Конспект урока по русскому языку на тему "Деепричастие" (7 класс)

I.Организационный момент.

II.Проверка домашнего задания. Сбор карточек

III.Изучение нового материала.

1. Записываются и сопоставляются 2 предложения

Девочка выполняла домашнее задание и подчеркивала орфограммы

 

Девочка выполняла домашнее задание, подчеркивая орфограммы.

 

В первом предложении глаголы-сказуемые называют оба действия как одинаково важные, они являются однородными и относятся к одному слову. Во втором предложении выполняла обозначает основное, главное действие, а подчеркивая добавочное, дополнительное к основному, причем оба относятся к одному объекту (к девочке).  Часть речи, обозначающая действие, добавочное по отношению к основному, называется деепричастием. Слово деепричастие произошло от двух слов: дее- (от деяти в значении «делать») + причастие (ср. причастность). Термин был введён в грамматику Мелетием Смотрицким в начале XVII в.

2. Работа с параграфом учебника. Беседа по теме. Выяснение глагольных и наречных признаков деепричастий.

кластер

IV. Закрепление темы.

1. Кроссворд. Задание: впишите в клетки деепричастия, образованные от глаголов.

1.Оглядываться (деепричастие несов. в.)	7. Распечатать (деепричастие сов. в.)
2. Сверкать (деепричастие несов. в.)	8. Оторваться (деепричастие сов. в.)
3. Спешить (деепричастие несов. в.)	9. Остановить (деепричастие сов. в.)
4. Купить (деепричастие сов. в.)	10. Стучать (деепричастие несов. в.)
5. Прыгать (деепричастие несов. в.)	11. Играть (деепричастие несов. в.)
6. Увидеть (деепричастие сов. в.)	12. Шествовать (деепричастие несов. в.)

2. “Подбери фразеологический оборот”. Дается прямое значение, ученики по данному смыслу называют фразеологические обороты, в составе которых сохранились формы деепричастий: Установите соответствие.

Работать хорошо - Засучив рукава.

Работать плохо - Спустя рукава

Бежать быстро, (мчаться) - Сломя голову

Уйти (остаться) ни с чем, не добиться желаемого - Не солоно хлебавши

Без особого на то желания - Скрепя сердце.

3. Работа с редактированием предложений.

1) Пользуясь толковым словарем, сначала читается вступительная статья.

2) Обдумав план сочинения, композиция не должна быть нарушена.

3) Решая задачу, используются справочники.

4) Отдыхая в гостинице, у нее пропали сережки.

4. Определите вид глаголов и образуйте от них деепричастия соответствующего вида. Составьте с 3 из них словосочетания.

Напиться, выбрать, развивать, оставить, уводить, подняться, воевать, запереть, препираться, изгонять, издавать, найти, возникнуть, вымокнуть, завизжать, отвлечься, обвести.

V.Физминутка

VI. Составление синквейна.

1строка-одно ключевое слово-существительное

2строка-два слова, описывающие тему - прилагательные

3строка-три слова характеризующие тему - глаголы

4строка-предложение, показывающее ваше отношение к теме

5строка-одно слово - заключение.

1. Деепричастие

2. Глагольные, наречные.

3. Добавляет, совмещает, не изменяется.

4. Дорисовывает основное действие.

5. Обстоятельство.

VII. Наблюдение. Роль деепричастий в речи.

Выясним, какова роль деепричастий и деепричастных оборотов в художественной речи. Я хочу познакомить вас с очень необычным стихотворением «Лодорский водопад», написанное английским поэтом Робертом Саути.

Кипя, 
Шипя, 
Журча, 
Ворча,
Струясь, 
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша, 
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободном задоре –
Так падают бурные воды в сверкающем быстром Лодоре!

– В чем необычность стихотворения? Сколько предложений в тексте? Почему же мы называем это предложение текстом? Какая картина нарисована с помощью деепричастий? Что вы себе представляете? Стихотворение интересно не только по содержанию, но и по форме, написано в виде пирамиды, чтобы подчеркнуть сходство с потоком воды. Деепричастия дают разнообразные характеристики действию, характеризуют действия с разных сторон: по цвету, звуку, движению. 

Найдите в тексте деепричастия, которые обозначают добавочные действия по:

1.     слуховым впечатлениям (журча, шипя, кипя, шурша, шелестя, звеня, клокоча, воркуя, гремя)

2.     зрительным впечатлениям (пенясь, сверкая, блистая, меняясь)

3.     движению (струясь, крутясь, сливаясь, вздымаясь, вздуваясь, скользя, делясь, летя, дробясь)

4.     аналогии с человеческими качествами (ворча, резвясь, обнимаясь, бунтуя, играя, волнуясь, дрожа, ликуя) 

– Каковы выразительные особенности деепричастий? Они помогают нарисовать яркую, образную, выразительную картину водопада.

Работая с деепричастиями, необходимо помнить, что они обозначают добавочное действие по отношению к основному глаголу, а действующий предмет должен быть один.

VIII. РЕФЛЕКСИЯ.

Я предлагаю каждому оценить свой вклад в наш сегодняшний урок

1. сегодня я узнал…

2 было интересно…

3. было трудно…

4. я теперь могу…

5 я научился…

6. у меня получилось…

7. мне захотелось…

8. я попробую…

9. я смог

10.урок дал мне для жизни!

IX. Домашнее задание. Параграф 28, упражнение 183

Конспект урока русского языка в 7 классе по теме:  «Деепричастие как часть речи»

Автор-составитель конспекта: Муртазалиева Муминат Абдулнетифовна

Цели:

Образовательные:

1)дать понятие о деепричастии как части речи,

2) научить находить деепричастие в предложении,

3) научить определять морфологические признаки деепричастия.

Развивающая:

развивать у учащихся познавательные способности: речь, мышление, внимание.

Тип урока: урок новых знаний.

 Оборудование: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

Планируемые результаты:

 Предметные: проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи; знают и соблюдают нормы русского литературного языка; знают морфологические признаки глагола, определяют его в предложении; понимают значение деепричастий в речи; находят их в тексте; осуществляют самостоятельную запись текста.

Метапредметные:

- Личностные - выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

 - Познавательные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находят информацию, используя справочную литературу; осознанно и произвольно строят высказывание в устной форме; структурируют знания; строят рассуждения.

 - Регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют свою работу; оценивают уровень владения учебным действием.

 - Коммуникативные - умеют координировать различные позиции в сотрудничестве; контролировать действия партнёра; формировать собственное мнение и позицию.