Министерство образования и науки Чеченской Республики
ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для слепых и слабовидящих им. В.Ш. Дагаева» 364040 г. Грозный, ул. Верхняя, 1. Тел./Факс:8(8712) 33-28-55, Хажиханова Маликат Ахмадовна, зам. директора по коррекционной работе, Бронникова Елена Анатольевна, учитель начальных классов.
Технологическая карта урока
Систематизация и обобщение полученных знаний и умений с применением здоровьесберегающих технологий Педагогические цели
Образовательные:
- наблюдать за особенностями написания жи, ши;
- создать условия для урока-игры, применяя здоровьесберегающие технологии;
- уточнить представление о шипящих звуках и их обозначении буквами, о написании буквосочетаний жи , ши;
- развивать орфографическую зоркость, отрабатывать навыки правописания;
-формировать УУД.
Коррекционно-развивающие:
- развивать зрительное восприятие с помощью звуко-буквенного анализа слова;
- развивать зрительное внимание, зрительные функции;
- формировать коммуникативные навыки;
- корректировать и развивать память (кратковременную и долговременную);
- корригировать и развивать различные стороны мыслительной деятельности (анализа, сравнения, обобщения, установление логических и причинно-следственных связей);
Воспитательные:
-воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе; старательность и аккуратность.
Оздоровительные
Использовать здоровьесберегающие технологии:
- контролировать осанку (конторки Базарного, тактильные дорожки);
- проводить профилактику утомления глаз (зрительная гимнастика, пальминг, офтальмотренажеры);
- проводить профилактику общего утомления (двигательные упражнения, снятие напряжения с мышц спины и шеи);
- проводить дыхательную (синектика) и артикуляционную гимнастику, физкультминутки;
- способствовать развитию зрительно-моторной и зрительно-пространственной координации;
- развивать мелкую моторику, используя «Су - Джок» и приемы биоэнергопластики.
Планируемый результат
Предметные:
закрепят представление о шипящих звуках и их обозначении буквами и точками по Брайлю, о написании буквосочетаний жи-ши.
научатся соблюдать правила правописания буквосочетаний жи-ши, переноса слов.
Метапредметные:
познавательные:
распознавать мягкие и твердые шипящие звуки, правильно произносить их, определять орфограммы жи-ши;
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу;
осуществляют действия по образцу и заданному правилу;
контролируют свою деятельность;
адекватно воспринимают оценку взрослого и сверстников;
вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения:
принимают участие в учебном диалоге, высказывают своё мнение, осуществляют самоопределение и самопознание.
Личностные:
проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания;
демонстрируют целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
научатся проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Основные понятия
буквосочетания, твердые и мягкие согласные, шипящие звуки.
Организация пространства
- необходимо уменьшение зрительной нагрузки; - рассаживать учащихся в классе в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога;
- соблюдать режим допустимой зрительной нагрузки;
- использовать тетради с крупной разлиновкой, тетради по Брайлю;
- использовать учебники с крупным шрифтом и учебники с РТШ Брайля;
- чередовать зрительную, слуховую и тактильную нагрузки;
- использовать ТСО не более 7-10 минут;
- соблюдение светового режима;
- материал должен быть крупным, четким, контурированным;
- презентация готовится без использования «выплывающих» и поворачивающихся картинок (иллюстраций), текст на слайдах пишется на однотонном фоне.
литературное чтение
русский язык
окружающий мир
физическая культура
фронтальная
в парах
в группах
индивидуально-дифференцированная
учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык, 1 класс, Просвещение, М: 2013 г. УМК: «Школа России».
компьютер, мультимедийный проектор,
видеопрезентация к уроку,
прибор Брайля, грифель,
карточки для индивидуальной работы с печатным образцом, шрифтом Брайля,
веер с буквами,
задания для групповой работы,
мягкая игрушка (Мишутка),
образцы написания слогов-слияний (в тетрадях),
корзинка с орешками,
мольберт,
тактильная дорожка,
тактильный стол,
брайлевские колодки,
массажеры Су-Джок (мячи, кольца),
офтальмотренажер,
конторки Базарного.
