Конспект урока в 4 классе по русскому языку
ФИО автора:
Иванова Оксана Алексеевна
Место работы и
должность: МБОУ «Ново-Ямская СОШ»
Предмет:
русский язык
Класс: 4
Тема
урока: наречие
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: развитие
личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных
действий.
Задачи: организовать
деятельность учащихся по выявлению и усвоению способа определения наречия как
части речи.
Формирование УУД:
Познавательные: создать
содержательные и организационные условия для развития умения анализа,
сравнения, классификации морфологических и грамматических признаков наречия,
выделения главного;
содействовать
развитию умения наблюдать, исследовать наречия как часть речи;
формировать
умения структурировать информацию.
Регулятивные: обеспечить
формирование умения ставить цели, планировать свою учебную деятельность;
содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и
самокоррекцию.
Коммуникативные: содействовать развитию
умения общаться, создать условия для реализации диалогической и монологической
речи.
Личностные: способствовать
осознанию рефлексивного алгоритма «Я – мы - дело», помочь осознать социальную
практическую и личностную значимость учебного материала, помочь осознать
ценность совместной деятельности.
Предполагаемый результат: овладение
способоопределения наречий среди других частей речи на основе их
морфологических и грамматических признаков; сформировать предпосылки к
овладению учебной деятельностью, навыками сотрудничества
УМК В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий.
Оборудование:
Картинки - клюква,
рябина, калина; слайды; карточки.
Ход
урока.
1. Орг.
момент.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Будем думать,
рассуждать,
На вопросы отвечать.
Дружно руки поднимать
И друг другу помогать.
-Какие правила работы
запомнили?
2. Упражнения
в чистописании.
- С какого этапа урока
начинается урок русского языка?
На
доске запись.
- Прочитайте.
В сенокос горька, а в мороз сладка. Что за
ягодка?
- Что это записано? (Загадка)
- Назовите отгадку. (Клюква, рябина, калина).
Картинки.
- Как догадались?
- Выберем буквы для упражнения в чистописании.
1-я буква в им. сущ. обозначает 2 звука. (я)
2-я буква в сложном слове обозначает мягкость согл.
звука. (е)
3-я буква безударная гласная в словарных словах (о)
-Рассмотрите цепочки букв, догадайтесь, какая
цепочка будет следующей.
Яео, Ояе. …. (Еоя)
- Напоминаю, буква я строчная требует нижнего
соединения, не поднимайте слишком высоко соединительную линию. В букве О
тщательно выводим овал.
- Запишите цепочки букв целую строчку, соблюдая
правила письма.
Итог. Похвалить за старание.
- Вернемся к загадке.
- Сколько предложений?
- Какое предложение по цели высказывания, по
интонации?
- А второе?
- Запишите загадку и отгадки. Выделите орфограммы.
СЛАЙД 1 Сверяем с образцом.
В сенокос горька, а в мороз сладка.
Что за ягодка? (Рябина)
- Кто обозначил все орфограммы?
- Кто затруднился?
Итог.
-Старайтесь и в дальнейшем правильно писать буквы
в словах.
3. Открытие новых знаний.
Постановка проблемы.
Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.
И очень многие проблемы
Решили, но еще не все мы.
- На доске слова. Прочитайте.
Имя существительное.
Наречие.
Имя прилагательное.
Глагол.
- Назовите тему нашего урока. (Наречие).
- Как догадались? (Знаем, что такое им. сущ., имя
прил., глагол, а что такое наречие – не знаем).
- Что такое имя существительное? Имя прилаг.?
Глагол? Назовите общими словами. (Это часть речи)
- Предположите, что такое наречие? (то часть речи,
но мы о ней ничего не знаем).
Определение цели урока.
- Какова же цель сегодняшнего урока? (Выяснить,
что же это за часть речи, научиться ее распознавать среди других
частей речи).
Составление плана урока.
- Составим план урока.
1. Вспоминаем то, что знаем. (Может пригодиться).
2. Узнаем новое.
3. Выполняем упражнения для закрепления.
4. Проверяем свои знания и оцениваем их.
- Назовите первый пункт плана.
