Конспект урока по русскому языку в 4 классе. Тема: "Состав слова"

• 1 слайд

  
  
  Состав - 1. Совокупность отдельных частей, образующих собою что-л. целое.
  2. Соединение, смесь, раствор, состоящие из каких-л. веществ, элементов.
  3. Совокупность людей, из которых состоит какой-то коллектив, организация Лица, составляющие какую-л. категорию граждан по роду службы, профессии и т.п.
  4. Ряд сцепленных вместе железнодорожных вагонов.
  

• 2 слайд

  Должны научиться:
  1. Определять части слова.
  2. Составить алгоритм разбора слова по составу.
  3. Применять алгоритм при разборе слов.
  4. Научиться подбирать слова к схемам и составлять слова из данных частей слова.
  5. Помочь товарищу понять новый материал.
  

• 3 слайд

  Улыбка никому не вредит. (японская пословица)
  

• 4 слайд

  МОРФЕМЫ
  ПРИСТАВКА
  КОРЕНЬ
  СУФФИКС
  ОКОНЧАНИЕ
  ОСНОВА
  Девиз урока: «Если знаешь части слова, то напишешь их толково!»
  

• 5 слайд

  МОЛОДЦЫ, РЕБЯТА!
  
  СПАСИБО ЗА УРОК.
  
  

Самоанализ урока по русскому языку в 4 «Б» классе Кузнецовой Н.М.

         Данный урок по русскому языку является уроком № 1 в системе уроков по разделу «Состав слова (морфемика)». Тема урока: «Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)»

Цели урока:

Образовательные: обобщить знания учащихся о морфемном составе слова и роли каждой части слова, упражняться в разборе слова по составу на основе словообразовательного анализа.

Развивающие: развивать познавательные и исследовательские умения, внимание и творческие способности детей, самостоятельность и способность решать творческие задачи, обогащать словарный запас учащихся, формировать умение пользоваться словарем; развивать орфографическую зоркость, познавательный интерес, внимание, мышление, речь.

Воспитательные: воспитывать навыки самостоятельной работы; воспитывать положительные морально-волевые качества ребёнка, инициативность, самостоятельность, предприимчивость; воспитывать культуру бесконфликтного общения; воспитывать любовь к русскому языку.

В классе я поставила следующие задачи, направленные на формирование УУД.

Обучающие: формировать умение находить составные части слова;

продолжать учить  разбирать слова по составу.

Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать материал; развивать умение работать в паре (выслушивать мнение товарища), обсуждать проблему, приходить к единому мнению

Воспитательные: воспитывать положительное отношение к учебе, оценивать свою работу и работу одноклассников, формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля.

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная

Планируемые результаты:

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации – организация исследовательского пространства ученика.

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной задачи и оценивать результат своей работы.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты конструирования состава слова.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; моделировать различные языковые единицы.

Предметные УУД: дифференцировать составные части слова на основе работы с однокоренными словами; дифференцировать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты:  дети должны научиться распозновать и определять части слова. Запомнить алгоритм разбора слова по составу.

Это урок повторение изученного в 3 классе. Он включал в себя 8 этапов.

1.      Самоопределение к учебной деятельности

2.      Постановка темы и целей урока

3.      Работа по теме урока

4.      Повторение пройденного материала

5.      Самостоятельная работа

6.      Подведение итогов

7.      Рефлексия

8.      Домашняя работа

При проведении урока я использовала современные образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС 1. Игровая технология (словарная работа на этапе самоопределения к учебной деятельности, разгадывали загадки. Кроссворд на этапе работы по теме урока).

2. Технология развития критического мышления (постановка темы и цели урока, рефлексия – продолжи предложение, работа в паре на этапе самостоятельной работы, разобрать слово по составу)

Чтобы добиться цели урока, я запланировала различные виды деятельности: подобрала загадки, отгадками которых являлись словарные слова. Наглядные материалы, которые соответствовали отгадкам. Кроссворд по теме урока, для того чтобы дети вспомнили части слов, применила ИКТ, толковые словари, подобрала стихотворение чтобы дети запомнили алгоритм разбора слов по составу. Упражнение по учебнику провела в виде игры. Работа в парах проходила также в игровой форме. На этапе подведения итогов ребята изготовили закладку-памятку из картона и записали алгоритм разбора слова по составу.

Материал урока оказался интересным для учащихся.