Учитель: Давайте настроимся на работу. Положите левую руку на грудь и посмотрите на бабочки (показывает на стене бабочки) сделайте глубокий вдох, а потом посмотрите на разноцветные круги (показывает на стене большие и маленькие разноцветные круги) и сделайте глубокий выдох. Еще раз вдыхаем и смотрим на спокойных бабочек, а выдыхаем и смотрим на разноцветные круги.
Учитель:
Молодцы. Садитесь, пожалуйста.
Сегодня на уроке мы будем работать устно и письменно; выполнять физминутку; зрительную и пальчиковую гимнастику. Чтобы у нас всё получилось, вы должны слушать внимательно, думать и правильно отвечать на вопросы.
Учитель:
Ребята, сегодня к нам в гости пришёл Мишутка. Он приготовил для вас увлекательные игры и интересные задания! Хотите поиграть с ним?
Дети выполняют дыхательную гимнастику.
Ответы детей.
Актуализация необходимых знаний
УУД
Регулятивные: проявлять познавательный интерес, уметь проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще нужно узнать; ставить и решать проблемы, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи, высказывание и объяснение своей точки
зрения, принятие иной точки зрения, готовность корректировать свою точку зрения.
Учитель:
Мишутка предлагает вам выполнить следующее задание. Вам нужно угадать и записать слово.
Учитель:
(Ученик у доски)
1) Сами - крошки,
Боятся кошки.
Под полом живут,
Туда все несут. (4 слайд)
2) По тропинке весь в иголках
Прокатился шарик колкий.
Не видать ни рук, ни ножек,
Ну, конечно, это - ... (Ёжик) (5 слайд)
В жаркой Африке гуляет,
Длинной шеей удивляет.
Сам высокий, будто шкаф,
Желтый в пятнышках… (Жираф). (6 слайд)
4) На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то ... (Лыжи). (7 слайд)
Учитель: Что объединяет эти слова?
Учитель: Как вы думаете, какая будет тема нашего урока?
Учитель: Какова цель урока? 8, 9 слайд
Ответы детей.
Ученик 1: мыши.
Ученик 2: ёжик.
Ученик 3: жираф.
Ученик 4: лыжи.
Ученик: сочетания жи-ши.
Ученик: правописание буквосочетаний жи-ши.
Ученик: закрепить правило написания буквосочетаний жи-ши.
Физкультминутка
Хомка, Хомка, хомячок
Полосатенький бочок.
Хомка рано встаёт (Потягивания.)
Щёчки моет, щейку трёт! (Движения по тексту.)
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять
Хомка сильным хочет спать!!!
Выполняют физкультминутку.
Работа по теме урока
УУД
Регулятивные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Познавательные: проявлять готовность к сотрудничеству, оказанию помощи; оценивать усваиваемое содержание.
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, уметь договариваться, работая в парах.
Учитель:
Молодцы, ребята. С зарядкой вы справились хорошо. Мишутка для вас приготовил очень интересную сказку. Послушайте сказку.
Сказка про шипящие.
«В городе Буквограде жили-были буквы. В жаркий летний день согласные ж и ш - твердые по характеру, решили искупаться. Вдруг набежала большая туча, грянул гром, подул ветер, по реке побежали волны. Они накрыли ж и ш. Бедные буквы кричат, зовут на помощь, а на берегу сидела важная буква ы. Она поднялась, посмотрела на барахтающихся ж и ш и спокойно укрылась под грибком. Но, к счастью, их крики услышала буква и – мягкая по характеру. Она смело кинулась на помощь, подплыла к буквам и вытащила их на берег. С тех пор, согласные буквы ж и ш дружат только с гласной буквой и.
Как же поступила буква ы? Не зря говорят, что друзья познаются в беде.
Сказка ложь, да в ней намёк добрым молодцам урок? Чему она нас учит.
Учитель:
Работа с учебником.
Правило, с.116
Упр. 4 с. 117
Учитель: Прочитайте задание. Спишите любую группу слов, вставляя пропущенные буквосочетания. Оцените друг друга с помощью смайликов.
Несколько учащихся у доски.
