Конспект урока по теме "Л. Андреев "Кусака""

Тема урока: «Всё живое имеет одну и ту же душу». (По рассказу Л.Андреева «Кусака».)

Автор: Кривилева С.Н., учитель русского языка и литературы

Школа: МБОУ «Гимназия №26»

Класс: 7

Предмет: литература

Краткое описание идеи урока: данный урок разработан в соответствии с требованиями стандартов второго поколения, по программе В.Я.Коровиной для 7 класса, по учебнику: Коровина В.Я. Учебник-хрестоматия. Часть 2. Литература. – М.: Дрофа, 2014.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Технологическая карта урока литературы

Тема	«Всё живое имеет одну и ту же душу».  (По рассказу Л.Андреева «Кусака».)
Цели	Образовательные: Обобщать  знания, полученные в процессе изучения рассказа. Формировать умения оценивать поступки людей. Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе. Формировать УУД: Личностные УУД: умение оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Коммуникативные УУД:  умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  уметь доказывать свое мнение, опираясь на текст  произведения. Регулятивные УУД:  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану.  Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию:  находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт.
Планируемый результат	Предметные: Выявить ключевые идеи в рассказе, показать актуальность этих идей сегодня. Уметь оценивать поступки людей. Личностные УУД: Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;  оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Метапредметные: Регулятивные УУД: Уметь  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану.  Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  уметь доказывать свое мнение, приводя доводы согласно тексту. Познавательные УУД: Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
Основные понятия	Милосердие, гуманизм, гуманное отношение.
Межпредметные связи	Русский язык.
Ресурсы: - основные - дополнительные	Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM.Дидактические материалы по литературе, 7 класс, Коровина В.Я., 2014.Читаем. Думаем. Спорим. 7 класс.  Учебник литературы для 7 класса, автор Коровина В.Я в 2ч. - М.: Просвещение, 2014. (по программе Коровиной В.Я.);  Презентация к уроку, песня Никитиных «Собака бывает кусачей».
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Организационная структура урока

