Конспект урока по русскому языку на тему "Заглавная буква в словах"

Схема

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ УРОК «Модель и способ»

ФИО учителя, школа: Засухина Светлана Степановна, МБОУ «СОШ №1»

Данные об уроке

Предмет: русский язык

Тема: Заглавная буква в словах

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Сценарный план урока

Идея урока			Основой урока является технология деятельностного метода, которая помогает включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Это урок «открытия» нового знания (ОНЗ), структура включает в себя следующие этапы:  1. Мотивация к учебной деятельности. 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 3. Выявление места и причины затруднения. 4. Построение проекта выхода из затруднения. 5. Реализация построенного проекта. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8. Включение в систему знаний и повторение. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).      Это обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Разработка замысла			Путешествие с Феей и лесными жителями  в сказочный лес Новознаний.
Метод оценки достижения целеполагания урока			Достижение поставленной цели, решение задач урока.
Цели урока
Образовательная	- формирование обобщённого понятия «имена собственные»
Развивающая	-развивать наблюдательность, память, совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог, развивать творческие способности, речь.
Воспитательная	- воспитание умения слышать и слушать, самостоятельности, умения осуществлять самоконтроль.
Задачи урока: ü  Учить правильно записывать имена собственные, определять, каким правилом регулируется написание, применять это правило ü  продолжить работу по развитию внимания, вырабатыванию орфографической зоркости, пополнению словарного запаса, умения доказывать, рассуждать, делать выводы; ü  продолжить работу по воспитанию интереса к русскому языку.
Планируемый результат
Личностные умения		Метапредметные умения			Предметные умения
Проявлять: - интерес к изучению темы; - осознание успешности при изучении темы; - формирование личной позиции к героям урока.		Познавательные умения: - использовать приобретенные знания при работе с заданиями,  текстом. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - соотносить учебные действия с изученным  алгоритмом; - выполнять проверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: -  формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; -  согласовывать позиции с партнером и находить общее решение при работе в парах.			- ученик научится распознавать имена собственные и нарицательные, правильно записывать имена собственные, словарные слова.
Дидактический материал
Информационный материал				учебник «Русский язык»1 класс
Демонстрационный материал				электронная презентация «Заглавная буква в словах».
Интерактивный  материал				карточки с учебными заданиями, литературными текстами

