Конспект урока по русскому языку "Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова "

Учебный предмет:  русский язык

Класс:  2

Автор УМК:   “Начальная школа XXI века” под рук. Н.Ф.Виноградовой

Тема урока:   Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Тип урока:  урок “открытия” новых знаний

Цель урока: создание благоприятных условий для формирования умения проверять безударные гласные в кроне слова.

Задачи:

-познакомить с понятиями “опасное место”, “орфограмма”;

-”открыть” правило обозначения безударных гласных в корне слова;

- формировать  умение проверять безударную гласную в корне слова;

- развивать умение конструктивно общаться при выполнении задания;

-развивать умение аргументированно обосновывать высказанное суждение;

-учить оценивать себя, границы своего знания и незнания;

-повышать интерес к учебно-познавательной деятельности с помощью ИКТ;

-воспитывать у школьников положительные личностные качества, чувство товарищества, коллективизма, взаимовыручки.

Планируемые результаты:

Учащиеся научатся: находить “опасное” место в корне слово, проверять безударную гласную в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, осознают необходимость самосовершенствования.

Формируемые УУД:

Личностные: осознание ответственности за общее дело, самоопределение.

Познавательные: умение перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы,

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе и следовать им.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с информацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану.

Методы: наглядный, проблемный, частично-поисковый, АМО, приемы социо/игровой режиссуры урока (В.М.Букатов).

Формы организации познавательной деятельности:

                      фронтальная;

                      парная;

                      групповая;

                      индивидуальная.

Средства: -С.В.Иванов: учебник : русский язык: 2 класс. - М. : Вентана-Граф, 2011;

                   -мультимедиа установка, компьютер

Ход урока

I. Организация класса

Организация внимания всех учащихся, настрой на работу.

Вот уже звенит звонок,
Начинаем наш урок.
Вы друг другу улыбнитесь,
А теперь все соберитесь.
Что ж, пожалуйста, садитесь!

- Итак, сегодня к нам на урок пришли гости. Они хотят посмотреть, как мы занимаемся. Постараемся им показать.

2. Запись даты

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

3. Минутка чистописания

II. Постановка проблемы урока

Подготовить детей к изучению нового материала через постановку проблемной ситуации.

– Я хочу вам рассказать историю.

Дима написал своему другу Коле записку: “Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем”. Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята вечером.

“Мяч будет, – сказал товарищам Дима. – Колька принесет”.

Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч.

Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.

– Почему так получилось?

– Какое правило не знал Дима?

– Как правильно записать это слово?

III. Постановка темы и цели урока

Дети самостоятельно делают вывод о теме урока.

- Чтобы в жизни с вами не произошло такой истории, этому правилу и посвящаем наш урок.

- Какая же тема нашего урока?

Введение нового материала.

- Как проверить безударную гласную, если она в корне? (Правило учебник страницы 83-85)

IV. Работа над темой урока

Учебник страница 85 упражнение 1

Работа с сигнальными карточками. Дети должны обосновать правильность выбора. Игра на внимание.

Н..чёвка, б…да, д…ла, цв..ток, м…лок, б…гун, л…сточек, г…ревать, пр…мой, св…стеть.

Работа в группах (4 группы).

1 группа

Вставьте пропущенную букву и определите проверочное слово. (Дети вставляют пропущенные буквы, затем обосновывают свой ответ)

• уд…вительно (диво, дева)
• л…пить (липка, лепка)
• м…стерить (мост, мастер)
• л…нивый (лень, линька)
• скр…пучий (скрепка, скрип)

2 группа

Образуйте родственные слова и формы слова к слову СОЛЬ. (Закрепить понятия “Форма” слова и “Родственные слова”)

ФИЗМИНУТКА

3 группа

Составьте предложение и к словам с безударной гласной подберите проверочное слово (письменно)

с,играет,на, котёнок, траве, цветочком.

4 группа

Найдите ошибки

- Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему?

- Как можно озаглавить?

Вот и дажди прошли. Холодно стало в лису и на палях. Рика покрылась тонким лидком. Тешина в лесу.

Работа в парах по карточкам

- Соедини стрелкой слово с нужной буквой

Взаимопроверка. Оценивание

Ч…СЛО	е
Р…КА	о
ДР…ЗДЫ	и
П…ТНО	а
ТР…ВА	я

 V. Итог урока

- Итак, что нужно проверять?

• Где проверять?
• Как проверять?
• Чем проверять?

Вызываемый ученик задает вопрос другому ученику, которого сам же и выбирает.

– Какое умение мы отрабатывали на уроке?

VI. Рефлексия

Самооценка собственной работы на уроке.