Конспект урока по русскому языку в 3 классе "Закрепление знаний о падежах имён существительных"

Тема. Закрепление знаний о падежах имён существительных.

Задачи:

  создать условия для закрепления и обобщения знаний учащихся о падежах имён существительных;

  формировать навыки определения падежа имени существительного по вопросу, предлогу, роли в предложении;

  воспитывать взаимовыручку, поддержку, коллективизм;

  развивать монологическую речь, мышление при помощи умения анализировать, оценивать результаты выполненных заданий по изучаемой теме.

Планируемые результаты (предметные): определять падеж имён существительных, выполнять морфологический разбор имени существительного

Метапредметные:

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, работать с памяткой по алгоритму, планировать действия по выполнению задания, осуществлять само- и взаимоконтроль;

Познавательные: в сотрудничестве с учителем находить способы решения учебной задачи

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, понимать и принимать доказательства других.

Личностные: выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности;

 адекватно оценивать свой вклад в решение учебной задачи урока.

Оборудование:

·                                   интерактивная доска,

·                                   мультимедийный проектор,

·                                   учебники «Русский язык, 3 класс» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого,

·                                   карточки для групповой работы.

Ход урока

1. Организационный момент.

 -Проверьте, ребята: вы готовы начать урок?

 Все на месте? Всё в порядке?

         Ручки, книжки и тетрадки?

Все мы правильно сидим?

Все внимательно глядим!

2.Самоопределение к деятельности.

-Послушайте стихотворение. О чём оно?

В рощах птичье пение, а в классе тишина.

Проходим мы склонение, склоняется «весна».

-Весна, весны, весне, весну, весною, о весне.

Гуляет зайчик по окну, как солнце на блесне.

- О чём стихотворение? (О склонении имён существительных). Какое существительное склоняли? В каких падежах я читала слово «весна»?

- Какая тема сегодняшнего урока? (Падежи имен существительных).

- Сегодня мы обобщим знания по этой теме. Будем разбирать существительное как часть речи.

         -Вы уже много знаете об имени существительном. Объясните значение словосочетания – книга Саши. (Это сочетание слов учитель произносит). (Дети объясняют, кто как понял: книга чья – Саши, или книга кому - Саше).

         -Почему вы по - разному объясняли? (Разные падежи, разные окончания, разное значение). Показываю запись. (Слайд 1)

        Книга Саши -  Книга Саше.

 - Поставьте своё имя и произнесите эти сочетания слов. У кого были окончания –и, –е? У кого другие? Какие?

      - Для чего нам нужно изучать падежи?

           - Чтобы имя существительное могло в разговоре (или на письме) правильно соединяться с другими словами, образуя предложения, оно имеет возможность менять свои окончания. В разных случаях, отвечая на разные вопросы, существительное применяет разные окончания.

3. Словарная работа

       Работа с орфографическим словарём со словом вокруг.

Найдите это слово в словаре.

-Что обозначает это слово? Какое слово «спряталось» в этом слове? Образовалось оно слиянием существительного «круг» и предлога «во».

-Какие синонимы к этому слову? (около, рядом). К какой части речи относятся?

            Словарный диктант «Наоборот». Ученики диктуют учителю из словаря «зимние        слова». Учитель пишет на доске, дети проверяют, потом записывают в тетрадь.

           Мороз, январь, пальто, платок, февраль, север, снегирь, погода, ветер, декабрь, коньки, лопата. 

4. Работа по теме урока.

4.1.Творческая работа с произведениями искусства.

           - Когда вы шли в школу, обратили внимание на погоду сегодня. Постарайтесь найти самое точное, яркое слово для описания сегодняшнего утра. (Пасмурное, ненастное, холодное, серое, морозное, хмурое и т.д.)  - Закроем глаза и шепотом произнесем слово зима…

          -Какое чувство у вас возникло? (Стало холодно, грустно. А мне стало радостно, я люблю зиму и т.д.)  - А каким вы видели или представляете себе зимний лес? (Неподвижный, белый, загадочный, сонный, кружевной и т.д.)

