Конспект урока по русскому языку в 8 классе "Согласованные и несогласованные определения"

Приложение 4

Прочитайте внимательно текст. Выполните задания к нему.

(1)….  (2)  Это был орден Андрея Первозванного. (3) Им награждались лучшие люди Отечества за воинские подвиги и государственную службу.(4)Девизом награды стали слова «За веру и верность».(5)Святого апостола Андрея император считал не только своим небесным покровителем, но и покровителем России.

(6) В 1720 году символом военно-морского флота нашего государства становится  Андреевский флаг. (7) Он представляет собой белое прямоугольное полотнище с синим перекрестием. (8)Проекты морских флагов наш царь-мастеровой делал сам. (9)Святыня, пережившая не одну эпоху, является не только историческим экспонатом, но и современным символом. (10) …, идея бело-сине-красного триколора тоже принадлежала Петру I.(11)Оба флага и сегодня символизируют Российскую государственность.                                  

 (Из средств массовой информации)

1.Какое предложение должно стоять на месте пропуска первым?

А)Сам Петр I был награжден орденом в 1703 году за взятие двух шведских кораблей.

Б) Петр I в 1698 году учредил первый Российский орден.

2. Какое сочетание слов должно быть на месте пропуска в предложении (9)?

А) Кроме того,

Б)То есть

В)Несмотря на то что

3. Озаглавьте текст. Запишите.*Подумайте над заголовком, отражающим главную мысль текста.

4.Определите главную мысль текста. (Какие черты личности Петра обозначены в тексте?)

5.Найдите в тексте определения, поставьте вопросы к ним. Подчеркните, определите их вид. Встретились ли  несогласованные определения? Какую роль выполняют в тексте и речи согласованные и несогласованные определения?

*** Найдите предложение с причастным оборотом. Обозначьте его вместе со словом, к которому он относится. Подумайте, к какому виду определений относится причастный оборот? Почему?

**Какого стиля данный текст? Почему?

*Обратитесь к заданию№ 1.Можно ли оставшееся предложение включить в этот текст? Если да, то где оно должно быть? Прочитайте получившийся текст.

Приготовьтесь к изложению

Приложение1

Распределить словосочетания по группам в зависимости от вида подчинительной связи, прокомментировать орфограммы.

К.р.бельное и.ку..тво, штурвал капитана,умение строить, м.рская стихия,разв. вающееся дело

советы мастеров, т.хнические познания, наука побеждать,великие дела,держалувере..о,

самоотверженно служил, уст.новил законы, радость от успехов, награда по-царски.

Составьте предложения, включая в них словосочетания заданных моделей:

·         1 ряд:  1-2 предложения со словосочетаниями   прил. + сущ. и сущ. +неопр.ф.глагола.

·         2ряд:  1-2 предложения со словосочетаниямисущ.+сущ.  и сущ.+ нареч.

·         3 ряд: 1-2 предложения со словосочетаниями     сущ+сущ. и прич.+ сущ.

Изменяя форму главного слова, понаблюдайте за изменением формы зависимого слова!

_____________________________________________________________________________________

Приложение 2

Карточка-«пятиминутка» для учащихся с ОВЗ

Определения –это….

Вопросы определения:

Подчеркивается в предложении

Примеры словосочетаний с определениями:

Части речи, которыми выражается определение:

_________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

 Приложение 3

Опорный материал по новой теме для учащихся с ОВЗ

Согласованные определения – это такие определения, которые ставятся в том же роде, числе и падеже, что и определяемое слово (великое дело–великие дела - о великих делах - великим делам )

Несогласованные определения – это те определения, которые  связаны с определяемым словом управлением или примыканием(штурвал корабля – штурвалом корабля – о штурвале корабля; умение строить – умения строить – умением строить)

О(каких?)великих(согл.опр.) делах Петра I гениально и просто рассказал А.С.Пушкин.

Из его произведений мы узнали, чтоштурвалом(каким? )корабля(несогл. опр.)Российского государства Петр управлял смело и уверенно.

_____________________________________________________________________________________________

 Карточка-«помощник» (опорный материал для повторения, рекомендованный учащимся с ОВЗ)

1.Согласование: словосочетания модели  прилаг.+сущ., причаст.+сущ.

2.Управление: словосочетания модели  сущ.+сущ.

3.Примыкание: словосочетания модели нареч.+глагол, сущ.+неопред.ф.глагола

Урок  русского языка в 8 классе по теме:

Определение. Согласованное и несогласованное определение

Формы организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная, групповая, фронтальная.

