Конспект урока по теме "Понятие о сложном предложении"

Урок   по теме «Сложное предложение»

Тип урока: изучение  изученного материала.

Технологическая карта урока

Тема:	Сложное предложение.
Цель:	-развитие  способностей у обучащейся прогнозировать смысловую и синтаксическую структуру предложения.
Задачи:	Образовательная: - углублять, систематизировать и обобщать знания о сложном предложении; - упражнять учащихся в постановке знаков препинания в сложном предложении; Коррекционная:  -корригировать словесно-логическое мышление, память, внимание через  составление предложений по заданной теме; Воспитательная:  -закреплять нравственные и духовные качества личности подростков, через анализ текста.
Планируемые результаты.	Предметные: -знать, какое предложение  называется сложным; -знать, какие виды связи бывают в сложном предложении; - уметь работать со схемами. Личностные: - положительное отношение к учебной деятельности; - закрепление  духовно – нравственное качеств подростков. Метапредметные: - применение приобретенных знаний, умений и навыков на уроке; - способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; - применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Основные понятия:	Синтаксис, пунктуация, грамматическая основа,  сложное предложение, виды связи (союзная и бессоюзная).
Межпредметные связи:	чтение, литература.
Ресурсы:	1.Учебник по русскому языку для 9 класса –Бархударов и др.,Москва «Просвещение» 2020; 2..Презентация «Сложное предложение»
Организация пространства:	индивидуальная работа

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Универсальные учебные действия (УУД)
1.Мотивация к учебной деятельности.	Приветствие учителя. Мотивация.	Приветствует учителя.  Устно  отвечает на вопросы учителя, излагает свою точку зрения, обосновывает свои высказывания.	Личностные: положительное отношение к учебной деятельности; Регулятивные: целеполагание;
2.Актуализация знаний	Постановка цели и задач к уроку. Сегодня мы закрепим наши знания о сложном предложении и научимся:  -Выделять части сложного предложения знаками препинания. -Будем  выделять  грамматическую основу. - Составлять сложные предложения.	Слушает учителя. Повторяет теоретические сведения по теме.	Коммуникативные: слушать и слышать другого. Личностные: понимать и контролировать свои действия.
3. Работа над 1 заданием (Упр. 65) 4. Уважение к родителям. Работа над 2 заданием. 5.Физминутка. 6. Самостоятельное оформление предложения-рассуждения (по упр. 66). Закрепление изученного	Упр. 65. Найти и выписать одно простое и одно сложное предложение. Доказать, что оно сложное.  Начертить схему. В следующем задании мы поговорим о нравственных устоях семьи -  любовь, дружба, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека. Задание. Прочитать предложения.  Найти сложное предложение с союзным словом. Доказать, что оно сложное.  Начертить схему. Письма Катерины Петровны вызывали у Насти вздох облегчения: раз мать пишет – значит жива. Но вместе с тем от них начиналось глухое беспокойство(?)   потому что  каждое письмо было безмолвным укором. Ответы на вопросы: -Какие предложения называются сложными? -Сколько частей может быть в  сложном предложении? -Как выделяются части сложного предложения при письме? -Какими союзами соединены части? -Что мы должны ставить перед союзами в сложном предложении?  Учитель: Сосчитайте средне - арифметическое, выставьте оценки.	Слушает объяснение учителя. Отвечает на вопросы. Знакомится с заданием, отвечает на вопросы, самостоятельно выполняет задание учителя,  выбирает правильное решение. Читает предложения, проверяет совместно с учителем. Анализирует собственную деятельность, делает вывод. Ученица выполняет задание, предложенное учителем, при необходимости обращаясь за помощью.  Проверка задания.   Ученица отвечает на вопросы, читает текст, в тетради  выполняет схемы предложений. Выполняет физические упражнения.	Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели, составление алгоритма собственных действий для реализации задач урока. Коммуникативные: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает Познавательные: выделяет грамматические основы, работает над схемами. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений). Личностные: понимать и контролировать свои действия. Регулятивные: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Познавательные: контроль и оценка  процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Познавательные: контроль и оценка  процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Личностные: выбирает, как поступить, осознавая свой выбор.
11.Рефлексия. Подведение итогов урока.	-Что тебе сегодня понравилось на уроке? -Что запомнилось? -Что вызвало затруднения?	Ответы на вопросы учителя. Самооценка и оценка деятельности	Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников коммуникации. Личностные: Адекватное понимание успешности или неуспешности;
12. Домашнее задание	- Выписать сложное предложение из произведения Михаила Александровича Шолохова «Судьба человека» учебник литературы для 9 класса. -Рассказать, о каких нравственных качествах человека говорится в данном рассказе.	Слушает задание учителя. Задает вопросы.	Личностные: Создание положительной мотивации на его выполнение.

Краткое описание документа:

Конспект урока разработан для обучающегося, находящегося на индивидуальном обучении.