Конспект урока по русскому языку на тему "Словосочетание"

  ПЛАН-КОНСПЕКТ (сценарий) урока, реализующего формирование УУД

Дисциплина		Русский язык
Выполнил учитель русского языка и литературы		Сурайкина Екатерина Александровна
Дата проведения		11.09.2017
Место проведения		МОУ-СОШ с. Кировское
Класс		6
Тема		Словосочетание.
Тип урока		Урок систематизации и обобщения
Цели урока		Закреплять умения правильно выделять и строить словосочетания, отличать словосочетания от слов и предложений.
Практические задачи		Создать условия для   повторения пройденной темы, создать условия для развития навыков и умений во всех видах речевой деятельности;
Образовательные  задачи		Обобщить и закрепить фактические знания по пройденной теме, определить уровень усвоения темы.
Планируемые результаты обучения Формируемые  УУД		Личностные: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; устойчивый познавательный интерес, оптимизм в восприятии мира; Предметные: ·         уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной   форме; ·         уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; ·         создавать структуру взаимосвязей в словосочетании, знать о номинативной функции словосочетаний, их тип; Метапредметные: Регулятивные: ·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; осознавать качество и уровень усвоения, корректируют свою работу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Познавательные: ·         ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); ·         создают структуру взаимосвязей смысловых единиц; ·         выполняют операции с символами и знаками; ·         уметь выделять словосочетание в предложении, разбираться в структуре словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании; Коммуникативные: ·         развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; ·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; ·         уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства; ·         активизация лексического материала по теме.
Межпредметные связи		Чтение
Технологии обучения:		Технология применения полученных знаний, проблемная технология обучения, технология коммуникативного обучения
Учебные ситуации		Ситуация-общение       Ситуация-оценка
Формы работы:		фронтальная, индивидуальная
Ресурсы:		УМК: «Русский язык 6 класс» М. Т.Баранов, Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская.
Этапы урока/ применяемые технологии	Цель		Взаимодействие
			Деятельность учителя	Деятельность обучающихся (предполагаемый ответ)
I  Этап Мотивирование к учебной деятельности Организационный момент Проверка домашнего задания	Выработка на лично значимом уровне внутренней готовности, выполнение нормативных требований учебной деятельности Организация обучающихся на урок.		Здравствуйте! Сегодня 11 сентября. Понедельник. Проверим домашнее задание.Упражнение 36. Выписать слова с пропущенными буквами. Обозначить окончания, объяснить их написание.	У.:Здравствуйте! Взаимопроверка.
II этап   Создание проблемной ситуации с целью выяснения темы и задач урока.	Активизация соответствующих мыслительных операций		Составьте и запишите пять словосочетаний со словом урок. При необходимости можно менять окончание слова и использовать предлоги. Обозначьте главное слово в каждом словосочетании крестиком. Поставьте вопрос от главного слова к зависимому. Что мы будем повторять сегодня на уроке? Какие задачи поставим перед собой?	Повторить изученное о словосочетании, упражняться в выделении и составлении словосочетаний, установлении связи слов в словосочетании.
III  этап Работа по теме урока Работа по учебнику Практическое задание   IV этап Этап включения изученного в систему  знаний	Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний. Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний.		Обсуждение вопросов рубрики «Материалы для самостоятельных наблюдений» (стр.24). Как зависимое слово связывается с главным? Как установить смысловую связь слов в словосочетании? Как грамматически выражается связь слов в словосочетании? Является ли словосочетанием грамматическая основа предложения? Какие словосочетания называются именными, а какие – глагольными? Составьте из слов словосочетания и запишите их. Упражнения 39, 40 (устно). Упр. 41 – письменное выполнение на доске и в тетрадях. Упражнение 42.	По смыслу и грамматически. Поставить вопрос от главного слова к зависимому С помощью окончания или с помощью окончания и предлога. В словосочетаниях с наречиями – неизменяемыми словами – грамматически связь не выражается, связь только смысловая. Грамматическая основа – это сочетание главных членов предложения, а не словосочетание.То же относится к однородным членам, сочетаниям предлогов с существительными и местоимениями.
V этап  Подведение итогов Учебная рефлексия Объяснение домашнего задания, инструктаж по его выполнению	Нацелить учащихся на выполнение домашнего задания, сделать его максимально понятным и имеющим применение;		Что называется словосочетанием? Как строится словосочетание? Как определить главное слово в словосочетании? Домашнее задание:  §8, стр. 25 упр.43. Составьте словосочетания. Задайте вопросы от главного слова к зависимому. Запишите эти вопросы.	Надо учесть его значение,понять,как изменяется слово, определить его синтаксическую роль в предложении. Слушают и записывают домашнее задание в дневник