Ученики слушают сказку.
Ученики высказывают свое мнение.
Ученик: писать жи-ши с и.
Читают правило в учебнике.
Выполняют упражнение.
Зрительная гимнастика (пальминг по методике Бейтса)
"Письмо носом"
Учитель:
Расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте, что кончик носа — это ручка, которой можно писать (или вообразите, что линию носа продолжает длинная указка-ручка, — все зависит от того, как вам удобнее, главное, чтобы вы и ваши глаза не напрягались). Теперь пишите (или рисуйте) в воздухе своей ручкой. Напишите букву Ж, а теперь И.
Ученики выполняют упражнение.
Самостоятельная работа
УУД
Регулятивные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способность к волевому усилию, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
Познавательные: комментировать учебные действия при выполнении задания, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, умение выбирать наиболее подходящий способ решения, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Задание 1.
Слайд 10.
Упражнение в слышании сочетаний жи-ши в словах.
Выборочный диктант.
Учитель: Запишите только те слова, в которых услышите сочетания жи-ши.
В речке плавают ужи, По тропе бегут ежи.
В поле травы хороши, А на речке камыши.
Мама испекла коржи, Очень рады малыши.
Учитель: (спрашивает одного ученика) прочитай. Что у тебя получилось, а остальные слушают и проверяют.
Задание 2.
Работа с учебником.
Упр. 2 с. 116
Я буду читать слова. Если вы считаете, что в слове есть буквосочетании жи или ши, вы поднимаете соответствующую согласную букву.
Ужи, шишка, шина, ежи.
Письменно выполняют упражнение в тетрадях, рассказывают о том, что не получилось, адекватно воспринимают оценку учителя.
Пальчиковая гимнастика (Су-Джок терапия)
Учитель:
Сейчас мы вместе с нашим гостем поиграем с пальчиками в зоопарк.
Мы шагаем в зоопарк, побывать там каждый рад!
(катаем Су-Джок мячи двумя руками).
Там пони, зебры, крокодилы, попугаи и гориллы
(надеваем колечко из Су-Джок на каждый палец правой руки поочерёдно),
Там жирафы и слоны, обезьяны, тигры, львы
(надеваем колечко из Су-Джок на каждый палец левой руки поочерёдно).
Учитель:
- Ребята, давайте посмотрим, что еще приготовил для нас Мишутка!
Ученики повторяют слова и выполняют пальчиковую гимнастику.
Задание 3.
Задание на карточке.
Найдите “лишние” слова.
1.Вершина, лужи, дождь, тишина, ландыши.
2.Шиповник, мячик, чижик, зашипит, сторожит.
Запись слов, подчёркивание сочетаний.
Обменяйтесь тетрадями и проверьте у соседа.
Дети читают слова, находят “лишние”, объясняют, почему оно “лишнее”.
Выполняют упражнение.
Взаимопроверка.
Зрительная гимнастика (работа с офтальмотренажерами)
Учитель:
Чтобы снять напряжение с глаз, Мишутка предлагает вам выполнить зрительную гимнастику.
Ученики выполняют зрительную гимнастику.
Итог урока, рефлексия
УУД
Регулятивные: корректировка своей деятельности с возможно допущенными ошибками.
Познавательные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и нужно усвоить ещё.
Коммуникативные: высказывание и объяснение своей точки зрения, принятие иной точки зрения, готовность корректировать свою точку зрения.
Учитель: Какие открытия для себя сделали?
Учитель: Что было самым сложным, самым легким?
Учитель: Что нужно помнить при написании буквосочетаний жи-ши.
Учитель: Оцените свою работу. Если всё получилось, нарисуйте солнышко. Если что-то не получилось или осталось не понятным солнышко и тучку. Если совсем ничего не получилось только тучку.
Учитель:
Ребята, вам понравилось играть с Мишуткой?
Мишутке тоже очень понравилось с вами играть!
Давайте скажем вместе: «Ай, да мы, спасибо нам!»
(Дети прощаются с гостем).
Проводят самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.
Самоонализ.
Объяснение и запись домашнего задания
Упражнение 5, страница 117
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.