ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Конспект
урока №17
Дата: 30.09.19
Класс: 5 «Д»
Предмет: Русский
язык
ФИО учителя:
Гридневская Анастасия Дмитриевна
Тема урока: «Почему
корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова».
Тип урока: Урок общеметодологической направленности с
элементами урока открытия нового знания (согласно ФГОС)
Вид
урока:
обсуждение, беседа, урок-совершентствование
Цели:
1. Способствовать усвоению последовательности разбора слова по
составу с учетом значения морфем.
2. Сформировать представление о
слове как системе разных языковых значений, передающихся с помощью морфем.
передающихся
с помощью морфем
значения
морфем.
Задачи:
Образовательные: дать понятие о корне и суффиксе
как значимых частях слова; развивать навык морфемного разбора слова с учётом
его значения, части речи и грамматической формы.
Развивающие: развивать орфографическую грамотность на
основе морфемного анализа слов;
Воспитательные: воспитывать интерес к слову ;
понимание необходимости правильной устной и письменной речи.
Методы и приемы: проблемный
метод, метод лингвистической аллюзии
(прием «толстые и тонкие вопросы»,
«рефлексивные вопросы», «мозговая атака», «групповая дискуссия».
Результаты обучения (согласно «Методическому пособию к учебнику «Русский язык. 5 класс»
/М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капитонос и др.; под ред. М.М.
Разумовской. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 217, [7]с.):
Личностные:
1. Устойчивый
познавательный интерес к русскому языку.
Метапредметные:
1. Осуществлять
информационную переработку текста (схема).
Коммуникативные:
1. Слышать и
слушать других учащихся в условиях высказывания в проблемных ситуациях.
2. Приходить к
общему решению в совместной деятельности.
Познавательные:
- Понимать, что корень, приставка, суффикс и
окончание – значимые части слова (морфемы), что на письме они
воспроизводятся единообразно, вне зависимости от из произношения.
- Определять в словах значение суффиксов и
приставок, пользуясь словариком значения морфем.
- Иметь представления о том, что морфема
передает информацию о лексическом значении слова, его стилистической
принадлежности, грамматической форме.
- Учиться опираться на значение приставок,
суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к
определенной части речи при написании.
- Усвоить последовательность разбора слова по
составу, опираясь на значение морфем.
Оборудование:
презентация, тетради, доска, раздаточный материал, столы, стулья.
|
Этап урока.
Время,
затраченное на каждый этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
I. Организационный
момент
(5 мин.)
|
Приветствие,
оглашение оценок за прошлую работу, раздача рабочих тетрадей.
|
Приветствуют
учителя, фиксируют оценки за прошлую проделанную работу, сдают тетради.
|
|
II. Мотивирование на учебную деятельность
(3 мин.)
|
Записываю
предложенное выражение (чистописание), анализируют его.
|
Создание
благожелательной атмосферы урока,
нацеленности на работу. Настраивает учеников на успешную работу путем анализа
чистописания (А.В. Суворов «Легко в учении – трудно в походе, трудно в
учении – легко в походе»).
|
|
III. Актуализация знаний
(5 мин.)
|
Повторение пройденного материала (разделов лингвистики) при получении
задания, для решения которого не достаточно имеющихся умений (выражение Л.В.
Щербы «Гло́кая
ку́здра ште́ко будлану́ла бо́кра и курдя́чит бокрёнка»)
|
Консультирует, задает «тонкие и толстые вопросы», направляющие
учеников к решению проблемы.
|
|
IV. Целеполагание, постановка проблемы
(2 мин.)
|
В совместной работе выявляются причины затруднения, выясняется
проблема. Ученики самостоятельно формулируют тему и цель.
|
Подводит учеников к определению границ знания и незнания, осознанию
темы, целей и задач урока.
|
|
V. Поиск путей решения проблемы
(7 мин.)
|
Планирование путей достижения намеченной цели. Осуществление учебных
действий по плану. Индивидуальная работа по решению практических задач
(Упр. 105, 111)
|
Консультирует
|
|
VI. Решение проблемы
(5 мин.)
|
Выполняют задание, которое сначала оказалось непосильным для решения
(анализуруют выражение Л.В. Щербы «Гло́кая ку́здра ште́ко будлану́ла бо́кра
и курдя́чит бокрёнка»)
|
Консультирует
|
|
V. Коррекция (2 мин.)
|
Проверяют решение, выявляют, все ли справились с заданием, формулируют
затруднения
|
Помогает, советует, консультирует
|
|
VII. Самостоятельная работа с использованием
полученных знаний
(7 мин.)
|
Выполнение упражнений по новой теме (Упр. 106), самопроверка по эталону
(доска)
|
Консультирует, предлагает задания повешенной сложности.
|
|
VIII. Систематизация
знаний
(3 мин.)
|
Работа по выявлению связи изученной на уроке темы с изученным ранее
материалом, связи с жизнью
|
Консультирует, направляет
|
|
IX. Объяснение домашнего задания
(3 мин.)
|
Варианты домашнего задания: 1. Творческое «Учимся говорить на лингвистическую
тему» упр. 117, 113.
2. Упр. 112 (согласно образцу рассуждения)
|
Разъясняет, предлагает задания на выбор
|
|
X. Рефлексия
учебной деятельности
(3 мин.)
|
Учащиеся называют тему урока, его этапы,
перечисляют виды деятельности на каждом этапе, определяют предметное
содержание. Делятся мнением о своей работе на уроке
|
Благодарит учеников за урок
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.