Конспект урока по русскому языку на тему: "Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных" (6 класс)

Сценарий урока № 101

Тема: Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных

Дата проведения: 21.12

Класс: 6А

Тип урока: урок  актуализации знаний

Цели :

• Способствовать формированию навыка написания Н-НН в суффиксах имён прилагательных.

• Способствовать развитию  умения у детей самостоятельно получать знания.

• Развивать монологическую речь учащихся за счёт объяснения написания Н-НН в прилагательных.

• Способствовать воспитанию коммуникативных отношений.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран,  компьютер, презентация к уроку, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях «Русский язык» Е.А.Быстрова,Л.В.Кибирова, Ю.Н.Гостева и др. , индивидуальные карточки

Этап урока	Деятельность учителя	Действия учащихся	Формирование УУД, за счет чего
I.Организационный момент. Самоопределение к деятельности. Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке Мотивирующий приём: положительный настрой на урок русского языка	Добрый день, мои друзья, Встрече с вами рада я. Сели ровно, всё достали, Вспоминаем всё, что знали. Оставляем все заботы И включаемся в работу.	Слушают, настраиваются на урок	- личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;  положительное отношение к школе и учебной деятельности
II.Актуализация знаний Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне; подготовка учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации Мотивирующий приём: подводящий к теме диалог.	1.              Орфографическая разминка (весь класс)- слайд Задание: устно объяснить правописание слов Слово учителя: на улице зима, поэтому сегодняшний урок мне бы хотелось начать с замечательного стихотворения об этом времени года «Зимняя дорога». Давайте его выразительно прочитаем и может быть вы вспомните , кто его автор. Зимняя дорога Сквозь в…лнистые туманы Проб…рается луна, На печальные п..ляны Л…ёт печально свет она. По дорог… зимн…й, скучной Тройка бoрзая бежит, Колокольчик (одно)звучный Ут…мительно гремит. Что-то слыш…тся родное В долгих песнях ямщика: То разгулье удалое, То сердечная тоска... Учитель: что в данном стихотворении обозначает слово борзая (тройка) Учитель: пока мы будем работать с орфограммами стихотворения, двое ребят будут работать у доски по индивидуальным карточкам. 2.              Повторение изученного: -Работа по индивидуальным карточкам: Карточка 1 Задание: определите разряды прилагательных. Разряд запишите в виде букв К, О,П Морозный воздух, серебряный снег, тяжёлые шапки снега, зимнее утро, лисий хвост, радостное настроение, мамины варежки, серебристый иней, глубокий снег Доп. вопрос:   Для чего нужны прилагательные в текстах? В текстах какого стиля они употребляются чаще всего? Карточка 2 Задание: запишите предложение, объясните постановку знаков препинания в нём. Постройте схему предложения Слой ледяного наста на дорогах ещё тонок, а в лучах утреннего солнца сверкает талая вода. -Выпишите 1 прилагательное, определите его морфологические признаки Доп. задание (если не закончат индивидуальную работу по карточкам) 1.      Работа с классом. «Верные-неверные утверждения» 1.      Верно ли, что прилагательное –служебная часть речи? 2.      Верно ли , что прилагательное изменяется по родам, числам и падежам? 3.      Верно ли, что в предложении прилагательное может выступать в роли определения и сказуемого? 4.      Верно ли,  что относительные прилагательные имеют краткую и полную формы? 5.      Верно ли, что прилагательное оловянный качественное? 6.      Верно ли, что притяжательное прилагательное обозначает принадлежность предмет?	Читают стихотворение Называют автора(А.С. Пушкин) Устно комментируют орфограммы в словах Ответы ребят: быстрая, резвая Работает ученик у доски , определяет разряды имён прилагательных Ответ: К,О,К, О, П, К, П, О, К Записывают предложение. Выполняют задание. Возможный ответ: Предложение сложное, две грамматические основы, сложносочинённое, союз а Ледяного наста-кач., полн., р.п., м.р., ед.ч. Слой тонок-кач., к.ф., м.р., ед.ч., и.п. Утреннего солнца – отн., р.п., ср.р., ед.ч Записывают ответы: да-нет. Способ проверки –взаимопроверка Ответы: Нет, да, да, нет, нет, да	Беседа, диалог личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению; - познавательные УУД: понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать (выделять ряд объектов по заданному  признаку;  - анализировать изучаемые факты языка, сравнивать, классифицировать; - коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	1.Понаблюдай! - На слайде  предложение. Назовите прилагательные, образованные суффиксальным способом. От какой части речи образованы эти слова? Какие суффиксы вы можете выделить в этих словах?  В чем особенность их написания? 2.Определите тему урока.  Какие цели мы ставим перед собой? Что мы должны узнать? Чему научиться? Учитель: формулируя цели нашего урока , мы определились, что должны сформулировать правило правописания Н-НН в суффиксах прилагательных 3.Исследовательская работа в группах Задание: Прежде чем начать наше исследование сформулируем проблемный вопрос (Почему в одних прилагательных будем писать Н, а в других НН?  