Конспект урока по технологии "Технология изготовления лоскутного шитья"

План конспект урока технологии (по требованиям ФГОС)

Класс: 5

Раздел: Художественные ремёсла

Тема урока:  Технология изготовления лоскутного изделия

Кол-во часов: 2 часа

Тип урока: Комбинированный

Дидактическое обоснование урока.

Цель урока: Организовать деятельность обучающихся по приобретению знаний и умений для изготовления лоскутного изделия (подушечка для стула)

Задачи обучения:

1.     Способствовать формированию представления о лоскутном шитье как древнем, так и современном виде декоративно – прикладного творчества.

2.     Способствовать осознанию основного технологического материала по последовательности обработки изделия (прихватки) в лоскутной технике.

3.     Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, точности и тонкости подбора гармоничных цветов в изделиях).

4.     Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц, пальцев рук)

5.     Способствовать соблюдению норм и правил культуры труда и правил безопасной работы.

Методическое оснащение урока:

Материально-техническая база:

1.     компьютер, проектор, экран, презентация;

1.     оборудование, инструменты, приспособления: инструменты для ручных работ, иглы в игольницах, швейные машины.

2.     ткань для выполнения изделия.

Дидактическое обеспечение:

3.     учебник: Н.В. Синицина, В.Д. Симоненко - Технология ведения дома 5 класс

4.     рабочая тетрадь для учащегося:

Учебно-техническая документация (УТД)

5.     инструкционно-технологические карты :

6.     образцы объектов труда

7.     карточки самоконтроля, взаимоконтроля

8.     материалы для контроля знаний учащихся (кроссворд)

Вид урока: Урок новых знаний и применения полученных знаний на практике

Методы обучения: иллюстративный, объяснение, показ приёмов работы.

Формы организации учебной деятельности: Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность ученика

Мотивационно-целевой этап

I. Организационный момент

Цель этапа:

·         настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний

создать условия для мотивации ученика, внутренней потребности включения в учебный процесс

·         приветствие

·         проверка явки учащихся

·         заполнение классного журнала

·         проверка готовности учащихся к уроку

·         настрой учащихся на работу

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

эмоциональный настрой на урок и т.д.

Формируемые способы деятельности:

проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

активное слушание

выдвижение предположений о теме урока

Формируемые способы деятельности:

формулирование собственных ожиданий

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

слушание собеседника

Формируемые способы деятельности:

построение понятных для собеседника высказываний

II. Проверка выполнения домашнего задания

Цель этапа:

·         установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания

·         устранить в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях

·         выяснить степень усвоения заданного на дом материала

·         обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

повторение раннее изученного материала

·         Формируемые способы деятельности:

проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

контролируют правильность ответов обучающихся

Формируемые способы деятельности:

оценивание результата по алгоритму

адекватное восприятие оценки учителя

Познавательные УУД

·         Осуществляемые действия:

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

·         Формируемые способы деятельности:

развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

взаимодействуют с учителем во время опроса

Формируемые способы деятельности:

продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения

умение полно и точно выражать свои мысли

III. Актуализация знаний

Цель этапа:

         организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания

         актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания

    организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися задания или в его обосновании

Организация задания на повторение

·         заслушивание сообщения и ответы учащихся

·         формулировка учащимися на основе ключевого слова темы сегодняшнего урока.

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

·         активизация имевшихся ранее знаний

·         активное погружение в тему

Формируемые способы деятельности:

·         умение слушать в соответствии с целевой установкой

·         принимать и сохранять учебную цель и задачу

дополнять, уточнять высказанные мнения

Познавательные УУД

Осуществляемые действия

·         развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

·         слушают вопросы учителя

·         отвечают на вопросы учителя

Формируемые способы деятельности:

·         формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов

формирование умения находить ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

·         взаимодействие с учителем во время опроса

Формируемые способы деятельности:

·         формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности

формирование умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения

Практический этап:

IV. Проблемное изложения нового знания

Цель этапа:

·         сформулировать и согласовать цели урока

·         организовать уточнение и согласование темы урока

·         организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала

организовать фиксацию преодоления затруднения

·         объяснение учителя с опорой на личные знания учащихся

·         Фиксация цели урока:

·         Озвучивание задач урока.

