Конспект урока по русскому языку «Существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного». 4 класс

 

Конспект урока

Предмет: русский язык 

Класс: 4

Тема урока: «Существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного».

УМК: «Школа России». Автор программы: Т.Г. Рамзаева, издательство «Дрофа», 2014 год

Учитель: Баранова Наталья Викторовна, учитель начальных классов муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Щекино.

Тип урока: урок-закрепление.

Вид урока: урок обобщения и систематизации

Цели урока:

Образовательные:

-         Закрепить знания об имени существительном как части речи;

-         сформировать ценностное  отношение к совместной и индивидуальной познавательной деятельности по определению морфологических признаков  имени существительного;

-         формировать умение находить орфограммы в именах существительных.

Развивающие:

-         развивать мыслительные операции;  психические процессы (внимание, восприятие, память); орфографическую зоркость; связную устную и письменную речь;

-         развивать способность применять свои знания в нестандартной ситуации.

Воспитательные

-         воспитывать умение работать в группе, адекватно оценивать свою работу;

-         воспитывать интерес к изучению русского языка;

-         воспитывать у учащихся ответственное отношение к своему здоровью.

Учебные задачи:

Учебно-познавательные:

-         самостоятельное приобретение, перенос и интеграция знаний как результата использования знако-символических средств и (или) логических операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Учебно-практические:

-         формирование навыка сотрудничества: совместная работа в парах или группах с распределением функций и разделением ответственности за конечный результат;

-         оценка навыка коммуникации: создание письменного или устного текста с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом.

Учебно-практические и учебно-познавательные:

-         формирование навыка самоорганизации и саморегуляции: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

-         развитие навыка рефлексии: самостоятельной оценки собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и (или) самостоятельной постановки учебных задач.

Средства обучения (оборудование): учебник, рабочая тетрадь, ручка, простой карандаш, карточки для индивидуальных и групповых заданий, мультимедийная презентация, доска, мел, методические пособия.

Используемые методы:  проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Педагогические технологии: уровневой дифференциации, личностно-ориентированные, информационно–коммуникационные, здоровьесберегающие.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Формирование УУД:

Личностные: устойчивый познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные: принимать решения в дидактической проблемной ситуации; целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные: проводить наблюдение над языковыми единицами под руководством учителя, самостоятельно и в группе, постановка и решение проблемы.

