Конспект урока по русскому языку с использованием методов и приемов формирующего оценивания на тему "«Совершенствуем знания по теме «Деепричастие»»

Примеры использования методов и приемов формирующего оценивания

Приемы оценивания «Рассуждение по алгоритму», «Матрица наблюдений», «Перевод информации» на уроке русского языка в 7 классе

Тема урока: «Совершенствуем знания по теме «Деепричастия»»

Цель урока: систематизировать знания по деепричастию, подготовиться к сочинению и составлению устного рассказа по теме «Портретное описание моего друга»

Задачи урока:

1.      Активизировать лексический запас по теме «Деепричастие;

2.      Проанализировать различные аспекты описания внешности и характера человека;

3.      Повторить необходимые грамматические конструкции;

4.      Собрать информацию для анализа;

5.      Изучить способы преобразования одного вида информации в другой;

6.      Проанализировать полученные результаты.

Тип урока: урок повторения и обобщения

Обеспечение урока:

Техническое: мультимедийный комплект

Методическое: прем технологии критического мышления «плюс-минус-интересно», методика мозговой штурм, прием «Рассуждение по алгоритму», техники формирующего оценивания»

Ожидаемые предметные результаты:

1.расширение лексического запаса;

2.развитие навыков монологической и диалогической речи;

3.развитие письменной речи.

Ожидаемые метапредметные результаты:

А)регулятивные:

1.развитие навыка целеполагания;

2.развитие умения осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату;

Б).познавательные

1)развитие навыка преобразования одного вида информации в другой (таблицу в текст);

2)развитие способности устанавливать причинно-следственные связи;

3)развитие навыка строить логические рассуждения;

В) коммуникативные:

Усовершенствование умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать позицию, координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие личностных результатов

Развитие личности учащихся через осознание ценности индивидуальности человека.

План урока

Этап урока	Описание этапа	Время, мин.
1.Введение в тему	Просмотр видеосюжета фильма «Чучело», ответ на провокационный вопрос с использованием приема  «Плюс-минус-интересно», формулирование темы учащимися, формулирование цели урока совместно учителем и учащимися, составление плана достижения цели. Работа в группах. Проведение формирующего оценивания коммуникативных, познавательных и регулятивных метапредметных результатов	12 мин
2.Расширение и активизация лексического запаса	Ответ учащихся на вопрос учителя о том, что человек может изменить в себе. Актуализация словарного запаса. Работа в режиме «Мозговой штурм». Проведение формирующего оценивания предметных результатов	5 мин
3.Повторение необходимых грамматических конструкций	Сопоставление предложений с деепричастными оборотами и без них. Составление алгоритма рассуждения Выполнение упражнения с объяснением по алгоритму. Проведение формирующего оценивания предметных результатов и познавательных метапредметных результатов	10мин.
4.Сбор информации для анализа	Проведение опроса школьниками одноклассников с заполнением таблицы. Работа в парах переменного состава	5мин
5. Обсуждение и анализ полученных данных	Рассказ учителя о возможных способах представления информации и о необходимости умения преобразовывать один вид информации в другой. Рассмотрение возможных вариантов	5мин
6.Домашнее задание	Объяснение дифференцированного домашнего задания. Обсуждение особенностей каждого вида домашнего задания и критериев их оценивания	5мин
7.Рефлексия	Подведение итогов	3мин

Ход урока

Этап урока	Организация урока
1.Введение в тему	После приветствия и организационного момента учащимся предлагается просмотреть отрывок из фильма «Чучело». Перед просмотром ученики получают задания ответить на вопросы. 1.      В чем причина такого отношения одноклассников к главной героине ? 2.      Хотела бы героиня что-то изменить в своей жизни? Учащиеся должны обосновать свои ответы. После обсуждения фрагмента учащиеся распределяются на группы (самостоятельно) Школьникам предлагается следующее утверждение: «В 21 веке часто звучит высказывание « белая ворона» . Учащиеся определяют положительные и отрицательные стороны этой ситуации и заполняют таблицу. Учитель напоминает правила работы в группе. В то время, когда учащиеся выполняют задание, учитель заполняет таблицу анализа предметных и метапредметных результатов учащихся. Представители от групп учеников отвечают на вопросы. После проведения работы учитель собирает заполненные таблицы, чтобы сделать вывод об умениях учащихся установить причинно-следственные связи. В конце учитель просит поднять зеленые карточки тех учеников, которые готовы назвать тему урока, желтые – тех, кто сомневается, красные – тех, кто не готов. Обладателей зеленых карточек учитель просит назвать или сформулировать тему. У тех, кто был не готов это сделать, необходимо выяснить, чем были вызваны затруднения. Учитель совместно с учащимися формулирует цель урока.
2.Расширение и активизация лексического запаса	На доске записывается лексика по теме «Деепричастия». Работа проводится с использованием методики «Мозговой штурм». Учитель анализирует объем известных деепричастий. В случае недостаточного для коммуникации количества слов учитель вводит новые слова
3.Повторение необходимых грамматических конструкций	Устно повторяются способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида и ситуации их использования. После объяснения учитель просит поднять карточки. Если преобладают красные карточки, учитель представляет алгоритм рассуждения и объяснения, если преобладают зеленные – это делают учащиеся самостоятельно. Ученики выполняют упражнение на выбор употребления деепричастий совершенного и несовершенного вида в предложении, отрабатывают пунктуацию при деепричастных оборотах и одиночных деепричастиях. Отвечают устно. Используют прием «Рассуждение по алгоритму», объясняют свой выбор. Учитель корректирует ошибки учеников. Ученики поднимают карточки, учитель ориентируется в знаниях, если больше красных, материал следует закрепить на следующем уроке.
4.Сбор информации для анализа	Учащиеся заполняют таблицу, опрашивая своих одноклассников. Во время опроса задается два вопроса: 1.Как ты себя представляешь на месте главной героини? 2. Как бы ты поступил в данной ситуации?
5. Обсуждение и анализ полученных данных	Учитель рассказывает о возможных способах представления информации и необходимости преобразовывать один вид информации в другой
6. Домашнее задание	Учитель рассказывает о двух вариантах д/з(выбор учащихся осуществляется самостоятельно). 1 вариант – преобразовать информацию таблицы в текстовую, с применением деепричастий. Написать сочинение о друге. 2 вариант – преобразовать информацию таблицы в устную, подготовить монологическое высказывание с применением деепричастий (рассказ о друге). Высказывать собственное мнение о переменах в жизни людей
7.Рефлексия	Учитель и учащиеся подводят итоги. Сравнивают результаты работы с поставленной целью. Делают вывод о том, была ли достигнута цель. Заполняют таблицу рефлексии