Сообщение нового материала

Притча о лоскутном шитье. 

Варианты ответов

Взгляд в прошлое.

Работа фронтально с классом: 

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

·         самостоятельное определение темы урока

·         осознание целей и задач обучения

·         восприятие, осмысление, запоминание учебного материала

осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению

Формируемые способы деятельности:

·         формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

·         формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

·         формирование умения слушать и понимать других

·         формирование умения формулировать свои мысли в устной форме

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

·         развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

·         развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме

·         развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

·         развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации

развитие умения строить простые рассуждения

Формируемые способы деятельности:

формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию

V. Первичное закрепление знаний учащихся

Самостоятельная работа в рабочей тетради.

Цель этапа:

·         зафиксировать алгоритм выполнения …

организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)

·         использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

·         осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению

применение на практике и последующее повторение нового материала

Формируемые способы деятельности:

·         формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции

·         формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формируемые способы деятельности:

формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

VI. Физкультминутка

VII. Практическая работа «Выполнение образца лоскутного изделия» ссамопроверкой, взаимопроверкой по эталону и проверкой учителем

Цель этапа:

·         тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке

·         проверить умения работать учащихся по алгоритму

·         организовать самостоятельную работу учащихся

·         организовать самопроверку самостоятельной работы

·         организовать по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок

·         организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы

. Вводный инструктаж учителя:

·         сообщение учащимся названия практической работыразъяснение учащимся задач практической работы;

·         ознакомление учащихся с объектом труда – образцом(Эталон работы)

·         ознакомление учащихся со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);

·         ознакомление учащихся с учебно-технической документацией (инструктаж по работе)

·         типичных ошибках при выполнении работы.

·         инструктаж по технике безопасности и правильной организации работы.

·         Объявить критерии оценки правильности выполнения работы:

Правильная геометрическая форма изделия, срезы и края ровные, швы ровные, аккуратные. Начало и конец строчек закреплён, швы разутюжены.

- Озвучить порядок работы. Предупреждение учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы. 

Самостоятельная работа учащихся по УТД.

Текущий инструктаж учителя 

Формирование новых умений:

·         проверка организованности начала работы учащихся;

·         проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления);

·         соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;

Усвоение новых знаний:

·         проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;

·         инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией.

Целевые обходы:

·         инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;

·         концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций;(скалывание и стачивание деталей при помощи булавок)

·         оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;

·         контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;

·         рациональное использование учебного времени учащимися.

Заключительный инструктаж учителя:

Объявить об окончании работы

1.     анализ выполнения практической работы учащимися; (Дать возможность сделать самооценку своих работ, провести взаимоконтроль и выявить типичные ошибки при выполнении работы)

2.     разбор типичных ошибок учащихся;

3.     вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;

повторное объяснение учителем способов устранения ошибок

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

·         проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности

·         выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся

восприятие, осмысление, запоминание учебного материала

Формируемые способы деятельности:

применение на практике полученных знаний и последующее повторение

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

·         самоконтроль выполнения задания

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Формируемые способы деятельности:

планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

·         развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации

Формируемые способы деятельности:

·         умение структурировать знания

·         выбор наиболее эффективных способов решения задач

·         установление причинно-следственных связей

·         построение логической цепи рассуждений

·         выдвижение гипотез; их обоснование

Рефлексивно-оценочный этап

VIII. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

Цель этапа:

·         включить новый способ действий в систему знаний учащихся

тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации

·         инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

·         задание учащимся на подготовку к следующему уроку

·         сообщение о теме следующего урока

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

·         отработка алгоритма по изученной теме «Обработка лоскутного изделия»

·         творческая переработка изученной информации

·         поиск в традиционных источниках (в словарях, в энциклопедиях)