I этап урока. Организационный. Этап мотивации учебной деятельности. Cоздание условий для осознанного восприятия материала.  (5 мин.)
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата	Класс предварительно разделен на 6 групп.. В каждой -  ответственный группы, который руководит работой, заполняет карточки. 1 и 5 группы готовят выставку фотографий или рисунков с изображением питомцев; 2 и 6 группы готовят выставку произведений литературы о животных; 3 группа работает с «Толковым словарем русского языка» С.И. Ожегова; 4 группа подбирает высказывания о животных.    Вступительное слово учителя. Приветствие учителя. - Здравствуйте, ребята! Вы принесли замечательные фотографии своих любимых питомцев. На них видно, как вы их любите, заботитесь о них. Расскажите, пожалуйста, о ваших животных. (СЛАЙДЫ )                                (Дети рассказывают о своих питомцах, показывают фотографии.) - Ваши домашние животные в хороших руках! А мне хотелось бы прочитать вам следующую статью.       Еще в конце августа 2011 года в Тамбовской области произошел случай, шокирующий своим цинизмом и жестокостью. Некий господин Ю.В. зверски убил собаку. Все произошло в поселке Новый. Пес Лакки жил недалеко от местного магазина. Как утверждают жители, был очень добрым к людям, никогда ни на кого не нападал. За день до расправы задние ноги псу переехала машина. Он прятался в ближайших к магазину кустах. Ю.В. привязал несчастное животное к бамперу своего автомобиля и на скорости 80 километров в час протащил его по асфальту до посадки, а потом обрезал веревку и бросил умирать на обочине дороги. Действия Ю.В. видели взрослые и несовершеннолетние дети. Многие люди получили нервный шок от такого зверства. Нашли Лакки по следам крови. На нем не было живого места.Многочисленные переломы, вывих нижней челюсти, рваные раны на лапах и шее, стесанные об асфальт нос и губы - таким принесла собаку ветеринарам местная жительница. Врачи сделали, что могли, но от жуткой боли и потери крови Лакки умер. А  Ю.В. считает, что ничего страшного не случилось, он выполнял просьбу жителей, обратившихся к нему с жалобой. Ведь Лакки был бездомным. - Как вы относитесь к этому событию?             (Дети высказывают свое отношение к случаю, произошедшем в Тамбовской области).
Методы обучения	Информационно-рецептивный
Деятельность учителя	Вступительное слово учителя. Беседа, позволяющая приблизить учащихся к теме урока.
Деятельность учащихся	Размещают учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку, слушают учителя, участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, слушают друг друга.
II этап урока. Этап актуализации и пробных учебных действий (5 мин.)
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата	- Ребята, часто ли нам приходится слышать о подобном обращении с животными? (Ответы детей)  - Послушайте стихотворение:    Чтение стихотворения подготовленным учеником: Вы смотрели бездомной собаке в глаза? Вы когда-нибудь видели столько печали? Две дорожки от глаз "протоптала" слеза. Сколько боли, несчастья у ней за плечами. Разве Вас не учили: «Мы в ответе за тех..." Или может Вы просто про это забыли , Когда Вам надоело и после утех Вы за ней двери дома закрыли? А она до сих пор верит людям и ждет, Хоть сомненья давно её гложут, Что хозяин (какой бы он ни был) - ПРИДЁТ! И на голову руку положит... - Какова идея стихотворения? - Что хочет донести до читателя автор? - Что связывает стихотворение о собаке и прочитанную статью? - Какие еще произведения литературы о животных вы знаете?  (СЛАЙД)            (Выступление представителей 2 группы). - Какое произведение вы читали дома?  (СЛАЙД) - Какого героя из прочитанного рассказа Л.Андреева напоминает стихотворение?   (Кусаку.)
Методы обучения	Репродуктивный метод
Деятельность учителя	Составление заданий на воспроизведение знаний и способов умственной и практической деятельности
Деятельность учащихся	Актуализация знаний, работа новыми  понятиями, непроизвольное запоминание.
III этап урока.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (5 мин)
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата	-  Итак, мы можем определить тему нашего урока. Прочитайте высказывания, которые нам подготовила 4 группа. Подумайте, как вы понимаете их, о чём пойдёт речь на уроке? Выберите то, которое больше всего подходит для формулировки урока. Работаем в группах. Вам на размышление 1 минута.  (НА СЛАЙДЕ записаны высказывания) «Мы в ответе за тех, кого приручили…» (Антуан де Сент-Экзюпери). «…В рассказе «Кусака» героем является собака, ибо всё живое имеет одну и ту же душу, всё живое страдает одними и теми же страданиями…» (Л.Андреев). «Собака бывает кусачей только от жизни бродячей…» (Никитины).                                                             (Выступление групп) Итак, тема нашего урока: «Всё живое имеет одну и ту же душу…» (по рассказу Л.Андреева «Кусака»). Запишем  тему в тетрадь.  (СЛАЙД) - В качестве эпиграфа предлагаю вам записать слова Ольги Высоцкой: Внимательней вглядитесь, люди, в глаза покинутых собак!  (СЛАЙД) - Ребята, как вы думаете, на какие вопросы мы должны будем ответить на уроке? Какова цель сегодняшнего урока? Подумайте над вопросом в паре. (Обсудить нравственные проблемы рассказа.)
Методы обучения	Эвристический метод
Деятельность учителя	Создание условий для самостоятельной формулировки учащимися темы и цели урока
Деятельность учащихся	Умение самостоятельно формулировать тему урока, цель урока
IV этап урока.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации. Этап самостоятельной работы. (7 мин.)
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата	- Ребята, каждая  группа получает задание ответить на вопросы. 1 группа:  О ком этот рассказ? Есть ли у собаки имя? Почему нет? Как она живет? Какие ключевые слова характеризуют её жизнь? Почему она перестала доверять людям? Как вы думаете, что будет дальше? Что-то изменится в жизни собаки? Выписать прилагательные, относящиеся к Кусаке. (СЛАЙД) (СЛАЙД 9 пр. 291)    (СЛАЙД 13) 2 группа:  Расскажите о дачниках. Сразу ли они решились оставить у себя собаку? Отчего делались добрее? Изменилась ли цветовая гамма рассказа? Чья заслуга в том, что Кусака осталась на даче? Почему собаке было больно от непривычной ласки «словно от удара»? Какое имя дали они собаке? Что означает фраза «расцвела всей своей собачьей душой»? Как вы понимаете строки: «Каждый день Кусака уменьшала пространство, отделявшее ее от людей?» Какой мы видим Кусаку? Какой финал вы предполагаете и почему? Выписать средства художественной выразительности, которые помогают раскрыть состояние Кусаки. (СЛАЙД)            (СЛАЙД 17,19)   3  группа:    Но «желтыми огнями загорелась осень…» Дачники собирались уезжать. Ответить на вопросы: Почему дачники не взяли собаку с собой? Что чувствовала Леля? Искренне ли она жалела, что Кусаку не берут в город? Предчувствовала ли беду Кусака? (зачитать «смутно предчувствовала беду») Что она чувствовала? (зачитать отрывок из текста)  (СЛАЙД)         (СЛАЙД 21) 4 группа:   Почему автор 3 раза повторил: «Собака выла»? Почему ей было так больно, ведь она и раньше не знала          хорошего отношения?  Как реагировала Кусака на отъезд дачников? Примирилась ли Кусака со своим одиночеством?        Найти цитаты из текста, подтверждающие состояние Кусаки. (СЛАЙД) 5        группа: Кусаке было бы легче, если бы  ее не приручали, или  легче в той ситуации, которая описана автором? Каковы могут быть последствия поступка людей? А кто в этом виноват? Почему? Как же должен  поступать человек, осознающий ответственность за свои поступки?» (Должен соизмерять свои желания и возможности, ведь именно человеку, в отличие от животного, это по силам!  Должен уметь  задумываться о последствиях  своих поступков и отвечать  за них перед самим собой. Милосердие, доброта, забота, гуманное отношение  должны быть непременно связаны с чувством долга и ответственности.)  (СЛАЙД)  (СЛАЙД 22) 6 группа:  Обратитесь к описанию природы. Какую роль играет природа в рассказе? (Помогает понять внутренне состояние собаки.) Что такое милосердие? Гуманность, гуманное отношение? Зачитайте значение слов милосердие, гуманность, гуманное отношение. (По Толковому словарю С.Ожегова). Почему человек должен быть гуманным по отношению к животным? ( Потому, что все они живые. Такие же, как человек. Они чувствуют, понимают, переживают, страдают…)  (СЛАЙД)                                                  (Выступление групп)
Методы обучения	Исследовательский метод.
Деятельность учителя	Составление заданий для исследования. Организует групповую работу. Осуществляет  контроль за ходом решения задач.
Деятельность учащихся	Формулируют собственное высказывание, подбирают цитаты, высказывают свою точку зрения, слушают одноклассников.
V этап урока.Обсуждение результатов работы каждой группы. Защита своих работ. Этап включения в систему знаний. (13 мин.)
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата	Каждая группа записывает результаты исследования на доске (на плакате), комментирует, делает выводы.
Методы обучения	Исследовательский.
Деятельность учителя	Контроль за выполнением заданий, помощь в формулировке выводов работы.
Деятельность учащихся	В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы, слушают и обсуждают ответы товарищей, знакомят с результатами работы группы.
VI этап урока. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (5 мин.)
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата	- Сможет ли Кусака вновь когда-нибудь поверить людям?  (Скорее всего, нет.  В начале рассказа собака не знала человеческой ласки, а в конце испытала человеческое предательство.) - Какую проблему поднимает автор рассказа?  (Автор обращает внимание на проблему человеческого равнодушия, жестокости и бессердечия.) - Что же хотел донести до нас автор рассказа?  (Нужно быть гуманными по отношению к братьям нашим меньшим, знать, что они так же, как люди, переживают, страдают от одиночества, испытывают душевную боль). Рефлексия: - Итак, подведём итоги - напишем (по группам) синквейн. (СЛАЙД) 1 и 2 группы – «Кусака»; 3 и 4 группы – «Леля»; 5 и 6 группы – « Дачники».                  (Прослушивание песни Никитиных «Собака бывает кусачей…») - Собака – друг человека. Помните об этом. Мне бы хотелось, чтобы вы пришли сегодня домой, обняли своего домашнего питомца и сказали: «Я тебя никогда не предам». Берегите всех животных на земле. - Оцените свою деятельность на уроке.  (На экране  - рефлексия)  (СЛАЙД)
Деятельность учителя	Беседа на выявление уровня усвоения нового материала, умение отстаивать свою точку зрения.
Деятельность учащихся	Подведение итогов, освоение новых нравственных понятий, составление синквейна, кластера, умение оценить свою деятельность на уроке

