|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ФИЗИКЕ 7
класс ФГОС
|
|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Стандарты
Содержание
Актуальная тематика для региона
|
Ожидаемые результаты
|
|
|
|
План
|
коррекция
|
Предметные.
Интеграция
предметов
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Кодификатор
|
Дом/зад
|
|
Физика и физические методы изучения природы (5 ч)
|
|
1
|
|
|
Техника
безопасности в кабинете физики.
Физика
- наука о природе.
|
Роль науки в жизни человека.
Предмет физики. Физическое тело. Вещество. Материя. Физические явления: механические,
электрические, магнитные, тепловые, звуковые, световые.
Демонстрации:
· Правила техники
безопасности.
· Движение шарика
по наклонной плоскости.
· Звучание
камертона.
· Колебания
математического маятника.
· Нагревание
спирали электрическим током.
· Свечение нити
электрической лампы.
· Показ наборов
тел и веществ.
|
· Объяснять,
описывать физические явления, отличать физические явления от химических;
· проводить
наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их;
· соблюдать
правила техники безопасности при работе в кабинете физики.
|
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Регулятивные: уметь
самостоятельно выделять познавательную цель.
Познавательные: уметь
выделять сходство естественных наук, различия
между телом и веществом, выдвигать гипотезу и
обосновывать ее
|
Формирова-
ние мотивации
в изучении
наук о природе,
убежденности
в возможности
познания при-
роды, уважения
к творцам на-
уки и техники,
гражданского
патриотизма,
любви к Родине,
чувства гордости
за
свою страну.
|
|
п.1-3
задание
на
стр.5
|
|
2
|
|
|
Наблюдения и опыты. Физические величины.
|
Основные методы изучения физики
(наблюдения, опыты, измерения, гипотеза, вывод), их различие. Понятие о
физической величине. Международная система единиц СИ. Простейшие
измерительные приборы.
Демонстрации:
· Измерительные
приборы: линейка, мензурка, измерительный цилиндр, термометр, секундомер,
вольтметр и др.
Опыты:
· Измерение
размеров тел
· Измерение
расстояний.
· Измерение
объема жидкости.
· Измерение
времени между ударами пульса.
|
· Различать
методы изучения физики;
· проводить
наблюдения и опыты;
· измерять
расстояние, промежутки времени, обрабатывать результаты измерений;
· определять
цену деления шкалы измерительного цилиндра;
· определять
объем жидкости с помощью измерительного цилиндра;
· обрабатывать
результаты измерений, представлять их в виде таблиц;
· обобщать
и делать выводы;
· переводить
значения физических величин в СИ.
География: термометр
(измерение физических величин, цена деления)
|
Коммуникативные:
уметь
планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, корректировать их
действия.
Регулятивные:
уметь
составлять план и определять последовательность действий. Умеют
заменять термины определениями.
Познавательные:
уметь
самостоятельно создавать алгоритм действий, проводить точные измерения и
адекватно оценивать полученные результаты.
|
Формирование
социальных
компетен-
ций: уважения
к личности и ее
достоинствам,
доброжелатель-
ного отношения
к
окружающим
|
|
п.4-5
Задание
1-3
|
|
3
|
|
|
Точность
и погрешность измерений.
|
Цена деления шкалы прибора.
Нахождение погрешности измерения.
Измерение
объема тела.
|
· Измерять
расстояния и промежутки времени.
· Измерять
объемы тел
· определять
погрешность измерения,
· записывать
результат измерения с учетом погрешности;
|
Коммуникативные:
уметь
планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, работать индивидуально
и в группе.
Регулятивные: уметь
осуществлять коррекцию и контроль в процессе обучения
Познавательные:
уметь
самостоятельно планировать алгоритм действий, безопасно и эффективно
использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и
адекватную оценку полученных результатов.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
приобретение опыта применения научных методов познания.
|
|
Задание
2
(стр19)
|
|
4
|
|
|
Лабораторная
работа № 1 "Определение
цены деления измерительного прибора"
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности),
знакомство с правилами ТБ, работа в тетрадях для лабораторных работ,
знакомство с алгоритмом оформления работы в тетради, парная работа.
|
· Определять
цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений
в виде таблиц;
· анализировать
результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы;
· работать
в группе.
|
Коммуникативные:
уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в
паре, корректировать и оценивать действия партнера.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме
сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонен
ий и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализ полученных
результатов, уметь оценивать полученный результат.
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками и учителем.
|
|
Задание
3(стр15)
|
|
5
|
|
|
Физика
и техника.
|
Современные достижения науки.
Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние
технологических процессов на окружающую среду.
Демонстрации:
· Современные
технические и бытовые приборы.
· Комплект
портретов.
|
· Выделять
основные этапы развития физической науки и называть выдающихся ученых;
· определять
место физики, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях;
· составлять
план презентации;
· участвовать
в дискуссии, кратко и четко отвечать на вопросы;
· понимать
влияние технологических процессов на окружающую среду;
· использовать
справочную литературу и технологические ресурсы.
