|
Мотивация
учебной деятельности
|
Задачи:
настроить учащихся на восприятие учебного материала. Приветствие учащихся,
проверка готовности к уроку.
Организовать проговаривание
девиза урока
Девиз урока: “Знаешь – говори, не
знаешь - слушай”
Знакомит учащихся с листом
оценивания и рассказывает о работе с ним
|
Задачи:
настроиться на восприятие учебного материала.
Слушают
учителя, проговаривают девиз урока.
Изучают
лист оценивания, задают вопросы, если что-то непонятно.
|
Личностные:
позитивный настрой, самоопределение
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем
|
|
Проверка
домашнего задания
|
Задачи:
контроль усвоения материала, изученного на прошлом уроке
Выполнение мини-теста по теме
«Части речи».
Взаимопроверка теста.
|
Задачи: степень
усвоения материала.
Слушают
учителя, самостоятельно выполняют тест
Производят взаимопроверку теста
по предложенному ключу. Выставляют полученные баллы за работу в оценочном
листе.
|
Познавательные: воспроизведение по
памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
сотрудничество в паре, координирование действий.
Личностные:
применение правила делового сотрудничества, выражение отношения
к процессу познания
Регулятивные: оценивание работы своего одноклассника
|
|
Готовимся
к ВПР (отработка задания №4 на знание частей речи)
|
Задачи: продолжить
работу над отработкой заданий ВПР по русскому языку в 5 классе.
Диктует
предложение:
Весной
перелётные птицы возвращаются в родные края.
Обозначьте
все части речи в предложении и укажите отсутствующие части речи.
Проверка
выполненного задания.
|
Учащиеся
выполняют предложенное задание. (Один ученик работает с обратной стороны
доски).
Проверяют
задание у доски вместе с учителем, проводят самопроверку по критериям в
оценочном листе. Заполняют лист.
|
Познавательные: воспроизведение по
памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.
Регулятивные:
анализируют собственную работу;
оценивают уровень владения учебным действием.
|
|
Формулирование
темы и цели урока
|
Задачи:
формировать умение формулировать тему и цель урока.
Организует работу по
формулированию темы и цели урока.
Входит дядюшка Глагол. (Учитель
ведёт диалог с гостем)
- Кто вы такой? И что вы тут
делаете?
- Что я делаю? С вами
разговариваю. Ещё дышу носом, моргаю глазами и улыбаюсь. Может быть вы хотите
знать, что я делал раньше? Извольте: проснулся, умылся, позавтракал, спешил к
вам. А теперь угадайте, что я буду делать дальше.
- Но кто вы такой?
- Я? Разве вы еще не догадались?
Ребята, кто я такой?
- Позвольте представиться, не
просто Глагол, а дядюшка Глагол. (Снимает шляпу). А спешил я к вам, потому
что узнал, что вы сегодня на уроке будете говорить, узнавать, вспоминать,
писать. И всё обо мне.
- Верно, дядюшка Глагол. Ребята,
о чем пойдет речь на уроке?
Организует формулирование цели
урока
- Чему должны научиться на уроке?
- Запишите тему урока в тетрадь
|
Задачи: учиться
формулировать тему и цель урока
Дети отвечают:
«Глагол!»
С помощью учителя формулируют
тему “Глагол. Что обозначает глагол”
Формулируют цель урока: вспомнить
все изученное в начальной школе об этой части речи.
|
Познавательные:
воспроизведение по памяти информации, необходимой для
решения учебной задачи.
Регулятивные:
самостоятельное формулирование темы и цели урока.
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем, с коллективом
|
|
Изучение
нового материала
Актуализация
знаний
Изучение нового
материала
Физкультминутка
|
Задачи:
формировать умение находить глагол в тексте, определять, что обозначает, роль
в предложении.
- Я
страшное дело какой деловой:
В любые
дела ухожу с головой.
Задачи
решаю, на скрипке играю,
Сынишку
соседки в коляске катаю.
Я пряжу
мотаю, и хлеб покупаю,
И на
стадионе голы забиваю.
Укроп
поливаю, кусты подстригаю
И
чисто-пречисто весь двор подметаю.
Дорожки
в саду я песком посыпаю,
А после
работы в тени отдыхаю.
- Я
постоянно что-то делаю. Ведь я очень деятельный! Действие – это моя жизнь!