или От чего будет зависеть правописание Н и НН в прилагательных?) - Ваши предположения? -Как мы будем доказывать наши предположения? Учитель: на столах лежат две карточки, в одной материал для исследования (строчки из стихотворений русских поэтов о зиме), во вторую вы будете записывать выводы   своих наблюдений. К концу вашей работы вы мне должны сказать, когда в именах прилагательных пишется Н, а когда две. И привести примеры. Карточка 1. Задание: сформулируйте правило написания одной Н в суффиксах имён прилагательных, выпишите примеры из текста ·         День — коньки, снежки, салазки, Вечер — бабушкины сказки, — Вот она — зима!.. ·         На окне, серебряном от инея, За ночь хризантемы расцвели ·         По снегу в кожаном пальто шагал человек. ·         На оловянных ручках дверей повис иней. ·         Деревянные домики утонули в снегу. ·         Стеклянные сосульки блестели на солнце. ·         Румяный юный мальчик играл в снежки. ·           Карточка2: Задание: сформулируйте правило написания НН в суффиксах имён прилагательных. ·         Скользя по утреннему снегу,  Друг милый, предадимся бегу Нетерпеливого коня ·         Ночью буря бушевала, А с рассветом на село, На пруды, на сад пустынный Первым снегом понесло. ·         В демонстрационном варианте работы ощибок не было. ·         На улице морозная ветреная погода. ·         На улице безветренная погода. НН в суффиксах прилагательных Суффиксы Примеры Слова-исключения Н в суффиксах прилагательных Суффиксы Примеры Слова-исключения Доп. вопросы: Вы провели исследование языкового материала и сделали вывод  о правописании Н-НН в суффиксах прилагательных. Сравните ваши выводы  со слайдом, что ещё не сказали о правописании Н-НН? -Каким способом образованы все вышеназванные прилагательные? -А слова румяный, юный? -Что обозначают суффиксы АН, ЯН? ИН? Итак,  разрешили ли мы наш проблемный вопрос? Сформулируйте правило написания Н-НН в суффиксах прилагательных.	Находят прилагательные ледяного, утреннего. Формулируют тему и цели урока Почему в одних прилагательных будем писать Н, а в других НН?  или От чего будет зависеть правописание Н и НН в прилагательных? Говорят, что правописание суффикса с зависит от суффикса, который пишется в прилагательном. Будем работать со словами и определять, так ли это? Работают с предложениями, выписывают суффиксы, записывают примеры из предложений, находят слова-исключения Заполняют таблицу, один из группы делает вывод Сравнивают результаты исследования со слайдом Проговаривают правило написания кратких прилагательных Говорят, что слова румяный, юный пишутся с одной Н Суффиксальным, бессуффиксным. АН, ЯН-«сделанный из», «предназначенный для ..» ИН- принадлежность Делают вывод исследовательской работы?	Повторения алгоритма действии при выборе безударной гласной в корне слова: Личностные УУД: Задание(вопросы) , ориентирующее школьника, на выяснение имеющихся знаний  Предметные: определять безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением - познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; Формулирование темы урока: - регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - познавательные: – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - коммуникативные УУД: – формулировать собственное мнение и позицию; Работа в группах: - регулятивные : понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;  - коммуникативные УУД: - принимать участие в работе группами; -договариваться, приходить к общему решению;
IV. Физминутка Цель: здоровьесбережение, активизация внимания	Физкультминутка. Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали Ножками потопали, Ручками похлопали. Покружились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем Дружно до пяти считаем, Открываем, поморгаем И работать продолжаем
V. Первичное закрепление Цель: проговаривание нового знания	1.      Поработаем устно Задание №1. Задание: От существительных образуем имена прилагательные с Н-НН в суффиксе, объясним правописание 1 группа:     луна, зверь 2 группа: стекло,    серебро 3 группа:         утро, зелень 4 группа: ветер, кухня	Работают в группах(1-гр.1 2-гр.2 и…..), объясняют устно написание Н-НН в суффиксах прилагательных .	Формулирование правила, его запоминание: - регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры  действия в учебном материале;  последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности; - предметные УУД: выведение способа проверки безударных гласных в корне слова Рефлексия после выполнения задания: - регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
VI. Закрепление изученного	1. Буквенный диктант Ржа..ой, волося..ой, зелё..ый, тыкве..ый, обеде..ый, обществе..ый, ветре..ый, безветре..ый; пчели..ый Задание 2: Работа с тестом стр.49 ТПО задание 4стр. 49	Работает каждый в своей тетради Способ проверки: взаимопроверка Н, Н, Н, НН, НН, НН ,Н , НН , Н Работают самостоятельно	Самостоятельное выполнение задания: - регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением  существенных признаков. Предметные: - применять правила правописания безударных гласных в корне  слова; Взаимопроверка: - Регулятивные:  оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте). - коммуникативные: осуществлять действие взаимоконтроля. - личностные:  - нравственно-этическая ориентация (оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища).
VII. Рефлексия. Итог урока.  Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.	Я  узнал… Мне понравилось… Я открыл для себя… Было интересно… Выставляет оценки за урок, комментируя их	Формулируют свою позицию Выбирают условный знак Выставляют оценки друг другу, комментируя их.	Рефлексия: - личностные УУД: представление о причинах успеха в учебе; - регулятивные УУД: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; - познавательные УУД: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку); проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом;  - коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; строить устные высказывания;
VIII. Домашнее задание	На выбор :1.Тест 13 вариант 1 стр.49-50 2.Подготовить текст словарного диктанта из 20 слов на изученную орфограмму 3. Придумайте грамматическую сказку на тему «Приключения Н и НН в королевстве Прилагательного»	Записывают домашнее задание