная в корне. 2. Робко, свечу потушив, подхожу я к окну. [ _._._,  /_._._/,  = - ---]. Образец устного ответа: свЕчу – свЕчка – безударная гласная в корне. пОтушив – приставки ПА не бывает, подхОжу  - хОд – безударная гласная в корне. Образец устного ответа: -В начале предложения. Образец записи -Выходя из дома, я думала о своей кошке. Образец устного ответа: Если деепричастный оборот находится в начале или конце предложения, то он выделяется одной запятой. Если в середине – двумя. Образец записи: Большинство свободных офицеров собрались здесь, расположившись в удобных креслах. -Расположившись в удобных кожаных креслах. -Деепричастный оборот может состоять более чем из двух слов. Образец записи: Расположившись (где?) в креслах, в креслах( каких?) удобных, в креслах (каких) кожаных. Образец ответа: Работая в школе учителем, врачом, директором, работая в школе долгое время. Внимательно рассматривая фотоальбом,  рассматривая фотоальбом, выразительно читая вслух стихи, звонко чирикая на окне, звонко чирикая на дереве. Образец ответа: -Деепричастие с зависимым словом -Деепричастный оборот, как и одиночное причастие, выделяется на письме запятыми -Деепричастный оборот может находиться в начале, в середине и в конце предложения. -Деепричастие и деепричастный оборот выполняют в предложении роль обстоятельства.

Упражнение для резерва: 580-ое (по вариантам – 1, 2, 3)

Тема урока: «Деепричастный оборот. Знаки препинания при  одиночных деепричастиях и деепричастных оборотах».

      Тип урока: комбинированный.

      Перечень оборудования: доска.

      Список использованной литературы:

1.       Русский язык: Учебник для 6 кл. /С.И. Львова, ВВ. Львова. –М.:Мнемозина, 2005.- 207с..  

2.         Серегина О.С. Создаем конспект урока (современный конспект урока как речевое произведение): Учебное пособие. – Новокузнецк: РИО КузГПА, 2005. - 91 с

3.      Ладыженская Т.А. Дидактические материалы по русскому языку: 6 кл. – М.:Просвещение, 2008. – 175с.

Интенциональная часть конспекта урока

Цель урока: сформировать представление о деепричастном обороте, о пунктуационном оформление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме.

Задачи урока:

1.      Образовательные:

·         закрепить представление школьников о морфологических признаках деепричастия;

·          формировать умение школьников видеть деепричастие в предложении;

·         совершенствовавть навыки написания безударной гласной в корне слова, написания -о-, -е- в окончаниях после шипящих и Ц, написания корней – лаг- и –лож-, написания приставок имен

·         формировать представление о структуре словосочетаний, в которое входит деепричастие, и умения находить такие словосочетания в тексте

·         формировать  умение  пунктуационно оформлять одиночные деепричастия и деепричастные обороты на письме.

     2. Воспитательные:

·         совершенствование культуры общения (при помощи устного ответа по предмету);

·         воспитание интереса учеников к предмету с помощью нестандартных приемов обучения.

3. Развивающие:

•  развитие мыслительной активности учеников через выполнение письменных и устных заданий,
• развитие логического и абстрактного мышления (при помощи проблемных вопросов, схем, занимательных заданий);
• развитие орфографической зоркости через выполнение различных упражнений.

Методическое обоснование урока.

Данный урок проводится в системе уроков по русскому языку в 6 классе, является вторым по счету в разделе «Деепричастие» и первым по теме «Деепричастный оборот. Знаки препинания при одиночных деепричастиях и деепричастном обороте». Школьники уже знакомы с морфологическими признаками деепричастия, умеют находить их в предложении, умеют составлять словосочетания с деепричастием определенных моделей, поэтому воспринимать материал им будет несложно. Для проверки домашнего задания на уроке будет использовано занимательное задание «Четвертый лишний», а также будет проведена репродуктивная беседа. На этапе изучения нового материала в основе урока будут лежать проблемная беседа, репродуктивная и анализ языкового материала. На основе данных приемов школьники сами будут делать выводы, что способствует развитию логического мышления. Домашнее задание будет на следующем занятии, которое проходит в этот же день.