·         поиск в компьютерных источниках (в сети Интернет, в электронных книгах, в электронных каталогах, архивах, с помощью поисковых программ, в базах данных)

·         поиск в других источниках (в социуме, в радиовещании, телевещании, в аудио-, видеоисточниках)

Формируемые способы деятельности:

·         развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

·         поиск и выделение информации

применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств

IX. Уборка рабочих мест

X. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа:

·         организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

·         организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке ипоставленной цели в начале урока

·         организовать проведение самооценки учениками работы на уроке

по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности

- рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока

·         объективная и комментированная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке

выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

·         оценка и самооценка учебной деятельности

·         обобщение и систематизация знаний

учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока

Формируемые способы деятельности:

·         формирование умений полно и точно выражать свои мысли

1.     Здравствуйте, девочки!

Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, давайте с ними поздороваемся.

А сейчас присаживайтесь. На уроке присутствуют все? Начинаем работать.

2. Вы, наверное, обратили внимание, что наш кабинет сегодня необычный, а что он нам напоминает? (русскую избу)

- В таких избах в зимние долгие вечера женщины занимались рукоделием. Они пряли, шили, вышивали, изготавливали всевозможные полезные вещи для дома: коврики, шторки, покрывала, накидки, одежду. Всё это делалось вручную или при помощи нехитрых приспособлений.

3. Все вы знаете, что у нас прошли христианские праздники. Какие? (рождество и крещение)

- От рождества до крещения с 7 по 19 января, 12 дней длились святки. Святки отмечались по всей России и считались молодежным праздником. В эти вечера не работали, а занимались гаданием, участвовали в развлечениях, различного рода обрядах.

4. Но святки прошли и можно заняться любимым делом.

- Давно живут на Земле мастера, умеющие делать из ткани всё – одежду, бельё, обувь, книжные переплёты, парашюты, паруса яхт, игрушки и многое другое.

- Искусство изготовления ткани возникло тысячи лет назад. Из тростника и травы первобытные люди плели обувь, сети, корзины, подстилки. Со временем они научились прясть – вырабатывать из волокон растений и шерсти животных нити.  Всё это делалось вручную. Поэтому ткани очень ценились и все кусочки, и остатки хранились, а когда их скапливалось достаточное количество, то можно было приступать к рукоделию.

5. Решив кроссворд, мы определим тему нашего урока.

1.     Шаблон для раскроя детали изделия

2.     Обработанные по длине края ткани, снятой с ткацкого станка

3.     Нить, проходящая вдоль ткани

4.     Рисунок материала, созданный природой

5.     Нить, проходящая поперёк ткани

6.     Как называются хроматические цвета, ассоциирующиеся с солнцем и огнём

7.     Внешнее строение поверхности материала

8.     Название операции соединения на швейной машине двух деталей, уравненных по краю, и сложенных лицевыми сторонами внутрь.

(ЛОСКУТОК) О чем мы будем продолжать говорить? (О лоскутном шитье) – это вид декоративно-прикладного творчества, техника шитья из кусочков ткани.

6. Какие изделия можно выполнить в этой технике? (панно, прихватки, одеяла, подставки, салфетки, подушки ля стульев)

Что нужно знать, чтобы выполнить такое изделие? Давайте попробуем сформулировать на доске.

Что вы уже знаете?                                         1. Виды узоров (спираль, изба, паркет) 

 2. Создавать композицию                                                    

(В лоскутных изделиях можно использовать                различные виды тканей, главное чтобы они были одной толщены. Изделия из лоскутков должно быть выполнено в гармоничной цветовой гамме)

Чему должны научиться?

1.     Выполнять лоскутные изделия

- освоить технологию изготовлениялоскутного изделия

– познакомиться технологиейизготовления лоскутных изделий

3.     Технологии изготовления                                            лоскутных изделий

- аппликация

(рисунок, изготовленный из нашитых на основу лоскутов ткани)

- стёжка

(лоскутное изделие имеющее лоскутный верх, прокладку из синтепона и подкладку. Их скрепляют вместе прямыми ручными стежками или крупными на швейной машине)

- пэчворк

     (техника шитья из кусочков ткани. Детали соединяются между собой)                                 

7. ЛОТО

8. Лоскутное шитьё, что это за вид рукоделия? Почему люди его так любят, и в настоящее время он стал снова актуален? Мы должны ответить на этот вопрос. А сейчас послушайте притчу.