В ходе урока была организована индивидуальная работа, фронтальная и работа в парах.

Все виды работ оказались эффективными, так как материал урока соответствовал возрастным особенностям, задания тщательно продумывались и заинтересовали ребят.

Соотношение деятельности учитель-ученик соответствует реализации личностного ориентированного подхода в обучении: это применение диалоговых форм общения, осуществление обратной связи, обьем и характер самостоятельной работы.

На уроке мною использовались следующие средства обучения: наглядный материал, презентация, учебник и тетрадь, словари, модель закладки.

Темп урока быстрый, динамичный.

Распределение времени рациональное.

Мне не удалось уложиться по времени на 2-3 минуты, так как звонок был дан раньше.

Мне было легко вести урок. Учащиеся включались в работу активно с удовольствием, учитывая, что урок был первым.

На уроке меня порадовали Набиуллина Д., Проскурина Р., Недосеков А., Некрасов Г. , Маскалюк В., Роговский В., потому что активно работали весь урок, отвечали, выполняли задания.

Результаты урока совпадают с целью урока.

Я полагаю, что ребята вспомнили названия частей слова, запомнили алгоритм разбора слов по составу, что подтверждают результаты самоконтроля и самооценки учащихся.

Домашнее задание имеет оптимальный обьем, доступность, поэтому не вызовет затруднения у учащихся. В целом урок можно считать успешным.

Конспект урока.

Учитель начальных классов: Кузнецова Н.М.

Класс: 4

УМК: Школа России. «Русский язык» 4 класс. Канакина В.П. В 2 ч. М.: Москва «Просвещение», 2021.

Тема урока: «Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цель урока:

Образовательная: обобщить знания учащихся о морфемном составе слова и роли каждой части слова, упражняться в разборе слова по составу на основе словообразовательного анализа.

Развивающая: развитие познавательных и исследовательских умений, внимания и творческих способностей детей, самостоятельности и способности решать творческие задачи, обогащать словарный запас учащихся, формировать умение пользоваться словарем; развивать орфографическую зоркость, познавательный интерес, внимание, мышление, речь.

Воспитательная: воспитывать навыки самостоятельной работы; воспитывать положительные морально-волевые качества ребёнка, инициативность, самостоятельность, предприимчивость; воспитание культуры бесконфликтного общения; воспитание любви к русскому языку.

Задачи:

Обучающие: формировать умение находить составные части слова;

продолжать учить  разбирать слова по составу.

Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать материал; развивать умение работать в паре (выслушивать мнение товарища), обсуждать проблему, приходить к единому мнению

Воспитательные: воспитывать положительное отношение к учебе, оценивать свою работу и работу одноклассников, формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля.

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная

Планируемые результаты:

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации – организация исследовательского пространства ученика.

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной задачи и оценивать результат своей работы.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты конструирования состава слова.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; моделировать различные языковые единицы.

Предметные УУД: дифференцировать составные части слова на основе работы с однокоренными словами; дифференцировать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Оборудование урока: Русский язык: учебник для 4 класса, автор Канакина В.П. мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация, наглядный материал, заготовки закладок, толковые словари.

Ход урока.

1.                  Самоопределение к учебной деятельности.

Чтобы было хорошее настроение давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся.

Словарная работа

-Ребята, запишите число, классная работа. Повторим словарные слова. Отгадки запишите.

1. На цепи сидит, дом сторожит. (Собака)

2. Без окон без дверей полна горница людей. (Огурец)

3. Верещунья, белобока, а зовут ее... (Сорока)

4. Суп, салат, пюре, котлетки подают всегда в ... (Тарелка)

5. Дорожка в парке. (Аллея)

6. Птичка-невеличка ножки имеет, а ходить не умеет. Хочет сделать шажок, получается прыжок. (Воробей).

Проверьте написание слов, подчеркните орфограммы.

2.                  Постановка темы и целей урока 

    - Разгадайте ребус. Соберите первые буквы словарных слов. Что получилось?

(СОСТАВ.)

- Назовите лексическое значение слова.

