Конспект урока по русскому языку. Тема "Правописание сложных имён существительных"

Конспект урока по русскому языку

Технология проблемного диалога

Составитель: Шестакова В.И.

Тип урока:  Урок открытия новых знаний

Тема урока: Правописание сложных имён существительных.

Класс: 6

УМК: учебник « Русский язык. 6 класс » для ОУ под редакцией М.М.Разумовской.

Цель урока: создавать условия для изучения правила, отработки умения слитно и через дефис писать сложные существительные.

Предметные цели: умение учащихся выбирать правильное написание слов, образованных путём сложения.

Метапредметные цели:

Личностные – формировать положительное отношение к процессу познания; научить оценивать собственную учебную деятельность.

Познавательные – умение формулировать проблему; умение выдвигать аргументы; структурировать знания; анализировать, делать выводы; умение строить логическую цепь рассуждения; способность находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис.

Регулятивные – способность ставить и адекватно формулировать цель деятельности; умение планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; умение осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Коммуникативные – умение формулировать собственное мнение и позицию, умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; владение всеми видами речевой деятельности.                                             

Образовательная технология: технологии проблемного диалога.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. Языковая разминка	Создание эмоционального настроения «Давайте, улыбнемся друг другу и пожелаем удачи!» - На доске словообразова-тельные цепочки. Попробуйте восстановить потерянные звенья, выпо-лните морфемный разбор слов и способ образова-ния: Серебро-…- серебриться; круг- … - округлый; шёлк- … - шелковистость -Давайте проверим. Всё ли у вас получилось? Назовите способы образо-вания данных слов?	Приветствуют учителя Работают в тетради; один ученик - на доске; выполняют задания, проверяют - Приставочный и суффиксальный способы образования слов
2. Актуализация изученного	-А теперь следующее задание. Замените слово-сочетания одним словом (устно) (читает словосо-четания): пить чай, помогать взаимно, любить труд, люди с одной фамилией, тот, кто ходит пешком, лес и степь, новая стройка,  ученик старшего класса, пишущий басню. - Выделим корни. Каким способом образованы эти слова? -Какие перед нами имена существительные?	Ответы учеников (проверка по слайду) Чаепитие Взаимопомощь Трудолюбие Однофамильцы Пешеход Лесостепь Новостройка Старшеклассник Баснописец - Сложение основ с помощью соединительной гласной, сложение основ с помощью соединительной гласной и одновременным присоединением суффикса - Сложные имена существительные
3. Постановка учебной проблемы	- А сейчас я продиктую  сложные имена существи-тельные. Два ученика запишут их на крыльях доски, а остальные пишут в тетради (диктует). - Проверим, как выполнено задание. - Задание было одно? - А как вы его выполнили? Почему так получилось? - Чего мы ещё не знаем? Какая перед нами проблема? - Значит,  какая будет сегодня тема урока? (фиксирует тему на доске)	Один ученик записал: мышеловка стенгазета метеопрогноз северо-восток юго-запад кафе-мороженое Санкт-Петербург пол-игры полложки полтарелки полчаса полмосквы пол-апельсина полу-оборот Второй ученик записал: мышеловка стенгазета метеопрогноз северовосток югозапад кафе мороженое Санкт-Петербург пол игры пол ложки пол тарелки пол часа пол Москвы пол апельсина полу оборот - Одно. - По-разному. Не знаем правила, когда писать слитно, раздельно, через дефис. - Как пишутся сложные имена существительные. - Правописание сложных имён существительных.