Ход урока

Время	Цель деятельности	Ситуативное задание		Планируемый  результат	Прим.
1 этап: Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
1-2 мин	Цель: 1) включение учащихся в учебную деятельность 2) определить содержательные рамки урока. 3)мотивировать к учебной деятельности.	Здравствуйте, ребята. На какой урок вы пришли?  Прочитайте девиз нашего урока: С радостью утром                                                                                                                   Мы в школу бежим.                                                                                                              Новое в школе                                                                                                               Открыть мы хотим. -Как будете открывать новые знания? (Определим то, чего мы не знаем)		– самоопределение (Л); – смыслообразование (Л); – целеполагание (П); – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).	Слайд 1 На доске: определим то, чего мы не знаем.
2 этап: Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
4-5 мин	Цель: 1)актуализировать знания, связанные с именами собственными 2) тренировать мыслительные операции; 3)мотивировать к пробному действию; 4)предъявить индивидуальное задание для пробного действия; 5)организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения в учебной деятельности; 6)зафиксировать индивидуальные затруднения.	- К нам в гости пришёл сказочный герой, как вы думаете кто это? - Это не просто Фея, это Фея сказочного леса Новознаний. И она очень хочет, чтобы вы сегодня отправились в этот чудесный лес вместе с ней. А раз лес называется лес Новознаний, то, что вы там можете найти? (новые знания)  А вот какие знания вы найдёте в сказочном лесу, мы с вами сегодня и узнаем.  - Помогать нам в этом пути будут лесные жители со словами помощниками.                                                    Повторить, попробовать, подумать, найти, потренироваться, проверить себя Жители леса будут вашими проводниками. Кто из них первый? (Енот, потому что у него карточка со словом «повторить», а чтобы узнать новое, нужно начать с повторения) – Начинаем. Повторение    Енот  (Минутка чистописания) - Откройте тетради, запишите число. - Посмотрите на слайд. Какая это буква, дайте характеристику звуку. - Какой праздник празднует вся страна 9 мая? Где проходит главный парад страны? На какой площади? Какими словами являются слова Москва и Красная площадь. Какие орфограммы увидели? Почему эти слова пишутся с заглавной буквы? Запишите эти слова в тетрадь. Выделите орфограммы. 1)  Посмотрите на слова и найдите в каждой группе слов лишнее. Слова: 1) кошка, Мурка, собака, корова               2)  деревня, село, город,  Пермь               3) строитель, лётчик, Иван, космонавт Почему они лишние? Что у них общего? Кто может назвать тему сегодняшнего урока. (Заглавная буква в словах) Попробовать   Гномы Тим и Том 2) В её лесу живут два весёлых гномика Тим и Том. Однажды Фея рассказала им о том, что есть слова, которые пишутся с заглавной буквы. И отправила их насобирать эти слова. Но прежде чем проверить какие слова они насобирали, попробуйте тоже  найти слова, которые пишутся с заглавной буквы. Если вы считаете, что это слово  пишется с заглавной буквы, то рядом с ним ставите «плюсик», а если считаете, что нет, то ставите «минус». Слова на карточках: Чернушка, город, собака, жираф, Кама, Василий, Мурка, Россия. -А теперь давайте проверим у гномиков и у себя.		– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – подведение под понятие (П); – выполнение пробного учебного действия (Р); – фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К).	Герой Фея Слайд 2 Все герои вразброс на доске Слайд 3,4 Герой Енот Слайд 5,6 Герои Гномики Тим и Том Слайд 7 Разд. материал: карточка со словами Слайд 8 Слайд 9
3 этап: Постановка учебной задачи - выявление места и причины затруднения
3-4 мин	Цель: 1) организовать фиксацию учащимися шага, на котором возникло затруднение; 2) организовать выявление учащимися причины затруднения.	Какое задание вы выполняли? Каких знаний не хватает гномикам и вам?  Почему же возникло затруднение? Что значит, нам надо узнать в лесу Новознаний?	– постановка и формулирование проблемы (П); – структурирование знаний (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений, координирование разных позиций (К); – разрешение конфликтов (К). – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений (К);
4 этап: Построение проекта выхода из затруднения
4-6 мин	Цель: 1) сформулировать цель учебной деятельности; 2) построение плана достижения цели.	Поставьте цель. Вот цель нашего сегодняшнего урока Узнать,  какие слова пишутся с заглавной буквы. Я предлагаю вам план. 1.       Определить, какие слова в русском языке относятся к именам собственным 2.       Вывести правило написания имён собственных. 3.       Применить правило при письме имён собственных.	– самоопределение (Л); – смыслообразование (Л); – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);  – выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); – планирование (П);  – прогнозирование (П);  – структурирование знаний (П);  – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);		План. Слайд 10
5 этап: Реализация построенного проекта
5-8 мин	Цель: 1)Организовать коммуникативное взаимодействие с целью построения реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний : распознавание родственных слов.	Подумать и найти  Мудрая сова и тигрёнок Работая по этому плану, давайте преодолеем наше затруднение, и поможет нам в этом мудрая сова и тигрёнок. Как мы называем слова, которые пишутся с заглавной буквы? ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ Мудрая сова приготовила для вас стихотворение. Я вам его прочитаю, а вы внимательно послушайте и попробуйте запомнить, о каких правилах употребления заглавной буквы говорится в этом стихотворении? Обычная буква выросла вдруг. Выросла выше букв-подруг. Смотрят с почтеньем на букву подруги. Но почему? За какие заслуги? Буква расти не сама захотела, Букве поручено важное дело. Ставится буква у строчки в начале. Чтобы начало все замечали. Имя, фамилия пишутся с нею, Чтобы заметней им быть и виднее. Чтобы звучали громко и гордо Улицы имя, название города! О каких случаях употребления заглавной буквы говорится в этом стихотворении? Какие ещё случаи вы знаете? (по мере ответов детей появляется таблица на доске, к ней обращаемся весь урок)                             ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ   ИМЕНА           ФАМИЛИИ        ОТЧЕСТВА               КЛИЧКИ ЖИВОТНЫХ            НАЗВАНИЯ СЁЛ, ДЕРЕВЕНЬ,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                ГОРОДОВ, СТРАН            НАЗВАНИЯ ВОДОЁМОВ                                 Вывод: итак, какие слова пишутся с заглавной буквы?        - А теперь тигра вам предлагает поработать в парах.   Распределите слова на 2 группы. 1 вариант находит слова, которые пишутся с маленькой буквы, а 2 вариант находит слова, которые пишутся с заглавной буквы. Работа в парах: (Щ, щ) енок, (Т, т) резор, (Д, д) октор, (А, а) йболит, (Д, д) евочка, (М, м) аруся, (О, о) зеро (Б, б) айкал, (П, п) планета (З, з) емля, (С, с) трана, (А, а) мерика. Обсудили на местах. Зачитываем слова 1 и 2 вариантов. Вывод по слайду: Физкультминутка № 1 «Играем, но запоминаем» Запоминаем имена собственные, которые вам встретятся … Я вам сейчас буду говорить словосочетания, а вы если вы считаете, что слово пишется с заглавной буквы– ворота открываете, если нет – закрываете ворота.  Река Кама, корова Бурёнка, город Кунгур, дерево берёза, мальчик Вова, животноё тигр.		– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П); – моделирование и преобразование моделей разных типов  (П); – использование знаково-символических средств (П); – подведение под понятие (П); – установление причинно-следственных связей (П);  – выполнение действий по алгоритму (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К); – формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); – учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К). – достижение договоренностей и согласование общего решения (К);	Герои Мудрая Сова и тигрёнок Слайд 11 Разд. материал: карточка с определением
6 этап: Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
4-5 мин	Цель: создать условия для выполнения учащимися типовых заданий на использование изученного способа действия с проговариванием во внешней речи.	Потренироваться  Обезьянка А теперь мы с вами будем тренироваться, а поможет нам в этом ….? Работа в парах. Исправьте ошибки.  (МОЖНО ПРОВЕРИТЬ ПО ДОК. КАМЕРЕ) Столица нашей россии город масква. Мы живём в городе чернушка. В городе протекают реки танып, стреж, чернушка. Наша школа стоит на улице комсомольская.  Нашего директора зовут кондюрина светлана гусмановна. А как зовут вас? - Выполняя это задание какие знания вы использовали? Физкультминутка № 2 «Хомка»		– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П); – извлечение из текстов необходимой информации (П); – моделирование и преобразование моделей разных типов  (П); – использование знаково-символических средств (П); – подведение под понятие (П); – установление причинно-следственных связей (П);  – выполнение действий по алгоритму (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К); – формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); – учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К). – достижение договоренностей и согласование общего решения (К)	Герой Обезьянка Слайд 12 Слайд 13
7 этап: Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
3-5 мин	Цель: 1) организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на применение нового способа действий; 2) организовать самопроверку учащимися своей работы  по эталону для самопроверки; 3) создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка.	Проверить  Оленёнок  Чтобы убедиться, что мы овладели новыми знаниями, что вы должны выполнить теперь? Оленёнок   хочет вам предложить задание. На партах у вас лежат листочки со словами. В каждом слове вы выбираете и подчёркиваете либо заглавную, либо строчную букву. Тренажер с взаимопроверкой + эталон при анализе ошибок С ловушкой (роза – Роза, шарик – шарик) – переход к проблеме следующего урока (Р, р) ека  (К, к) ама (П, п) етя  (3,з) айцев (Ц, ц) веток (В, в) асилёк (У, у) лица (П, п) ушкина (Р, р) оза (Ш, ш) арик		– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П); – извлечение из текстов необходимой информации (П); – использование знаково-символических средств (П); – подведение под понятие (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – доказательство (П); – контроль (Р); – коррекция (Р); – оценка (Р); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К).	Герой Оленёнок Разд. материал Слайд 14
8 этап: Включение нового знания в систему знаний и повторение
5-8 мин	Цель: совершенствовать навыки нахождения родственных слов и выделения корня.	- Вы уже достаточно выполнили заданий, но нам надо закрепить полученный положительный результат. Задание в рабочей тетради, с последующей проверкой.		– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); – понимание текстов, извлечение          необходимой информации (П); – подведение под понятие (П); – использование знаково-символических средств (П); – самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – построение логической цепи рассуждений (П); доказательство (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – контроль, коррекция, оценка (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К). – адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);
9 этап: Рефлексия учебной деятельности на уроке
2-3 мин	Цель: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) оценить собственную деятельность на уроке; 3) обсудить и записать домашнее задание.	Какая была цель урока? - узнать,  какие слова пишутся с заглавной буквы  -Достигли мы её? (достигли) -Как это доказать? Вы все сегодня молодцы! Фея сказочного леса Новознаний будет снова ждать к себе в гости. Пользуясь опорными словами, оцените свою работу на уроке. Я понял ... Я узнал ... Я открыл для себя ... Теперь я могу сам... Я легко справился... Мне было трудно... Мне было интересно... Мне понравилось...  Домашнее задание. У вас на листочках домашнее задание прочитайте его самостоятельно, если что-то не понятно спросите. Узнайте: 1.       Фамилия, имя и отчество ваших родителей, бабушек, дедушек. 2.       Названия населенных пунктов, в которых родились ваши родители. 3.       Названия населенных пунктов, в которых живут ваши родственники 4.       Названия водоемов, которые в них есть.		– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К);	Слайд 15 Слайд 16 Слайд 17