Конспект урока по русскому языку для 4 класса на тему: «Склонение имен прилагательных во множественном числе"

Конспект урока по русскому языку для 4 класса на тему: «Склонение имен прилагательных во множественном числе»

Тип урока	Освоение нового материала
Педагогические задачи	Создать условия для ознакомления с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе; совершенствовать умение склонять имена прилагательные во множественном числе; способствовать развитию умений составлять из слов предложения, определять падеж имен прилагательных, выделять их окончания; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты	Познакомятся с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе; научатся склонять имена прилагательные во множественном числе; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; подбирать синонимы к данным именам прилагательным
Метапредметные УУД	Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
Личностные результаты	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

Организационная структура урока

ные мнения
по существу
полученного
задания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию

Принимать

и сохранять учебную задачу. Осознанно
и произвольно строить речевое выска-

зывание в уст-ной форме

Работа по учебнику (упражнение 80)

Осуществлять анализ
объектов

Работа по учебнику (упражнение 81).

Осознанно
и произвольно строить
речевое вы-
сказывание
в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и при-ходить к общему мнению

при работе
в паре. Учитывать мнение
соседа по парте. Осуществлять контроль
по результату

Понимать
на слух ответы одноклас-сников. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказы-вания

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

задание

Принимать учебную
задачу

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
I. Организация начала урока	Долгожданный дан звонок –  Начинается урок,                     Он пойдет ребятам впрок	Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока)	Принимать и сохранять организационные задачи
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 49).	– Прочитайте. Назовите пропущенные буквы. – Укажите падеж имен прилагательных. – Выделите окончания имен прилагательных.	На зорьке утренн (П. п.) над речкой быстр (Т. п.) умылась яблоня росою чист (Т. п.). А рядом с нов (Т. п.) зеленью лепечут песню нов (В. п.) и липа бледнолист (И. п.) и бе- л (И. п.) березонька с зелен (Т. п.) косой.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Формулировать свое мнение и позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить монологические высказывания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Аргументировать свою позицию. Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять выс- казанные мнения по существу полученного задания. Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
Минутка чистописания.	Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Составьте из слов предложение, запишите его, подчеркните грамматическую основу. Вершины, солнце, берез, золотит.	Выполняют чистописание. Солнце золотит вершины берез.
Работа над словами с непроверяемым написанием
– Отгадайте загадку: В вечернем небе расцвёл букет, Потом увял, оставив след. (Салют). САЛЮТ – 1. Торжественная форма приветствия или отдание почестей выстрелами, ракетами, флагами, а также фейерверк в честь торжественной даты, события. 2. Пионерское приветствие, выражающееся в поднятии над головой кисти правой руки с сомкнутыми пальцами. Слово образовано от латинского САЛЮС – «здоровье». САЛЮТ – САЛЮС = «здоровье». Само слово «салют» пришло к нам из французского языка («salut» – «приветствие»),  если  копнуть  еще  глубже,  то  корень  слова – латинский («salus» с тем же значением). Таким образом, основное значение слова «салют» именно такое – приветствие. В Древнем Риме под этим подразумевали абсолютно конкретный жест – вскинутую вверх руку с прямой ладонью и пальцами, плотно прижатыми друг к другу. Это так называемый «римский салют». Подберите однокоренные слова: салютовать, отсалютовать, салютный, салютующий. Синонимы: салют, фейерверк, приветствие.	Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову.
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	– О каких частях речи можно сказать «Вместе – служба, вместе – дружба»? Почему?  кроссворд – Прочитайте тему урока.	– Имена существительные и имена прилагательные всегда стоят в одном числе, роде, падеже. Эта связь называется «согласование».
– Определите цели урока, используя опорные слова	– Сегодня на уроке мы научимся склонять имена прилагательные во множественном числе
IV. Объяснение нового материала.
– Назовите по таблице «Склонение имен прила- гательных во множественном числе» вопросы и окончания имен прилагательных во множест-венном числе в каждом падеже. В каких падежах имена прилагательные имеют одинаковые окон-чания?	Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Делают вывод
V. Первичное закрепление знаний.
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. – Прочитайте. Просклоняйте, пользуясь таблицей, имена существительные вместе с именами прилагательными. – В каком падеже окончания данных имен прилагательных будут разными? Почему?	Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Склоняют словосочетания. И. п. голубые весенние цветы веселые неуклюжие медвежата Р. п. голубых весенних цветов веселых неуклюжих медвежат Д. п. голубым весенним цветам веселым неуклюжим медвежатам В. п. голубые весенние цветы веселых неуклюжих медвежат
	Т. п. голубыми весенними цветами веселыми неуклюжими медвежатами П. п. о голубых весенних цветах о веселых неуклюжих медвежатах
Работа по учебнику (упражнение 82)
– Прочитайте загадку и отгадайте ее. Придумайте для нее красивое название. Найдите в загадке синонимы к словам «красный», «бирюзовый», «темный», «желтый», «невиданный». – Спишите. Укажите падеж каждого имени прилагательного во множественном числе. Объясните, как вы определили падеж. Выделите окончания имен прилагательных	Вдруг из черной темноты В небе выросли кусты, А на них-то голуб (И. п.), Пунцов (И. п.), золот (И. п.) Распускаются цветы Небывалой красоты.                                    (Салют.) Подбирают синонимы. Красный – пунцовый, бирюзовый – голубой, темный – черный, желтый – золотой, невиданный – небывалый.  (Из) черной (темноты) – прилаг., из какой?, нач. ф. – черный, ед. ч., ж. р., Р. п., определение. Делают вывод: падеж имени прилагательного во множественном числе, как и в единственном, определяется по падежу имени существительного, к которому относится это имя прилагательное
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.	– Просклоняйте словосочетание «быстрые кони». Будьте очень внимательны. В каком падеже возникла трудность?	Склоняют словосочетание. И. п. (какие?) быстрые кони Р. п. (каких?) быстрых коней Д. п. (каким?) быстрым коням В. п. (каких?) быстрых коней Т. п. (какими?) быстрыми конями П. п. (о каких?) о быстрых конях
– Поставьте словосочетания в форму винительного падежа, выделите окончания. Яркие огни, пушистые котята, старшие братья, колючие ежи, низкие тучи, зимние дни. – С помощью каких суффиксов образованы прилагательные?	Одушевленное сущ. Неодушевленное сущ. Колючих ежей пушистых котят старших братьев Зимние дни яркие огни низкие тучи Делают вывод: если существительное в слово-сочетании одушевленное, то прилагательные в форме винительного падежа множественного числа имеют окончания -ых, -их.
Работа в тетради (задание 50)	– Прочитайте. Продолжите склонение данных имен прилагательных и имени существительного. – Выделите окончания имен прилагательных	И. п. какие? голуб син цветы Р. п. каких? голуб син цветов Д. п. каким? голуб син цветам В. п. какие? голуб син цветы Т. п. какими? голуб син цветами П. п. о каких? о голуб син цветах
VII. Итог урока. Рефлексия	Какую цель ставили на уроке?  - Что вы для этого делали, и удалось ли вам достигнуть цели?  – В чем особенность склонения имен прилагательных во множественном числе? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
Домашнее
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 83	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Определение целей урока

– Решите кроссворд.

1. На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах?

2. Назовите окончания имен прилагательных женского рода в именительном падеже.

3. Каким членом предложения являются чаще всего имена прилагательные?

4. Назовите окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

5. Часть речи, которая согласуется с именем существительным.

Учащиеся решают кроссворд.