Конспект урока по теме :"Правописание приставок на З-С".

Проект урока русского языка в 5 классе по программе курса Т.А. Ладыженской. «Русский язык». 5 класс

Учебник «Русский язык»5 класс. Авторы:М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

Тема: «Правописание приставок на З – С»

Тип урока: введение нового знания.

Технология: деятельностный метод обучения.

Основные цели:

            1.сформировать представление о способе выбора написания З-С в приставках, научить умению определять написание З-С в  приставках и комментировать условия написания;

            2.закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание;

            3.тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.

1.Постановка учебной задачи.

Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.

УУД: личностные, коммуникативные.

Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создаётся положительная направленность.

-Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть жизнерадостными, полными сил. Я думаю, что мы сегодня плодотворно поработаем и сделаем много открытий. Давайте вспомним, что такое орфограмма?

             (Ошибкоопасное место).

-А для чего мы должны изучать орфограммы?

              (Чтобы быть грамотными людьми).

-Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотными людьми?

               (Да, конечно).

-А где?

               (Везде, называют варианты).

-Какие орфограммы вы знаете в правописании приставок?

               (Правописание неизменяемых приставок).

-Сегодня вам эти знания пригодятся. Предлагаю вам выполнить следующее задание:

разделите данные слова на группы, обоснуйте своё решение, вставьте пропущенные буквы: п..ложить, по..писать, ..брыв, бе..покойный, ..делать,о..бить, бе..заботный, н..сыпать, ..бежать, на..пись, п..мирить,..ттолкнул, ..будется, бе..шумный.

-Какие у вас получились группы?

                (Правописание гласных в приставках, правописание согласных в приставках, правописание неизменяемой приставки С).

-При выполнении задания возникли у вас какие-нибудь затруднения?

                (Да, мы не знали, какие буквы написать в словах Беспокойный, Беззаботный, Бесшумный).

-Итак, какую учебную задачу мы поставим? Чему мы должны сегодня научиться?

                  (Какую букву надо писать в этих приставках или как выбирать З или С).

-Дело в том, что в этих приставках может писаться и З и С. Сформулируйте тему урока.

                   (Дети формулируют тему).

2.Открытие нового знания.

Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.

Способы: диалог, парная работа.

Принцип деятельности.

УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

-Ребята, а как мы с вами можем узнать правило написания приставок, оканчивающихся на –З-С?

                       (Можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами, как мы уже делали раньше, и самостоятельно выявить определённые закономерности).

-Следующее задание вы будете выполнять в парах. Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите приставку, подчеркните буквы З и С в приставках одной чертой, а согласную, которая следует за приставкой – двумя чертами. Сравните их и выведите видимую закономерность в правописании.

                      Бескрайний- безграмотный; распустить- разбить; вскрикнуть- взбираться; испить- избить.

-Все ли справились с заданием?

                      (Да).

-Итак, выполнив это задание, сможете сделать вывод, от чего зависит правописание букв З – С в данных приставках? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания приставок, оканчивающихся на  -З – С.

                      (На конце приставки пишется буква С перед глухой согласной , а буква З -  перед звонкой согласной).

-Правильно. Это правило правописания приставок на З – С.

3.Первичное закрепление.

Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.

Ребята, давайте составим алгоритм, чтобы легче запомнить правило.

                        (Дети проговаривают шаги алгоритма: выделить приставку, посмотреть, какая согласная стоит после приставки –звонкая или глухая, выбрать нужную букву З или С).

-А теперь откроем учебник, прочитаем правило , запишем правило в тетрадь в виде схемы:

        беС                     ГЛУХИЕ                                                       беЗ             ЗВОНКИЕ

        раС                     СОГЛАС..                                                     раЗ СОГЛАС.

        иС                                                                                              иЗ            

во(в)С                                                                                              во(в)З

-Выполним упражнение на новое правило из учебника. Ученики проговаривают в парах условия написания приставок на З – С и осуществляют взаимопроверку.

-Как проверить, усвоили вы новую тему или нет?

                       (Нужно поработать самостоятельно).

4.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже умеет, ученик проговаривает алгоритм действия «про себя».

-Вашей самостоятельной работой будет следующее задание: нужно заменить словосочетание одним словом с тем же значением с приставками –без-,-бес-. Тот ученик, который правильно  образовал слова и буквы З соединил в букву П, правильно выполнил задание. Значит, вы усвоили правило и не сделали ни одной ошибки.

Учитель показывает(с помощью ПК) правильный ответ.

1.Ребёнок без забот, небо без звёзд, плач без звука

2.Море без границ, жидкость без цвета, укол без боли

3.Поступок без жалости, движение без шума, река без берегов

                         Ответы:

1.Беззаботный, беззвёздное, беззвучный

2.Безграничное, бесцветная, безболезненный

3.Безжалостный, бесшумное, безбрежная

5.Применение правила в речи.

-Составьте небольшой рассказ по пословице: «Ласковым словом и камень ра..топишь»,используя слова с изученной орфограммой.

       Пример рассказа.

Безрадостно возвращался я домой из школы. На сердце у меня лежал камень, потому что я получил двойку по русскому языку. Как об этом рассказать маме?

        Мама сразу всё поняла.

-Не расстраивайся, сынок. Выучишь правило и исправишь двойку.

Настроение моё сразу улучшилось. Права русская пословица: «Ласковым словом и камень растопишь».

6.Рефлексия учебной деятельности (итог урока).

-Какую задачу ставили на уроке?

-Удалось решить поставленную задачу?

-Каким способом?

-Какие получились результаты?

-Что на уроке у вас хорошо получалось?

-Над чем ещё надо поработать?

7.Дифференцированное домашнее задание (выполнение ДЗ с учётом индивидуальных возможностей и предметной подготовленности учащихся).

        а) выполнить упражнение из учебника;

          б)выписать 8 пословиц, в которых есть слова с орфограммой «Правописание приставок на  -З –С».

            в)написать лингвистическую сказку по теме.