- А вот каким увидел зимний лес великий русский поэт С. Есенин. (Слайд 2)

Заколдован невидимкой,  

Дремлет лес под сказку сна. 

- Назовите имена существительные, записанные на второй строчке, определите их род, число, падеж.  

- А вот таким увидел зимний лес русский художник И.И.Шишкин. (Слайд 3)

 - Составьте предложение по этой картине.  

                 Земля покрыта пушистым снегом. Среди деревьев пролегла лесная дорожка. На стволах деревьев лежит снег. Сквозь деревья пробивается синева неба. Снег прикрыл прошлогоднюю траву.

Записывают: Стволы деревьев покрыл снег. Определяют падежи имён существительных.

4.2. Разбор существительного как часть речи.

Упр. 106. Разбор одного существительного из первого предложения сначала устно по образцу памятки №1, потом письменно по памятке (2-е, 3-е, 4-ое предложения -каждый ряд разные предложения). Несколько человек разбирают у доски (из последнего предложения берут слова).

Физминутка «Падежи»

Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам все нужны-

И при этом все важны.

4.3. Работа в группах.  Игра. «Собери слова нужного падежа».

Условие игры: Каждая группа выбирает себе падеж. Выигрывает тот, кто первый наберёт карточки с существительными в своём падеже.

               на полянке, о грибочке, в дороге, из чащи, от радости, без помощи, по дороге, по тропинке, к бабушке, в огороде, на грядке, в рядочке, из моркови, около изгороди, у мышки, по арбузу, к ягоде, по кукурузе, у яблони, из малины, для земляники, на груше, об урожае, в деревне, по ягоде, к сирени, по вишне, у речки, для Тани, из глубины, по воде, по глупости, к рыбке, о лодке, об улове, при встрече.

        4.4.Работа с электронным приложением. Упражнение на различение Т.п. и П. п.

4.5. Самостоятельная работа с перфокартами.  Укажите падеж. (Слайд 4)

Бродил по лесу

чудесная погода

прячутся под берёзами

вспоминали о лете

пролетала над лесом

был на экскурсии

вырастают из земли

шли по тропинке

4.5. Взаимопроверка. (Слайд 5)

- А теперь проверьте.

бродил по лесу (Д.п.)

чудесная погода,(И.п.)

прячутся под берёзами (Т.п.)

вспоминали о лете (П.п.)

пролетала над лесом (Т.п.)

был на экскурсии  (П.п.)

вырастают из земли (Р.п.)

шли по тропинке (Д.п.)

5.Рефлексия.

Работа с диаграммой «Имя существительное» (Слайд 6)

-Кругом я обозначила все знания об имени существительном.

         -Что может обозначать синий и оранжевый цвет на диаграмме? (Синий цвет  обозначает то, что мы узнали о существительном до сегодняшнего урока, а оранжевый- то, что нам предстоит узнать в дальнейшем.

        - О чём вы подумали, глядя на доску?

- Какие у вас чувства после увиденного? (Рады, что мы так много уже знаем).

- На какой балл вы оцените ваши знания и работу сегодня на уроке?

(Самооценивание).

6. Итог урока.

-Что такое склонение имён существительных?

-Сколько падежей в русском языке?

- Что такое начальная форма существительного?

- Какие падежи называем косвенными?

-Какой падеж не имеет предлогов?

-А какой падеж без предлогов не употребляется?

-Какие предлоги имеет дательный падеж?

        В русском языке склоняются (изменяются по падежам) не только имена существительные, но и прилагательные, местоимения, числительные.  Так что знания падежей нам будут помогать и на других уроках.

7. Домашнее задание.

Подберите загадки или пословицы, предложения или стихи с зимними словами. Определить падежи существительных. С 61, задние 7.

Краткое описание документа:

На данном уроке будет возможность сформировать навыки определения падежа имени существительного по вопросу, предлогу, роли в предложении, выполнять морфологический разбор имени существительногоожении, развивать монологическую речь, мышление при помощи умения анализировать результаты выполненных заданий по изучаемой теме. Творческая работа по картине художника поможет детям на практике применять полученные знания о падежах имён существительных.