|
Учебная ситуация
|
Управляющая деятельность учителя
|
Учебная деятельность обучающихся
|
|
Мотивационно-ориентировочный
|
Введение темы урока
Какое физическое понятие присутствует во всех примерах?
1.Сила силе доказала,
Сила силе не родня.
Есть
металл прочней металла,
Есть
огонь страшней огня.
А. Твардовский
2. В кипящей пене валуны,
Волна,
блистая, заходила-
Ее уж
тянет, тянет сила
Всходящей
за морем Луны.
И.А.Бунин
3. Там,
где царит сила, разум молчит.
Гуахардо Фахадо
4.
Любовь – это единственная сила в мире, которая способна из врага сделать
друга.
М.Л.Кинг
Верно, именно силе мы посвятим сегодняшний
урок.
Тема урока «Сила».
Поставим цели урока.
Что нам поможет достичь своей
цели?
Или сказать самой А достигнуть цели нам поможет…
|
Читают высказывания, определяют
физическое понятие, присутствующее во всех примерах СИЛА.
Формулируют цели урока.
Планы обобщённого характера, и т.п.
|
|
Этап «открытия» новых знаний
|
|
Организация понимания задания
|
На столах у вас маршрутные листы, в
которых указано, что вы будете делать и как.
Работать вам предстоит в группах. На
группы вы поделитесь согласно нумерации заданий. Вспомните, как нужно
работать в группе, чтобы добиться успехов.
Также на ваших столах лежат оценочные
листы. Оцените свою работу согласно представленным критериям.
Если во время выполнения работы
возникнут вопросы, поднимите руку, я подойду к вам.
|
Знакомятся с маршрутными листами;
задают возникшие вопросы;
знакомятся с оценочными листами.
Обсуждать, договариваться, распределять,
кто что будет делать…
|
|
Организация
выполнения задания, самоконтроля и самооценки выполнения задания
|
Время работы на каждом этапе 5 минут
Даже если что-то не получится, не переживайте, вы всё равно будете успешными,
ведь вы будете обсуждать задачи, слушать своих одноклассников и учителя,
задавать вопросы…
Итак, приступаем к заданиям.
|
Работают согласно маршрутным листам.
|
|
Контрольно-оценочный этап
|
|
Организация
контроля и оценки Включение
нового знания в систему знаний
|
Ребята, время работы в группах истекло,
прошу занять ваши места.
Посмотрим, чего вы достигли в ходе
урока.
Попрошу вас представить результаты своей
работы (первая
группа отчитывается по заданию №1 – с помощью документ камеры).
Группа №2, 3, 4 - представляют
результаты опытов: Результаты исследования выносятся на обсуждение. В
ходе обсуждения учащиеся приходят к общему выводу.
Задачи проверяем с помощью документ
камеры:
Представление творческого задания:
Вы хорошо постарались, молодцы! В
завершение я вам предлагаю в ваших тетрадях решить две задачи по вариантам,
проверить друг у друга и поставить оценки.
|
Группы отчитываются о проделанной работе,
выставляют заработанные баллы в оценочный лист.
Дополняют, оценивают
Объясняют, что делали, что получили.
один ученик помещает под камеру свою
тетрадь, поясняет решение, остальные оценивают, насколько верно решена
задача.
На доску с помощью магнитов вывешивают
рисунки, объясняют их.
Решают задачи, проверяют друг у друга.
|
|
|
Ребята,
а вы сами сталкивались с какими-либо действиями сил в жизни, можете привести
примеры?
Как вы считаете,
пригодятся ли вам знания о силе? Где такие знания могут быть
полезны?
В случае затруднения
ответа на этот вопрос: Дома вы подумаете, почитаете книги,
обратитесь к интернету и к следующему уроку подготовите такую информацию.
|
Отвечают на вопросы.
|
|
Рефлексия
|
Итак,
что же дал вам этот урок? Перед вами несколько незаконченных предложений, я
попрошу их продолжить.
•
сегодня
я узнал…
•
я
научился…
•
было
интересно…
•
было
трудно…
•
я
понял, что…
•
я
научился…
•
меня
удивило…
Как вы оценили свою работу на уроке?
За что поставили такие оценки?
На каком этапе вы были особенно активны?
Хорошо
вы потрудились,
Вам пора
и отдыхать.
Переменку
веселитесь,
Чтоб
опять урок начать!
|
Высказываются
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.