- Что обозначает это слово? Когда и в каких случаях мы используем это

слово. Чтобы  узнать больше значений этого слова, что нам поможет? (Словарь Ожегова)

СЛАЙД 1

1. Совокупность отдельных частей, образующих собою что-л. целое. 
2. Соединение, смесь, раствор, состоящие из каких-л. веществ, элементов. 
3. Совокупность людей, из которых состоит какой-то коллектив, организация  Лица, составляющие какую-л. категорию граждан по роду службы, профессии и т.п. 
4. Ряд сцепленных вместе железнодорожных вагонов, подготовленных для отправки или находящихся в рейсе.   (вывести на экран)

- Какое же объяснение слова СОСТАВ имеет отношение к русскому языку?

-Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке?

 - Сформулируйте тему урока. Сформулируйте цели урока.

(Ответы детей -  сегодня на уроке мы будем упражняться в разборе слова по составу, а также вспомним правила орфографии правильного безошибочного письма, наблюдать, анализировать, делать выводы) Записать на доске.

СЛАЙД № 2

         1. Научиться распознавать и определять части слова.

         2. Составить алгоритм разбора слова по составу.

         3. Применять алгоритм при разборе слов.

         4. Научиться подбирать слова к схемам и составлять слова из данных частей слова.

         5. Помочь товарищу понять новый материал.

3. Работа по теме урока

- Что мы уже умеем делать? С чем можем справиться самостоятельно? Давайте повторим из каких частей может состоять слово?

ОТГАДАЙТЕ КРОССВОРД

1.                  Я стою перед корнем и могу образовывать слова.

2.                  И я тоже могу образовывать слова, только стою после корня.

3.                  А я без окончания проживу, удалите его от меня!

4.                  А я самый главный среди вас, ни одно слово без меня не может существовать.

5.                  Между прочим, без меня из слов невозможно составить предложение.

-Молодцы. Обратите внимание на новое слово  в  середине кроссворда, так называется раздел русского языка, который занимается изучением состава слова.

- Что относится к морфемам? Какое понятие из перечисленных в кроссворде нельзя назвать морфемой? (Основу, потому что она может состоять из одной или нескольких морфем.)

СЛАЙД 3

Улыбка никому не вредит. (японская пословица) Как вы понимаете эту пословицу? Назовите однокоренные слова к слову улыбка.

Запишем слова: улыбка улыбочка улыбчивый

     Мы уже разбирали слова по составу. С чего начинаем? (ответы детей) Нам поможет вспомнить этапы разбора (морфемного разбора) стихотворение.

     Окончание и основу

     Первым делом находи.

     После корня будет суффикс,

     А приставка – впереди.

    - Что такое окончание, корень, суффикс, приставка? (Учебник стр.52)

Разбор слов. Ребята, для чего нам нужно знать части слов? (чтобы писать грамотно, без ошибок)
СЛАЙД 4

Физминутка 

Пальцы делают зарядку,   Чтобы меньше уставать.

 А потом они в тетрадке   Будут буквы все писать

4.Повторение пройденного материала. Работа по учебнику.

- А теперь,  выполните  упражнение № 78.

Запишите однокоренные слова группами, выделите в словах корень, укажите над каждым словом к какой части речи оно относится, подчеркните изученные орфограммы в корне слова.

(Дети работают самостоятельно).

Вы отлично поработали. Поднимите руки те, кому было трудно?

5.         Самостоятельная работа с самопроверкой

 Работа в парах. На партах у вас есть карточки со словами, разберите слова по составу. Поселите слово в домик. (Газета, глаза, лиса, белый, веселая, добрый, комарик, лесной, морковка, гномики, мудрецы, листочки, уход, обход, полет, забег.) (На доске схемы разборов, ученик прикрепляет слово к подходящей схеме)

6. Подведение итогов.

Я предлагаю вам составить алгоритм разбора слова по составу. Сделать закладки-памятки.

Алгоритм разбора слова по составу: 

1. Найди окончание. (Для этого измени форму слова.) 

2. Отдели основу от окончания. 

3. В   основе    найди   корень. (Для этого подбери однокоренные слова.) 

4. Выдели приставку.

 5. Выдели суффикс.

- Какие цели поставили на урок? Давайте вспомним и проверим все ли выполнили?

- Какие части слова мы сегодня повторили?

-           Какие части слова служат для образования новых слов?

-           Какие слова называются однокоренными? 

7. Рефлексия.

Продолжите предложение

1. На уроке я узнала….

2. Особенно мне понравилось задание….

3. Это задание было сложно выполнить…

4. Урок дал мне для жизни…

8. Домашняя работа

 -Ребята, дома поработайте в рабочей тетради, выполните стр.2