4. Формулирование проблемы, планирование деятельности	- Проверим наши слова. Исправим ошибки. Посмотрите на слайд. Эти столбики слов помогут нам открыть новое правило. - Что предстоит выяснить? Как будем действовать?	Проверяют по слайду, видят два столбика слов: мышеловка      северо-восток стенгазета     юго-запад метеопрогноз кафе-мороженое                          Санкт-Петербург  полтарелки     пол-игры  полчаса           пол-апельсина                          пол-ложки  полуоборот    пол-Москвы - Когда сложные имена существительные пишутся слитно, а когда – через дефис. - Найдём корни, будем смотреть на соединитель-ную гласную. - Будем смотреть на буквы (гласные или согласные).
5. Поиск решения (открытие нового знания), формули-рование правила (определения)	- Какие есть предположе-ния, версии? (наводит на правильные гипотезы) Фиксирует на доске. - Сформулируйте прави-ло. - Проверим по учебнику. Внесём дополнения	Выдвигают гипотезы, аргументы (фиксируем на доске). Формулируют правило: 1.Существительные с соединительными гласными и без них пишутся слитно (мышеловка, стенгазета, метеопрогноз) 2.Слова, которые обозначают стороны света, пишутся через дефис (северо-восток, юго-запад) 3.Слова, которые можно разделить союзом и, пишутся через дефис (кафе-мороженое) 4. Слова, которые пишутся с прописной буквы, пишутся через дефис (Санкт-Петербург) 5.Пол- пишется слитно перед согласными буквами (полтарелки, полчаса) 6. Пол- пишется через дефис перед гласными буквами, перед Л, перед прописными буквами (пол-игры, пол-апельсина, пол-ложки, пол-Москвы) 7. Полу- пишется слитно.  Дополнение: 8.Существительные пишутся слитно с иноязычными частями аэро-, авиа-, авто-, мото- и подобными. 9. Сложносокращённые слова пишутся слитно.
6. Развитие умений – применение нового знания	Давайте выполним упраж-нение 131, научимся применять новое знание. Задание: спишите, раск-рывая скобки и применяя соответствующие правила 1).Мой брат учился в школе (интернате).2).Наш отец инженер (металлург). 3).Наши друзья много путешествова-ли: были в (Сан)Франциско, объездили (пол)Франции, пр..о-долели (пол)Антарктиды. 4).Корабль шёл строго по курсу – на юго(запад).5).Дул холодный ветер с северо (востока). 6).Ребята побы-вали на экскурсии в музее (усадьбе) Л.Н.Толстого, в музее(квартире) А.С.Пушки-на.7).Товарищ (полу)шутя об(ы,и)грал меня в шахматы. А теперь самостоятельно выполните упражнение 132, применяя новые правила. Задание: составь-те и запишите словосо-четания или предложения с данными словами. Кафе (мороженое), (пол) часа, (пол) года, грусть (тоска),(кино) неделя, (гидро) насосная, (авто) гонка, (птица)ферма, (кони) завод, (овощи) хранилище,(луна) ход, ТЮЗ, РФ, вуз, (везде) ход, северо (запад), Франкфурт – (на) – Одере, (пол)яблока, (зоо) магазин.	Объясняют, применяя но-вые правила, и выполняют (с проговариванием). Выполняют индивидуаль-но, по окончании работы объясняют, проговарива-ют, как действовали.
7. Итог урока.	- Итак, какая перед нами стояла проблема? - Решили мы проблему? Умеем ли мы теперь писать сложные имена существительные? - Чья версия подтверди-лась? Как оцениваете свою работу?	- Мы не знали, как писать сложные имена существи-тельные. Обсуждение. Самоанализ, самооценка
8. Домашнее задание	Самостоятельно составьте словарный диктант из сложных слов (упражне-ние 135)

Краткое описание документа:

Цель урока: создавать условия для изучения правила, отработки умения слитно и через дефис писать сложные существительные.

Предметные цели: умение учащихся выбирать правильное написание слов, образованных путём сложения.

Метапредметные цели:

Личностные – формировать положительное отношение к процессу познания; научить оценивать собственную учебную деятельность.

Познавательные – умение формулировать проблему; умение выдвигать аргументы; структурировать знания; анализировать, делать выводы; умение строить логическую цепь рассуждения; способность находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис.

Регулятивные – способность ставить и адекватно формулировать цель деятельности; умение планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; умение осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Коммуникативные – умение формулировать собственное мнение и позицию, умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; владение всеми видами речевой деятельности.