Тип урока: комбинированный

 Метод: проблемно-поисковый

Цель: создать условия для формирования языковой компетенции через овладение знаниями о согласованных и несогласованных определениях

Задачи:

Познавательный аспект: закрепить знания о второстепенном члене предложения- определении, его основной функции – распространении предложения. Уяснить понятие  согласованных и несогласованных определений, способахих выражения, стилистической функции в тексте. Научиться находить согласованные и несогласованные  определения.

Развивающий аспект: развивать речь, память, логическое мышление, уметь обобщать, делать выводы, развивать умение самоконтроля и взаимоконтроля. Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Воспитательный аспект: совершенствование навыков общения, воспитание бережного отношения к слову.

Ход урока

Оргмомент 1мин.

Запись числа

 Вопрос на закрепление.  О каком второстепенном члене предложения мы говорили на уроке вчера?

Сегодня на уроке

ЗАКРЕПЛЯЕМ материал вчерашнего занятия по теме.

Работаем с новыми синтаксическими понятиями, учимся находить их в словосочетаниях, предложениях, тексте. Продолжаем подготовку к творческой работе.

Запись темы урока: Определение. Согласованные и несогласованные определения.

Проанализируйте формулировку темы урока. Определите, что вы уже знаете и что вам предстоит узнать.

Проверяем устное домашнее заданиеи вопросы на повторение. Учащиеся с ОВЗ работают с карточками-«пятиминутками»(приложение 2) (раздать карточки Насте, Вике, Мише,)

Что называется определением?

Для чего служит определение?

Какие вопросы мы ставим к определению? На что указывают разные вопросы к определению?

Как называется средство художественной выразительности «с участием» определений?

Какую роль играют определения в текстах? В нашей речи? (придаютобразность, яркость, выразительность, а также уточняют.Распространяют предложение.)

Попробуем в этом еще раз убедиться.  Кто нам поможет сегодня?

Я загадала историческую личность,  с помощью 3 вопросов-признаковдогадайтесь о нашем  помощнике.

Пётр Первый.

Словарно-орфографическая разминка.  Коллективная работа по карточкам. Для учащихся с ОВЗ предлагается дополнительная карточка-«помощник» с теоретическим материалом на повторение

Распределить словосочетания по группам в зависимости от вида подчинительной связи, прокомментировать орфограммы.  (Приложение 1, приложение 3 –дополнительно для учащихся с ОВЗ) Проверка:

 Согласование – корабельное искусство, великие дела, морская стихия, технические познания.

Управление -  штурвал капитана, радость от успехов, советы мастеров, установил законы

Примыкание – награда по-царски, наука побеждать,умение строить, держалуверенно, самоотверженно служил

 Лексическая минутка: что значит «самоотверженно служил»? (спросить учащегося с ОВЗ)

Среди записанных словосочетаний2 и 3 колонок выберите такие, в которых к зависимому слову можно поставить вопрос определения (какой? чей?), будьте предельно внимательны! А к каким не поставили вопрос определения? Почему? (они зависят от глагола) 

            Какими частями речи может быть выражено определение, кроме привычного для нас прилагательного?Следовательно, делаем вывод  - в предложении сущ., нареч.  н.ф. глагола могут «работать» определениями

Составитьпо2 предложения  (по рядам) со словосочетаниями(работа в микрогруппах)

1 рядприл + сущ. и сущ. + гл. в н.ф.

2 рядсущ.+сущ.  и сущ.+ нареч.

3рядсущ+сущ. и прич.+ сущ.  Изменять формы слов можно!Проверяем, ставим вопросы к определению

Как  изменили форму главного слова? Что произошло с зависимым? Почему?

Вот и подошли к ответу на главный вопрос урока (какие определения называются согласованными и несогласованными)

Какими частями речи выражаются те и другие виды определений? Сделайте вывод. Кому сложно, можно обратиться к упр. 134, таблице.  Какой способ выражения  несогласованного определения мы не назвали? (встретится в тексте)

Давайте посмотрим на то, как в тексте работают согласованные и несогласованные определения. Обращаемся к тексту. Читаем, выполняем задания.  (Петр – создатель государственной символики)(Приложение4)

Проверяем.Назовите словосочетания с согласованными определениями, обоснуйте свой ответ.Подводим итог урока.Отметки за урок

Домашнее задание:  стр.82 -   выучить материал урока,выполните по заданию первый абзац упр.138.  Как о Петре рассказал другой художник слова, Алексей Толстой. Как рисует автор русского царя? Текст какого стиля вам предложен?Подготовиться к изложению – характеристике личности.

Краткое описание документа:

Урок представляет интегрированный тип учебного занятия для детей, осваивающих общеобразовательную программу, и для детей с особенностями развития. В качестве учебно-дидактического материала используется связный текст о личности Петра I. В материале используются карточки-инструкции для детей с ОВЗ. Надеюсь, этот конспект урока поможет Вам в работе.