- Поработаем в парах.
- Вспомните, мы давали определение каждой части
речи в определенном порядке. Порядок записан, но он нарушен. Восстановите
его, обозначив цифрами (1,2,3,4) в том порядке, как правильно давать
определения.
На карточках:
2.Обозначает…..
4.В
предложении является…..
1.
………..- это часть речи
3.
отвечает на вопросы
Сигнальные
карточки
- Проверяем. ( Выслушиваются ответы одной пары.
Другие ребята исправляют, если не согласны).
- По такому же плану будем знакомиться с
наречием.
- Как мы открываем новое? (Проводим наблюдение и
делаем выводы).
- Это следующий пункт плана урока.
- Откройте учебники на стр. 73, найдите упр. 124.
- Прочитайте задание.
- Прочитайте текст.
- Кто автор стихотворения? Почему про луну
сказано, что она пробирается?
Выполнение заданий.
- Сравните выделенные слова. Назовите знакомую
часть речи. (Печальные - это прилаг.)
- Докажите.
- Задайте вопросы к слову «печально». От какого
слова надо задать вопрос?
Льет (как?) печально.
- С какой частью речи связано по смыслу? (с
глаголом)
- В таком случае говорят, что это слово
обозначает признак действия, ведь глагол обозначает действие, а «печально»
указывает на то, как происходит это действие.
- Каким членом предложения является? (опред.).
- Докажите. (Она льет – граммат. основа).
- Проведем наблюдение. Я изменила у глагола «льет»
ед. число на множ., изменила по временам. А изменится ли слово «печально»?
- Задайте вопросы и ответьте.
СЛАЙД 2:
Льют (как ?) печально
Лила (как ?) печально
Буду лить (как ?) печально
- Сделайте вывод.
- Так как же называется эта часть речи? (Наречие)
-Узнаем, а может ли наречие отвечать на другие
вопросы. Для этого выполним упр. 126 на стр. 74
- Так на какие вопросы могут отвечать еще
наречия?
- На что еще указывает наречия, отвечающие на
вопросы куда? где? – место.
когда? - время
- А теперь прочитай те
текст без наречий. Какой текст понравился больше? Почему?
_ Да, наречия делают нашу речь более выразительной.
- Теперь попробуем дать определение части речи, пол
тому плану, который мы составили.
- Сравним свое определение с тем, что дано в
учебнике. Прочитайте.
- Что вы можете сказать?
Итог
- Молодцы, сами дали правильное определение
наречию.
-Так чего же мы не знали?
- А теперь?
- Поработайте в парах и расскажите определение
друг другу. Оцените ответы друг друга. Кто получил «5»? «4»? «3»?
_ А кто не смог рассказать о наречии?
Физкультминутка.
- Я буду называть
слова разных частей речи. Если наречие – встать у парты, если не наречие – руки
к плечам.
- Круглый, сладко,
закричал, вверх, впереди, вчерашний, вчера, бег, прекрасный, прекрасно, утром.
- Назовите
третий пункт плана.( Выполнение упр. Для закрепления).
- Чему будем
учиться? (Ставить вопросы, распознавать наречия)
1) Упр. 127, с. 74
( по заданию учебника) Один уч-ся на закрытой доске.
Самооценивание.
2) В заключение
урока выполним небольшую сам. работу на карточках.
- Среди разных
частей речи найти только наречия и подчеркнуть.
Налево, красный,
свежо, громко, резко, прогулка, радоваться, небо, сегодня, стая, тяжело,
резко.
Взаимопроверка.
1-й вариант обменивается тетрадями со 2-м вариантом.
- Проверьте по
образцу.
СЛАЙД 3
- Оцените работу
друг другу. Без ошибок – «5»,1-2 ошибки – «4», 3 ошибки – «3».
-Кто получил «5»? «4»? «3»?
- А кто не
справился с этим заданием?
4.
Подведение итога урока.
- Какая была
тема урока?
- Какие цели
урока?
-Достигли мы
целей?
- Давайте
повторим, что такое наречие.
- Молодцы.
5.
Домашнее задание.
Выучить правило
на стр. 74, упр.129, с. 75.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.