Одна женщина пришла к мудрецу и говорит: «Учитель, всё у меня есть: и муж, и дети, и дом – полна чаша, но стала я думать: зачем всё это? И жизнь моя развалилась, всё не в радость!» Выслушав её мудрец, задумался и посоветовал попробовать сшить свою жизнь. Ушла женщина от мудреца в сомнении. Но попробовала. Взяла иголку, нитки и пришила лоскуток своих сомнений к клочку голубого неба, который видела в окне своей комнаты. Засмеялся её маленький внук, и пришила она кусочек смеха к своему полотну. Так и пошло. Запоёт птица – и ещё один лоскуток добавляется, обидят до слёз – и ещё один. Из лоскутного полотна получались одеяла, подушки, салфетки, сумочки. И все, к кому они попадали, чувствовали, как кусочки тепла поселялись в их душе, и им уже никогда не было одиноко, и никогда жизнь не казалась им пустой и бесполезной.

Вот какая притча о лоскутном шитье существует. Так почему сейчас и раньше люди так любили лоскутные одеяла, пледы, покрывала, сшитые или вязаные. Эти изделия были и есть во многих семьях. (Приносят ощущения домашнего тепла, уюта и добра в наши дома)

9. ИСТОРИЯ

- Лоскутная мозаика, известна очень давно. Её применяли вместе с другими технологиями шитья, когда создавали одежду и предметы интерьера из ткани. Были найдены аппликации, сделанные 3000 лет назад. Лоскутное шитьё существовало уже в 9 веке до нашей эры, об этом свидетельствует экспонат, хранящийся в музее в Каире. Это лоскутное одеяло, выполненное в технике аппликации, египетскими женщинами. Сохранились так же мозаичные лоскутные работы, изготовленные в Индии в 6-7 вв. н.э.

- Однако лоскутная техника пэчворк, как самостоятельный вид декоративно-прикладного искусства начала развиваться в Англии в 17 веке. Петч в переводе с английского лоскут или заплата.

- Лоскутное шитьё в России первоначально было не столько лоскутным шитьём в современном понимании этих слов, сколько перешивание, подновление одежды и предметов убранства жилища из лоскутков, отслуживших свой срок вещей. Старые вещи разрезались, лоскутки сортировались: всё, что годилось для шитья, шло на лоскутные одеяла, занавески; из очень поношенного плели дорожки.

- Мальчики и девочки до 6 -8 лет носить новую одежду не полагалось, и русские крестьянки перешивали старые рубашки взрослых на рубашечки для самых маленьких. Такая традиция была распространена не только в бедных семьях, но и в зажиточных и даже в богатых.

- В настоящее время шитьё из лоскутков переживает второе рождение. Оно превратилось в вид декоративно-прикладного искусства с помощью которого создаются уникальные изделия для оформления интерьеров кухни, спальни или столовой.

10. Физкультминутка

Ручки потянули вверх,

Словно там висит орех.

Тянем в стороны потом,

Словно обнимаем дом.

Ноги врозь, на пояс руки.

Влево плечи развернём.

А теперь направо. Ну-ка!

Упражненья повтори!

А теперь пора попрыгать,

Как зверюшки: прыг-прыг-прыг.

Кто устать боится мигом,

Кто к зарядке не привык.

11. Сегодня мы с вами будем изготовлять подушечку для стула в технике пэчворк, узором «паркет» по шаблонам, которые мы изготовили на предыдущем уроке.

12. А сейчас давайте вспомним ТБ при выполнении ручных работ, при работе с утюгом, при работе на швейной машине.

Труд – дело очень важное,

Порой небезопасное.

Правила должны вы знать,

Безопасность соблюдать.

