|
Основные
этапы организации учебной деятельности
(в
зависимости от типа урока)
|
Содержание педагогического
взаимодействия
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Организацион
ный
момент
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
|
|
|
|
|
Мотивация
учебной деятельности учащихся.
|
Звучит увертюра к фильму
«Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона»
-
Сегодня
мы с вами будем настоящими детективами.
-
Ребята,
а кто такой детектив? Какими качествами он должен обладать?
-
Каждый
детектив должен иметь блокнот для записи. Такие блокноты у каждого на столе.
А еще детектив должен уметь красиво и разборчиво писать. Чтобы потом самому
не запутаться в своих записях. Сначала необходимо записать, когда мы
начали наше дело.
-
Выполняя
задания в ходе расследования, вы будете себя контролировать. На полях
блокнота напротив выполненного задания ставьте знаки: + (понятно), - (не
понятно), ? (есть вопросы). Что такое архив? Учебник будет архивом,
документом.
|
|
Умение
вести диалог.
|
Организуют
свою работу на уроке.
|
|
Постановка
цели урока.
|
-
В
наше детективное агентство обратился четвероклассник Коля, который страстно
любит сидеть в разных социальных сетях и общаться со своими друзьями. Сегодня
он написал сообщение своему лучшему другу, который живёт в другом городе. Но Николай
затруднился в написании некоторых слов и просит помочь ему найти нужное
правило. Вот это сообщение.
Проснувшись утром, я почист.л зубы,
причесал волосы, надел куртку и отправился гулять. Во дворе я увид.л
ворону. Она сидела на лавке. Я не обид.л её, а только поглад.л.
- Слов какой части речи больше
всего в письме?
- Что общего вы можете сказать о
всех этих глаголах?
-
В
какой части слова находятся пропущенные буквы?
-
Поставьте
ударения в словах с пропущенными буквами.
-
Как
вам кажется, какие буквы можно написать на месте пропуска?
-
Как
назовём дело, которое будем расследовать? Запишите.
-
Теперь
вы, наверное, легко определите и цель расследования.
|
Формулируют
тему и цель урока.
|
Умение
вести диалог.
|
Определяют
цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности.
|
|
Актуализация
опорных знаний.
Минутка
чистописания.
|
- «Собираем
улики». Для начала расследования нужно собрать улики: то, что нам поможет
найти правило.
-
Что
такое глагол?
-
На
какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?
-
Какая
примета есть у глаголов прошедшего времени?(Суффикс л)
-
Запишем
красиво строчную л, и сочетание двух букв л.
|
Вспоминают
изученный ранее материал, необходимый для усвоения новой темы.
|
Отвечают
на вопросы, дополняют друг друга.
|
Корректируют
ответы одноклассников.
|
|
Открытие
новых знаний
|
-
Приступаем
к следующему этапу расследования. «Следственный эксперимент».
Образуйте от данных глаголов
глаголы в прошедшем времени, в мужском роде. Выделите суффиксы,
сравните гласные перед -ть и -л,
сделайте выводы.
играть
- ………….
пилить
- ……………
хотеть - …………...
Алгоритм:
1.Н.ф.
2._
ть
3._
л
Проверим нашу версию.
Стр. 113. в архиве.
|
Образуют
глаголы прошедшего записывают.
Узнают
новое
правило.
Сравнивают с учебником.
|
Умение
слушать учителя.
Отвечать
на вопросы при изучении новой темы.
Рефлексия
своих действий.
|
Сравнивают
группы слов.
Находят
признак, по которому классифицированы слова.
|
|
Первичное закрепление новых знаний
|
-
Экспертиза?
-
Версия
верна, мы нашли верное правило. Должны проверить его в действии. У каждого из
вас есть карточка.
Вставьте пропущенные буквы, выделите
суффиксы.
Обид…ть – обид…л, увид…ть – увид…л,
накле…ть – накле…л, жар…ть – жар…л, посе…ть – посе…л, раста…ть – раста…л.
-
Проконтролируйте себя.
|
Знакомятся
с лексическим значением новых слов, применяют правило при выборе написания.
|
Умение
работать в паре.
|
взаимопроверка
|
|
Физминутка
|
-
Игра
«Оживи глаголы»: встать, шагать, летать, бежать, прыгать, улыбаться, кушать,
хлопать, садиться.
-Игра «Отгадай объект»:
1.Смотрел,
слушал, отвлекался – ученик.
2.Пел,
читал, танцевал – артист.
3.Плакал,
падал, кричал – ребенок.
4.Лежал,
кашлял, чихал – больной.
|
|
|
|
|
б)
Работа с учебником.
|
-
А сейчас
поработаем с архивом.
-
Упр. 240.
-
Прочитайте
задание.
-
Прочитайте
как образуются новые формы глагола.
-
Проконтролируйте
себя.
|
Дополняют
новое правило.
|
|
Находят
новую информацию в учебнике.
|
|
Словарная
работа
|
Когда человека выпускают из-под
стражи, как называют этого человека, Свободный
Разгадайте ребус, работа со
слайдами.
-Подберите синонимы к слову
свобода
- подберите антонимы к слову
свобода
|
|
|
|
|
Закрепление
новых знаний
|
Поглад…л рубашку, услыш…л песню, отрез…л верёвку,
засе…л поле, веш…л занавеску,
расстав…л стулья, зала…ла Жучка.
|
|
|
самопроверка
|
|
Контроль
Буквенный
диктант
|
-
Вернёмся к сообщению и поможем Коле написать пропущенные буквы.
-
Оцените
себя.
|
|
|
Самоконтроль.
Самооценивание.
|
|
Рефлексия.
|
- Общаетесь ли вы в социальных
сетях? Получали ли вы сообщения с ошибками? Как вы считаете, нужно ли писать
грамотно, общаясь в социальных сетях?
Как можно назвать эти фразы?
В поте лица…
Тяп да ляп …
Не покладая рук …
Молчал как рыба …
Засучив рукава …
Бил баклуши …
Через пень колоду…
Оцените свою работу на уроке.
|
|
Приводят
примеры из своей жизни.
|
|
|
Итог
|
- Вспомните цель расследования.
– Что нового узнали на уроке?
– Расскажите о правописании
безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
-Объяснить
орфограмму у глагола увидел
-
|
Подводят
итоги изучения правила.
|
|
Называют основные позиции нового материала и как они их
усвоили
|
|
Домашнее
задание.
|
Напишите сообщение своему другу,
используя слова на изученную орфограмму.
|
Записывают
задание
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.