- Подождите,
уважаемый, не рассказывайте так много о себе. Давайте мы с ребятами вам
расскажем, что мы знаем о вас.
Организует работу в группах (3-4
человека) по заданиям.
1 группа. На какие вопросы
отвечает глагол?
2 группа. Что обозначает глагол?
(используйте материал учебника стр.211)
3 группа. Вспомните и назовите
морфологические признаки глагола.
4 группа. Как изменяется глагол?
5 группа. Расскажите о
синтаксической роли глагола.
Учитель и дядюшка Глагол
выслушивают ответы групп, задают вопросы, оценивают (раздают жетоны: красный
– 5б, желтый – 3 б, зелёный – 2б)
Задачи: смена
деятельности учащихся.
·
- Ребята, вы, наверное, немного устали. Предлагаю вам встать и
сыграть со мной в игру, которая называется «Ремонт». Условия игры такие: я
читаю список слов, в которых есть глаголы, обозначающие действия, выполняемые
при ремонте, но встречаются и существительные. Если это глагол, нужно
хлопнуть в ладоши, если это существительное, то хлопать нельзя. Вот и
проверим, кто со мной знаком лучше всех. Итак, приготовились!
·
-
Мне очень с вами понравилось, но я вынужден вас покинуть. Впереди у меня
много дел. До свидания, до новых встреч! (Уходит)
|
Задачи:
научиться находить глаголы в тексте, определять, что обозначает, их роль в
предложении
Работа в группах.
Читают предложенные учителем
задания, работают с учебником, обсуждают в группах.
Защита заданий группы.
Получают жетоны, выставляют
полученные баллы в лист оценивания.
Выполняют упражнение
|
Предметные:
определение глагола, его признаков и роли в предложении
Познавательные:
извлечение и воспроизведение информации, объяснение языкового
явления, построение рассуждения.
Регулятивные:
планирование своей деятельности в соответствии с поставленной
задачей, анализ собственной работы, укрепление физического здоровья,
снятие утомление.
Коммуникативные:
сотрудничество в коллективе, выдвижение аргументов в защиту
собственного мнения
Личностные:
принятие социальной роли обучающегося, понимание
важности регулярных динамических занятий.
|
|
Закрепление
изученного материала
|
Задачи: закрепить
изученный материал и составить кластер по теме урока.
Организует работу в группах,
знакомит с оцениванием этого вида работы.
Группы обмениваются кластерами
для оценивания. Затем кластеры крепятся на доску магнитами для всеобщего
ознакомления.
Учитель знакомит
учащихся с интересными фактами о глаголе. Показывает
фрагменты видеоролика о значении слова «Глагол».
Предлагает придумать как можно
больше глаголов говорения. Проверка.
Использование глаголов в
поэтической речи. Отрывок из стихотворения Ф.И. Тютчева.
2 место по употребляемости. 35%
от всего словарного запаса.
|
Задачи:
совершенствовать навыки составления кластера.
Работают с кластерами другой
группы, оценивают по критериям, обосновывают выставленные баллы.
Выполняют работу в тетрадях за 1
минуту.
Просмотр видео, выполняют
предложенные учителем задания.
|
Предметные:
определение и нахождение глаголов, определение морфологических
признаков и синтаксической роли.
Регулятивные:
анализ работы товарищей,
оценивание уровня владения учебным материалом.
Коммуникативные:
сотрудничество в коллективе.
Личностные:
принятие социальной роли обучающегося
|
|
Рефлексия
Домашнее задание
|
Организует
рефлексию
- Вот и подходит к концу наш
урок. Вспомните, какие цели мы ставили?
- Что узнали нового, интересного?
Ответьте на вопросы в листе оценивания, подсчитайте количество баллов, полученных
на уроке и поставьте себе отметку.
Учитель благодарит за работу.
- Домашнее задание.
Дифференцированное: 1) Найти и записать в тетрадь высказывания учёных и
писателей о важности глагола. Устно объяснить это высказывание. Выполнить
упр.590 2) Творческая работа – придумайте сказку про дядюшку Глагола.
|
Отвечают
на вопросы
Оценивают свою работу на уроке.
Учащиеся записывают домашнее
задание.
|
Регулятивные:
анализ собственной работы, оценивание уровня владения учебными
действиями, корректирование своей деятельности
Личностные:
выражение отношения к процессу познания,
оценивание собственной учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.