Конспект урока по русскому языку по теме "Глагол"

Технологическая карта урока русского языка  в 4 классе

Тема		«Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи.  Глаголы».
Цели		Ø  Образовательная: познакомить с новой орфограммой  «Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы» Ø  Развивающая: развитие памяти, мышления, внимания, речи. Ø  Воспитательная: воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно, воспитывать уважение к русскому языку.
Основное содержание темы		Актуализация знаний о правописании мягкого знака после шипящих на конце у имен существительных, кратких прилагательных, глаголов.
Термины и  понятия		Шипящие звуки, местоимение, существительное, краткое прилагательное, глагол.
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы		Основой урока является технология ИКТ. Работа в парах, группе. Проблемные ситуации. Здоровьесберегающие технологии.
Время реализации урока		45 мин
Планируемый результат
Личностные умения осознание алгоритма учебного действия; формулирование собственного высказывания, мнения; положительное отношение к процессу познания; применение правила делового сотрудничества.	Метапредметные умения Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;  формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, планировать решение учебной задачи, оценивать  и  корректировать деятельность Коммуникативные УУД:  участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания; формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнёра.		Предметные умения изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих в глаголах; уметь находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи.
Организация образовательного пространства
Ресурсы Информационный материал   Учебник  «Русский язык» 4 кл. ч.3. Демонстрационный материал        Электронная презентация
Интерактивный  материал       Карточки с учебным заданием Оборудование: проектор, экран, компьютер

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности. Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.	-Ребята, приветствуйте улыбкой друг друга.  Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом.	Подготовка класса к  работе.	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Цель: актуализировать изученные способы действия, достаточные для применения изучения новых знаний.	1.       Открыли тетради, запишем Двадцать девятое апреля. Классная работа. 2.       Чистописание ч  ш  щ ж ч камыш  пейзаж финиш экипаж У. Какие буквы записаны? Д.Шипящие У. А почему в этих словах после шипящих нет ь? Д. Это имена существительные мужского рода.	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками. На данном этапе формировались познавательные УУД: умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Осуществлять подведение под понятие.
3.Постановка учебной задачи. Цель этапа: выявить место и причины затруднений. Проблемная ситуация, возникшая на уроке, позволяет учащимся сформулировать тему урока	-Какую тему изучали на прошлом уроке? -Определите, какое слово здесь лишнее. (На доске) помощь    идёшь     могуч      пруд  ночь   не плачь -Какое слово лишнее? (пруд) -Почему? (так как слово с другой орфограммой-парной согласной, а остальные слова – с шипящей на конце слова). - -На какие группы можно разделить оставшиеся слова? (Ь  после шипящих в существительных женского рода, в кратких  прилагательных, Ь  в глаголах) Сущ.жен.рода с Ь Краткие прилагательные Глагол помощь ночь могуч идёшь не плачь -Ребята, как вы считаете, как будет называться тема урока? -Правильно. Сегодня  будем работать над орфограммой «ь после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы». Проработаем задания на сайте учи.ру	– Ночь и помощь – это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком. Могуч– краткое прилагательное, оно пишется без ь. – Теперь осталось разобраться с глаголами, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: идёшь, моешь, убираешь, вытираешь, не плачь. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока https://uchi.ru/teachers/hometasks/new	Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы. Познавательные: анализ, сравнение, аналогия, осознанное построение речевого высказывания, подведение под понятие и цели урока; планировать действия с учетом поставленной учителем задачи.
4.Восприятие и первичное осознание нового материала. Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.	а). Плакаты Летучей Мыши. (Чтение учащимися самостоятельно, чтение вслух) б). Выполнение упражнения. Учебник. Упражнение 165.  Проверка Поработаем с карточками учи.ру в). -Образуйте 2-е лицо единственного числа от глаголов. Слайд 2. •          Несу •          Дышу •          Хочу •          Брею •          Люблю •          Пройду •          Таю •          Хожу -Определи спряжение.  Физкультминутка.  - Давайте отдохнем и поиграем. -Я называю слово, если  Ь  пишется, то подпрыгните и хлопните в ладоши, если не пишется – то присядьте, если орфограмма  соответствует теме - стойте. Например:  сидишь,  матч,   рожь,  мышь,  жгуч,  ложь,  могуч, скрипуч, хорош, глушь, циркач, силач, москвич, ночь, морж, сжечь, увлечь.	Читают Плакаты Летучей Мыши, данные в учебнике. https://uchi.ru/teachers/hometasks/new - Научиться правильно, писать  глаголы с шипящими на конце. - Ученики выполняют действия	Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, подведение под понятие, постановка и формулирование проблемы, построение речевого высказывания Регулятивные: планирование, прогнозирование; волевая саморегуляция в ситуации затруднения; вносить коррективы в действие после его завершения; определять степень успешности своей работы и работы других людей. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений, разрешение конфликтной ситуации
5.Самостоятельная работа с самопроверкой. Цель этапа: самопроверка умений применять новое знание в типовых условия Была использована сингапурская методика	Самостоятельная работа https://uchi.ru/teachers/hometasks/new Задание. Выборочный диктант .  -Прочитайте с выражением. один ребёнок                                                                                              другой ребёнок Утренний мороз колюч Накрывает леса глушь Прячутся зверятки, Чтоб не морозить пятки С удочкой зимой сидишь- Рыбку поджидаешь А на речке – гладь и тишь Может, что поймаешь. -Поработайте сейчас с этими четверостишиями, заполните таблицу словами, которые соответствуют теме нашего урока. Нам нужно вписать слова в три столика и обосновать свой выбор: Сущ. 3 скл. Жен.рода Ь в глаголах Краткие прилагательные глушь тишь сидишь поджидаешь поймаешь колюч  -Обменяйтесь листами  и проверьте товарища. Взаимопроверка. КОННЕКТ-ЭКСТЕНД - ЧЕЛЭНДЖ Ученики отвечают на вопросы: Как информация, полученная сегодня, связана с тем, что вы уже знали? Какие новые идеи, расширяющие ваше познание или побудившие вас к размышлению в новом аспекте, вы получили сегодня? Что всё ещё остаётся непонятным? На какие вопросы, затрудняющие понимание, необходимо найти ответы?	Самостоятельная работа. Осуществляют взаимопроверку.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение. Коммуникативные УУД: слушать и слышать других; задавать вопросы, быть готовым корректировать свою точку зрения.
6.Рефлексия деятельности (итог урока) Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. Научить школьников: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности оценивать результат учебной деятельности	Рефлексия учебной деятельности на уроке. - Какие задания были наиболее сложными? интересными?             - Кому было легче работать индивидуально? в группе?             - Кто считает, что усвоил данную орфограмму? Оценка учащихся: -Ребята! Вы отлично работали, мне было с вами легко и интересно. Я очень довольна вашей работой. Похлопаем друг другу. Отметки за урок. Поставь себе оценку Слайд 4. Домашнее задание по выбору.  Т. Упр.28	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Научиться безошибочно писать глаголы с шипящим на конце.	На заключительном этапе урока шло формирование коммуникативных УУД: оформлять свои мысли в устной форме; строить монологическую речь; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить анализ работы.