Конспект урока по теме "Иммунитет"

Тема урока Иммунитет.

Цели урока:   изучение защитных механизмов организма человека и их роли в сохранении здоровья.

Задачи:

Образовательные:

·        обобщить знания учащихся по теме «Кровь»;

·        сформировать знания об иммунитете, о его формах, о вакцинации, о лечебных сыворотках.

Развивающие:

·        познакомить учащихся с работами ученых в области иммунологии;

·        продолжить формировать навыки самостоятельной работы с текстом учебника, с дополнительной литературой;

·        развивать умения составлять схемы, давать оценку ситуации, использовать свои знания для объяснения научных фактов.

Воспитательные:

·        содействовать в формировании уважения к мнению и знаниям своих товарищей, ответственному отношению к собственному здоровью и здоровью окружающих;

·        осуществлять профессиональную направленность в воспитании самостоятельности, умении анализировать ситуацию, умении использовать свои знания в жизни;

·        осуществлять нравственное и патриотическое воспитание через формирование понятий долг, ответственность в процессе знакомства с величайшими открытиями в области медицины.

Обеспечение урока: мультимедийный проектор, презентация преподавателя «Иммунитет», портреты И.И. Мечникова, Л.Пастера, табл. «Иммунная система человека»

План урока.

I.       Организационный момент.

Обобщение ранее изученного материала, , знакомство учащихся с планом и задачами урока.

II.    Новый материал

1.     Защитные механизмы организма. Особенности лимфоцитов. Антитела, их роль в организме.

2.     Иммунитет. Виды иммунитета.

3.     Работы Э.Дженнера, Л.Пастера, вклад учёных в развитие иммунологии.

     III Закрепление нового материала.

1.   Беседа по вопросам.

2.   Тестовая работа в рабочих тетрадях.

     IV Итог урока.

                   Выставление оценок. Комментарий дом.задания.

          Рефлексия.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель: Сегодня мы продолжаем изучать материал из раздела «Внутренняя среда организма». Тему нашего занятия вы узнаете, разгадав кроссворд. Слово по горизонтали будет тема нашего занятия.

Вертикаль 1. Клетки, транспортирующие кислород.

                   2. Белок, находящийся в эритроцитах, придающий им красный цвет.

                   3. Клетки, выполняющие защитные функции организма

                   4. Разновидность лейкоцитов.

                   5. Процесс, открытый И.И. Мечниковым.

                   6. Клетки, отвечающие за свёртываемость крови.

                   7. Жидкая часть крови.

                   8. Часть внутренней среды, в которой нет эритроцитов и тромбоцитов.

                   9. Имя английского учёного, объяснившего движение крови по сосудам.

(по горизонтали слово «иммунитет»)

Учитель сообщает тему урока, план урока.

II. Новый материал.

Учитель: Наш организм постоянно подвергается воздействию чужеродных веществ, организмов. Они не сразу проникают, а встречают на своём пути защитные преграды. Какие барьеры встречают чужеродные вещества на своём пути?

Ученик: Кожа, слизистые оболочки, кровь, тканевая жидкость, лимфа.

Учитель: Если микроорганизмы проникают в организм, то на борьбу с ними включаются защитные механизмы. Назовите защитные механизмы организма человека?

Ученик: Фагоцитоз, клетки крови – лейкоциты, лимфоциты.

Учитель: Что такое фагоцитоз? Кто открыл и изучил данный процесс?

Ученик: даёт определение, рассказывает об открытии  И.И. Мечникова.

Учитель: Какова роль лейкоцитов, лимфоцитов?

Ученик 1: Лейкоциты способны к амебоидному движению. Обнаружив чужеродное тело, они ложноножками захватывают его, поглощают и уничтожают.

Ученик 2: Лимфоциты это разновидность лейкоцитов, образуют антитела.

Учитель: Что такое антитело?

Ученик: Антитело – это вещество, образованное лимфоцитами, способное обезвредить чужеродные организмы, либо вещества.

Учитель (уточняет, обобщает): Лимфоциты это структурная и функциональная единица иммунной системы. Они образуют защитные белки – иммуноглобулины (антитела), которые разрушают чужеродные белки. Лимфоциты живут 20 и более лет. Они обладают иммунной памятью, т.е. способны отреагировать на повторное внедрение в организм антигена. Чужеродные вещества, способные вызывать защитную реакцию, называются антигенами. По функции и месту созревания лимфоциты подразделяются на Т- и В-лимфоциты. Т-лимфоциты формируются в тимусе, В-лимфоциты – в лимфатических узлах. Как же работают эти клетки в организме?