Коммуникативные: слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности, планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Реализуемые задачи обучения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Организационный этап. Мотивация	Учебно-практические и учебно-познава-тельные: - формирование и оценка навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие обучающихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы.	Организует учащихся на учебную деятельность. Актуализирует имеющиеся информационные ресурсы у обучающихся. Мотивирует обучающихся на изучение учебного материала. - Прочитайте эпиграф урока: «Считают, что успех приходит к тем, кто рано встает. Нет, успех приходит к тем, кто встает в хорошем настроении»   Марсель Ашар. -  Как слова французского драматурга могут помочь нам на уроке?	Проверяют наличие источников информации. Взаимодействуют с учителем в ходе коммуникации. Выбирают эффективные способы организации рабочего пространства. Подготовка к уроку, эмоционально – психологический настрой учащихся.	Метапредметные: Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: - прогнозирование своей деятельности.
Постановка целей, задач урока	Учебно-практические и учебно-познава-тельные: -мотивирование обучающихся на постановку учебной задачи; - выявление позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и самостоятельной постановки учебных задач; - постановка целей, преобразование практической задачи в познавательную.	Организует фронтальную работу учащихся (дидактическая игра «Найди лишнее слово») по выявлению «лишнего»  слова в группах. - На экране вы видите 2 группы. В каждой  группе вам необходимо найти лишнее слово. 1 группа  из 7  слов. (День, солнце, доска, дерево, играет, снег, растение.) 2 группа – 2 скл., нарицательное, винительный падеж, II спряжение, одушевленное. -  Какая тема сегодняшнего урока? - Какие  цели и задачи урока мы перед собой поставим? Организует работу по составлению кластера по морфологическим признакам имени существительного. - Я предлагаю вам объединить имеющиеся сведения о морфологических признаках имени существительного  в таблицу.	Добывают новые знания, используя ранее полученные знания. Взаимодействуют в групповом коллективе. Аргументируют собственную точку зрения. В 1 группе лишнее слово – играет, так как это глагол, а все остальные слова – существительные. Во 2 группе лишнее – II  спряжение, так как это морфологический признак глагола, а остальные морфологические признаки имени существительного. Определяют тему, цели и задачи урока. Имя существительное, морфологические признаки имени существительного. Цель – закрепить знания об имени существительном, вспомнить морфологические признаки имен существительных. Составляют кластер (схему)  « Морфологические признаки имени существительного» На столе у каждого ученика есть кластер, который они должны заполнить.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Личностные: смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Формулирование проблемы, планирование деятельности	Учебно-практические: - планирование путей достижения целей; - использование речи для планирования и регуляции своей деятельности; - установление целевых приоритетов; - формирование и оценка навыка сотрудничества, требующие совместной работы в группах с распределением ролей и разделением ответственности за конечный результат; - создание письменного текста, формулировка аргументированного мнения.	Организует работу обучающихся  в группах по составлению пословиц из групп слов; по выявлению морфологических признаков имен существительных, формированию грамотного написания существительных; по формированию культуры бережного отношения к здоровью. Оценивает промежуточные результаты - Вам необходимо собрать из слов пословицу, объяснить ее смысл, вставить пропущенные буквы в глаголы и объяснить написание данной орфограммы. Приложение	Взаимодействуют в групповом коллективе. Участвуют в поиске и обработке ресурсов. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют собственную точку зрения. Формулируют выводы.	Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.
Физминутка	Учебно-практические: - формирование навыков здорового образа жизни; - соблюдение гигиенических требований к учебному занятию; - оценка навыка саморегуляции	Контролирует отсутствие угроз здоровью обучающихся. Обеспечивает комфортные психологические условия для реализации задач учебного занятия. Проведение гимнастики для пальцев. Приложение	Выполняют физические упражнения для снятия напряжения с пальцев рук. Устанавливают взаимосвязь пальцев с работой внутренних органов человека.	Личностные: воспитание культуры здорового образа жизни Познавательные: установление причинно-следственных связей
Применение нового знания	Учебно-практические и учебно-познава-тельные: - умение использовать полученные знания на практике. Учебно-познавательные: - приобретение навыков формирования и организации собственного информационного пространства; - преобразование известной информации, представление её в новой форме, перенос в иной контекст	Организует самостоятельную работу обучающихся, использует разноуровневые карточки-задания для самореализации. - На столах у вас лежат разноцветные карточки для индивидуальной самостоятельной работы с разноуровневыми заданиями, после окончания выполнения задания карточки вы сдадите на проверку. Приложение	Выстраивают алгоритм действий по выполнению задания. Работают с разноуровневыми карточками, анализируют полученные знания. Применяют полученные знания для самостоятельного усвоения материала.	Личностные: смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Домашнее задание	Учебно-практические и учебно-познава-тельные: - умение использовать полученные знания на практике.	- Дома предлагаю вам составить кластер (схему) на тему «Синтаксическая роль имени существительного»		Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.
Рефлексия учебной деятельности	Учебно-практические и учебно-познава-тельные: - формирование навыка рефлексии, анализ собственной деятельности с позиции полученных результатов, выявление позитивных и негативных факторов, влияющих на качество выполненного задания.	Организует обсуждение результатов работы, решения проблемы, выполнения поставленной цели - Вернемся к нашему девизу урока: «Считают, что успех приходит к тем, кто рано встает. Нет, успех приходит к тем, кто встает в хорошем настроении»   Марсель Ашар. - Как можно продолжить высказывание? - Что удалось реализовать на уроке из того, что запланировали? - Что не удалось сделать? Почему? – Какие задачи на будущее вы можете предложить? - Оцените свою работу. Спасибо за урок.	Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые коррективы. Выражают собственное мнение о результатах своей работы	Личностные: устойчивый познавательный интерес к русскому языку Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Гимнастика для пальцев рук

Для активной работы на уроке необходимо, чтобы все клетки нашего организма работали. Подключим все клетки нашего организма к работе с помощью гимнастики для пальцев.

Упражнение начинаем с поглаживания, затем растираем пальцы.

Большой – мозг,

указательный – пищевод, легкие,

средний – кишечник, позвоночник,

безымянный – выделительная система,

мизинец – сердце.

После выполнения упражнения потереть руки друг об друга.

Составить из слов пословицы, объяснить смысл

Болезнь не красит человека (   скл.,     падеж), а старит.

Здоровье не купишь - его разум дарит.

Быстрого и ловкого болезнь не догонит.

В здоровом теле (    скл.,    пад.) -  здоровый дух.

Солнце (    число, склон.), воздух  и вода - наши верные друзья .

Задание 1.Раздели слова на три группы по типу склонения.

Зима, лето, весна, осень, год, мышь, день, ночь, пустыня, площадь, озеро, дядя.

Задание 2. Раздели слова на три группы породам.

Молодежь, кофе, кафе, лисица, солнце, морж, зонт, море, река, таблетка, градусник, яблоко.

Задание 3*. Поставь существительные из скобок в нужном падеже. Напиши словосочетания. Определи падеж и склонение существительных.

Жили в Москве (Тула, Калуга, деревня).

Шли по тропе (улица, тропинка).

Ехали на коне (лошадь, поезд).

Скрылись за холмом (лес, горизонт).

Задание 4*. Спиши, исправь  ошибки и сделай морфологический разбор существительного.

Мы с нетерпением ждали, когда к нам в сат прилетят скварцы. Наконец вечером кто-то закричал: «Смотрите – скворци!» И, правда, они сидели высоко на ветках таполей (3) . После воробёв скворцы казались непривычно большими и чересчюр  чорными.

Проверь себя! В тексте допущено 7 ошибок!