V11 этап урока. Домашнее задание. Итоги урока (5 мин.)

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата	Домашнее задание (выбрать понравившееся задание):  (СЛАЙД) 1) Написать письмо Кусаке. 2) Почему Л.Андреев назвал своих героев «добрыми людьми»? 3) Предскажите дальнейший сюжет рассказа. 4) Напишите сочинение-рассуждение «Что такое милосердие? - В заключение урока я хочу вам прочитать стихотворение Ольги Высоцкой «ПОКИНУТАЯ СОБАКА»  Глаза покинутой собаки  Мне снятся ночью: Как тут быть?  Ее обидеть может всякий, И даже попросту убить.  Для комнатных нужна порода,  А для дворовых — злобный нрав,  Ее обидела природа,  Достоинств этих ей не дав.  Хозяева прогнали прочь,  И я не в силах ей помочь!  В моей квартире коммунальной  Она помехой будет всем.  Но плач ее призывный дальний  Мне душу вымотал совсем!  И вот настойчиво и глупо  Я всех прошу, забыв покой:  - Плесните ей немножко супу!  Погладьте ласковой рукой!  Хоть на часок пустите в сени!  Пускай погреется она!  Она поймет, она оценит,  До смерти будет вам верна!  О, одиночества огромность, И невозможность потерять  Собачью вечную готовность  Любить, служить и доверять!  Пусть человек добрее будет!  Не прихоть это, не пустяк.  Внимательней вглядитесь, люди,  В глаза покинутых собак!        Всем доброго дня! До свидания.
Деятельность учителя	Беседа на выявление уровня усвоения нового материала, умение отстаивать свою точку зрения.
Деятельность учащихся	Подведение итогов, освоение новых нравственных понятий, составление синквейна, кластера, умение оценить свою деятельность на уроке