13. Чтобы получились аккуратное и красивое изделие вам потребуются следующие материалы и инструменты:

- различные куски ткани, ножницы, иголки и нитки, швейная машина, утюг, шаблоны, мел или карандаш.

14. Умелые рукодельницы выполняют сложные изделия, а мы начнём с простого. Работать будем одной группой. Бригадиром у нас будет Кристина, остальные обязанности она сейчас распределит. Главное, чтобы никто не сидел без работы и каждый попробовал различные виды работ.

У вас на столе лежат технологические карты. Я сейчас вам проговорю алгоритм выполнения изделия, вы внимательно следите по карте.

1.     На отглаженной ткани обвести нужное количество деталей, у нас их будет девать, на тёмной ткани рисуем мылом, а на светлой – карандашом на изнаночной стороне. Делаем экономную раскладку, учитывая направление долевой нити, (как определить долевую нить?) кромка не должна входить в деталь. Все выкраиваемые детали должны быть ровные, одного размера с одинаковыми припусками на швы, иначе узор получиться неровный и не аккуратный.

2.     Раскрой ткани.

3.     Сборка деталей в полосы по три штуки. При сшивании кладем лицевую сторону к лицевой, скалываем булавками и сметываем ручным швом. Начало и конец строчки незабываем закреплять. Прошиваем на машинке.

4.     Убираем вспомогательную нить. Отглаживаем полосы, припуски на швы заутюживаем в сторону более тёмной детали.

5.     Также соединяем полосы между собой. Главное, чтобы получился узор.

6.     Отглаживаем квадрат и выкраиваем из более плотной ткани нижнюю деталь нашего

 изделия.

7.     Складываем заготовки лицевой стороной друг к другу и прошиваем три стороны.

8.     Выворачиваем отглаживаем.

9.     Зашиваем последнюю сторону и пришиваем завязки.

10.После каждой операции не забывайте оценить работу друг друга по оценочному листу.

15. Самостоятельная работа.

В конце работы составить СИНКВЕЙН на ПЭЧВОРК

ПЕЧВОРК

ЛОСКУТНЫЙ, ШАБЛОННЫЙ

ПОДОБРАТЬ, СШИВАТЬ, ГЛАДИТЬ

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА

УЗОРЫ (ИЗДЕЛИЕ)

Кто свободен уборка рабочего места.

16. Оценивание    ?????

17. Рефлексия. Ну что, добились мы цели нашей работы? Освоили технологию изготовления лоскутного изделия?

Какие сложности в работе вы испытывали?

Что далось вам легко?

На каком этапе были затруднения?

Смайликами отметим что у вас вызвало затруднение, а что вы выполнили легко?

Почему люди в настоящее время любят заниматься лоскутным шитьём?

Давайте вернёмся к притче. Что получилось у нас из лоскутков?  Каждый добавил свой кусочек. И эти кусочки тепла поселились в вашей душе и вам никогда не будет одиноко, и ваша жизнь не покажется вам пустой и бесполезной.

Д/З Продумать изделие для творческого проекта, собрать необходимую информацию.

Учебник стр. 178-184

Урок хочется закончить стихами Павла Ефимова

Я боюсь не уметь,

Ремесла не иметь,

Не кроить и не шить,

И стога не вершить,

Не работать резцом

И не стать кузнецом.

Ничего не уметь,

Как души не иметь.

Я знаю, что вы, девочки научитесь в жизни многому. И хочется верить , что рукоделие будет среди тех умений, которые будут в жизни для кого-то только любимое хобби, а для кого-то и ремесло.

Спасибо, всего хорошего!

Игра «Я знаю цветовую грамоту» . На слайдах выходят вопросы и рисунки, на которые следует ответить.

РИС1 Спектр ахроматических цветов. РИС2 Спектр хроматических цветов

РИС3 Спектр тёплых цветов РИС4 спектр холодных цветов

РИС5 контрастность цвета (цветовой круг)

Правильная геометрическая форма изделия, срезы и края ровные, швы ровные, аккуратные. Начало и конец строчек закреплён, швы разутюжены.