Ученик: высказывают свои предположения

Учитель: В ходе беседы, мы с вами установили, что антитела вырабатывают лимфоциты. Они отыскивают чужеродные соединения – антигены. Чаще всего они встречаются на поверхности фагоцитов, уничтоживших чужеродные тела. Если на поверхности клеток встречаются только «свои» молекулы, лимфоцит движется дальше, а если чужие, то ложноножки вытягиваются, захватывают чужеродное тело и смыкаются. Затем лимфоцит посылает через кровь химические сигналы другим лимфоцитам, и те начинают вырабатывать по образцу химические противоядия — антитела, состоящие из белка иммуноглобулина. Этот белок выбрасывается в кровь и оседает на различных клетках, например на эритроцитах. Антитела нередко выходят за пределы кровеносных сосудов и размещаются на поверхности клеток кожи, дыхательных путей, кишечника. Они являются своеобразными ловушками для чужеродных тел, например для микробов и вирусов. Антитела либо склеивают их, либо разрушают, либо растворяют. Каждый вид антител способен нейтрализовать определённый антиген. Таким образом, Т-лимфоциты определяют клеточный иммунитет, а В-лимфоциту – гуморальный иммунитет.

Иммунитет

(учащиеся в тетрадь записываю понятие антиген, схему  

Учитель: Что такое иммунитет?

Ученик: (зачитывает определение)

Учитель: Иммунитет – слово латинское. В Древнем Риме оно означало освобождение гражданина от какой-либо обязанности, повинности или службы. Таким образом, иммунитет – это невосприимчивость, сопротивляемость организма к чужеродным белкам, организмам, ядовитым веществам.

( понятие записывают в тетрадь)

Учитель: Прочитайте текст на стр.137. Заполните схему «Типы иммунитета», запишите в тетрадь понятия «вакцина», «лечебная сыворотка».

Типы иммунитета

 

После самостоятельной работы с учебником, проводится проверка заполнения схемы, фронтальная беседа по прочитанному материалу по вопросам.

Какие виды иммунитета вы знаете?

Какой иммунитет называется естественным? Приведите пример.

Какой иммунитет называют искусственным? Приведите пример.

Что такое сыворотка? В каком случае её применяют?

Что такое вакцина?

Учитель: Человек с древнейших времён сталкивался с заболеваниями, уносившими целые города. Об этом свидетельствуют летописи. Но люди находили способы защиты от смертельных заболеваний. Один из таких способов это вариоляция

Ученик: рассказ учащегося.

Учитель: Первую прививку против оспы сделал английский врач Э.Дженнер.

Ученик: рассказ о Э.Дженнере, его заслугах в вакцинации.

Учитель: Дело Э.Дженнера продолжил Луи Пастер.

Ученик: рассказ о вкладе Л.Пастера в развитие иммунологии.

Учитель: Как человек может сохранить и укрепить свой иммунитет? (фронтальная беседа с учащимися)

Учитель: обобщает изученный материал, делает выводы:

Иммунитет – это способность организма защищаться от чужеродных организмов, веществ.

Выработку иммунитета обеспечивают Т- и В-лимфоциты.

Иммунитет бывает врожденный и приобретенный, естественный и искусственный.

Каждый человек обязан заботиться о своем здоровье и укреплять иммунитет.

III.Закрепление нового материала.

(беседа по вопросам)

1. Объясните результаты опыта.

Опыт. В пробирку с микробами дифтерии вносят сыворотку крови человека, переболевшего этой болезнью. Содержащиеся в пробирке колонии микроорганизмов склеиваются и выпадают в осадок. Объясните, почему погибли микроорганизмы?

2. В осенне-зимний период каждый человек может заболеть гриппом. Как мы можем себя защитить от этого заболевания.

3. Как вы считаете, надо ли каждому человеку проводить вакцинацию. Свой ответ аргументируйте.

После фронтальной беседы проводится проверка знаний по новому материалу.

Учащиеся работают в тетрадях рабочих, отвечают на вопросы стр. 79.

IV.Итог урока.

Выставление оценок за работу на уроке.

Комментарии дом.задания.

Творческое задание. Нарисовать листовку о значимости прививок.

Рефлексия:

Что нового узнали на уроке?

Важна ли для вас, полученная на уроке информация?

Пригодятся ли вам в будущем полученные знания?

Список литературы

Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. –М.: АСТ-ПРЕСС, 2001

Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учащихся.-М.: «Просвещение», 1978

Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 9кл.- М.: «Дрофа», 1997

Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Биология в вопросах и ответах: Учеб. пособие.- Мн.: ООО «Попури», 1997. («Библиотека школьника и абитуриента»)

Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. 9 класс- М.: Аквариум,1998

ru.wikipedia.org/Пастер;

ru.wikipedia.org/Вакцинация.

ru.wikipedia.org/Дженнер.

Краткое описание документа:

Цель урока по теме "Иммунитет": изучение защитных механизмов организма человека и их роли в сохранении здоровья. Изучение материала по данной теме основывается на знаниях учеников о функциях форменных элементов крови. На данном уроке учащиеся знакомятся с защитными механизмами организма, с видами иммунитета, с учеными, внесших большой вклад в изучение иммунитета.