|
Ι.Организационный.
ΙΙ.
Мотивирующее введение в тему урока.
ΙΙΙ.
Словарная работа.
ΙV.
Наблюдение над способами обозначения мягкости согласных.
VΙ.
Физкультминутка
|
- Ну, ребята,
чур, молчок
Начинается урок.
Лес и поле
белые
Белые луга
Вкруг осин
заснеженных
Кружится пурга.
- О каком
времени года говорится в этом стихотворении?
- По каким
признакам вы узнали это время года?
- Сегодня мы
отправимся в зимний лес на лесную поляну.
(Слайд
1 зимниий лес картина)
- Ой,
смотрите, снег падает, а снежинки то какие интересные. Что это на них
изображено?
- А для чего
нам нужен ь? Что общего между гласными буквами е,
ё, и, я, ю и ь?
– Сколько же существует способов
обозначения мягкости согласных звуков?
– Сформулируйте тему урока на основе
записей на доске. (Слайд 2)
- А кого у нас не хватает на полянке? (Слайд
3)
- Они здесь
появятся, если вы выполните несколько заданий.
– Откройте
тетрадь.
– Что надо
записать?
Комментированная
запись числа.
– Какую запись
должны сделать дальше?
– Напишите слова
«Классная работа».
-Вот кто-то на
снегу оставил след. Название этого животного вы узнаете, если будете читать
через букву. Прочтите это слово. (Слайд 4)
- Кто такой
медведь?
- Верно, но при
этом лапу он не сосёт.
- Медведем ещё
называют неуклюжего, неповоротливого человека.
- Медведь – это
мед едящий (еда). От этих слов и образовалось слово медведь.
- Запишите
слово. Подчеркните букву безударного гласного. Запомните написание этого
слова.
- Назовите
мягкие согласные в этом слове. Почему они стали мягкими?
- Составьте
предложение из слов, записанных на доске: (щелчок)
Спит, в,
зиму, медведь, всю, берлоге. (
Комментированная запись предложения.
-Вот и медведь
появился на полянке. (Слайд 5)
1.- Для
следующей работы выработаем алгоритм, и по нему будем работать. (Слайд
6)
1)
Прочитайте слово.
2) Назовите в нём мягкие согласные.
3) Запишите слово.
4) Подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
5) Отметьте (если есть) звуки, мягкость которых не зависит от рядом стоящих звуков
– эти звуки всегда мягкие.
6) Определите, какими буквами обозначена мягкость согласных.
синица,
клёст, дятел, снегирь, зяблик
Сделайте вывод: мягкость согласных звуков на письме
обозначают гласные буквы е. ё, и, я, ю и буква ь.(щелчок)
-
Смотрите и на кормушке появились птички.
2.Самостоятельная
работа с опорой на записи на слайде 7.
На слайде слова: Зима, ель, снег, голубь, синица, ольха, белка, ветка,
рысь, липа, тьма, поползень, лось, лиса.
-
Распределите
слова по столбикам: в
которых мягкость
согласных обозначена гласными буквами, а в другой те, в которых мягкость
согласных обозначена буквой ь.
-
Подчеркните буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
–
Какое слово выписали дважды? Почему? (выборочная проверка)
-
Молодцы! И у нас появились животные, названия которых прозвучали.
Слайд
8
3. Упр. 186
Вопросы
к ученику, выполнявшему работу:
–
Что тебе нужно было сделать?
–
Удалось тебе выполнить задание?
–
Ты сделал всё правильно или были недочёты?
–
Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя
ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас
делали?
– Какие умения
формировали?
|
- О зиме
- Лес и поле
белые, кружится пурга
- Снежинки, а
на них гласные буквы е, ё, и, я, ю
- Два.
Ученики называют тему:
«Обозначение мягкости при помощи ь и букв гласных е, ё, ю,
я, и».
Либо с помощью учителя: «Способы обозначения мягкости согласных».
- Животных
- Дату
- Классная
работа
-МЖЕБДЗВЛЕКДШЬ
(медведь)
- Это хищное
животное, которое зимой спит
Записывают
слово, подчёркивают букву
- М, В, Д
- Медведь всю
зиму спит в берлоге.
Читают на слайде
алгоритм
Слушают
указания учителя
Проверка
работы. На слайде появляются две группы:
зима ель
снег голубь
ветка ольха
белка рысь
земля лось
липа поползень
поползень тьма
лиса
Выполняют
упражнение
- Умение
работать с информацией.
|
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе
анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные :
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять
свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные :
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
|
VΙΙ.
Итог урока.
VΙΙΙ
.Рефлексия
|
- Какими способами обозначена мягкость согласных в слове
ща-вель?
– Что у вас
получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали
затруднения?
– Кто сегодня
получил отметку в дневник?
– За что?
- Почему эти
животные появились на нашей полянке?
- И что же нам
надо запомнить?
- На
этом наш урок закончен, закройте тетради.
-
Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Ведь улыбка имеет эффект зеркала!
Улыбнись… и ты увидишь улыбку!
|
- Буквой
гласного е и буквой ь.
- В названии
этих животных встречаются мягкие согласные звуки
- И, е, ё, я, ю,
ь – смягчают согласные звуки)
|
Личностные УУД:
-умение высказывать собственную точку зрения
- формирование границ
собственного «знания» и «незнания»
Регулятивные
УУД.
-
оценивание своей работы и ее результата
- развитие
самооценки;
- соотносить
поставленную цель и полученный результат деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.