Информатика: методы
научного познания (информация, процесс и т.д.)
|
Коммуникативные:
Создают
структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками
и символами
Регулятивные: Ставят
учебную задачу на год, предвосхищают временные характеристики достижения
результата и уровень усвоения
Познавательные:
Умеют
слушать собеседника, формулировать вопросы. Понимают относительность оценок
и выборов, совершаемых людьми
|
Знание
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил
поведения в чрезвычайных ситуациях.
|
|
п.6
|
|
Первоначальные
сведения о строении вещества (5 ч)
|
|
|
6
|
|
|
Строение вещества. Р.к. Получение
гранулированных кормов для животных.
|
Представления о строении вещества. Опыты,
подтверждающие, что все вещества состоят из отдельных частиц. Молекула –
мельчайшая частица вещества. Размеры молекул.
Демонстрации:
·
Модели
молекул воды и кислорода.
·
Модель
хаотического движения молекул в газе.
·
Изменение
объема твердого тела и жидкости при нагревании.
·
Смешивание
спирта и воды.
·
Смешивание
гороха и манной крупы.
·
Растворение
кристалликов марганцовки в воде.
·
Сцепление
твердых тел.
|
· Объяснять
опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;
· схематически
изображать молекулы воды и кислорода;
· определять
размер малых тел;
· сравнивать
размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;
· объяснять:
основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении
вещества.
|
Коммуникативные:
Выражают смысл ситуации
различными
средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки)
Регулятивные: Выделяют
и осознают то,
что уже усвоено, и то, что еще подлежит
усвоению
Познавательные:
умеют
анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, строить логическую
цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.
|
Формирование
умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных
отношений и взаимного уважения, формирование устойчивого познавательного
интереса к изучению наук о природе.
|
|
п.7-9
|
|
7
|
|
|
Лабораторная
работа. №2
«Измерение размеров малых тел»
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания, знакомство с косвенными
методами определения размеров тел, проектирование эксперимента, составление
плана эксперимента, индивидуальная и коллективная работа по определению
размеров малых тел методом рядов, работа с учебником, оформление результатов
эксперимента в тетради по заданному алгоритму,
|
·
Измерять
размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых
тел;
·
представлять
результаты измерений в виде таблиц;
·
выполнять
исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать
выводы;
·
оценивать
границы погрешностей результатов измерений;
·
использовать
полученные знания о способах измерения физических величин в быту;
·
работать в группе.
|
Коммуникативные:
уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в
паре, корректировать и оценивать действия партнера.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме
сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонен
ий и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать
полученный результат.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
учителем.
|
|
Задание
3 (стр29)
|
|
8
|
|
|
Диффузия.
Р.к. Лечебно-оздоровительные
услуги.
|
Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Связь скорости диффузии
и температуры тела. Существование
сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и
несмачивания тел.
Демонстрации:
·
Распространение
запаха духов.
·
Диффузия в жидкостях
и газах.
·
Модели строения
кристаллических тел, образцы кристаллических тел.
·
Разламывание хрупкого
тела и соединение его частей.
·
Сжатие и выпрямление
упругого тела, сцепление твердых тел.
·
Смачивание стеклянной
пластинки.
·
Несмачивание птичьего
пера.
Опыты:
Обнаружение
действия сил молекулярного притяжения
Виртуальная образовательная экскурсия.
ОАО
«Профилакторий «Светлый», г. Ялуторовск
|
·
Объяснять явление
диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;
·
приводить примеры
диффузии в окружающем мире;
·
проводить и объяснять
опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;
·
наблюдать и исследовать
явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе
знаний о взаимодействии молекул;
·
проводить
эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать
выводы
Биология:
диффузия в органах дыхания – 7 кл.
Химия:
вещество, атомы, молекулы (8 кл.)
Диффузия
(приготовление растворов – 8 кл.)
|
Коммуникативные
развивать монологическую и диа логическую речь, участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Регулятивные: уметь
определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.
Познавательные:
уметь
выделять явление диффузии из других физических явлений, объяснять роль
явления диффузии в природе.
|
Формирование
умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку
зрения, признавать право человека на иное мнение.
|
|
п.10-11
задание
1-2
|
|
9
|
|
|
Агрегатные
состояния вещества
|
Агрегатные состояния вещества. Особенности трех
агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых
тел на основе молекулярного строения.
Демонстрации.
·
Сохранение жидкостью
объема.
·
Изменение формы
жидкости.
·
Заполнение газом
всего предоставленного ему объема.
·
Обнаружение воздуха в
пространстве.
·
Сохранение твердым
телом формы.
Виртуальная образовательная экскурсия.
ООО «Солекс» Тюменский р-н
|
·
Доказывать наличие
различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
·
приводить примеры
практического использования свойств веществ в различных агрегатных
состояниях;
·
выполнять
исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать
его и делать выводы.
География:
современная металлургия – (Агрегатные состояния вещества 9 кл.)
|
Коммуникативные
выявлять проблемы, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
Регулятивные:
формировать знания о строении вещества как вида материи.
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и
обосновывать гипотезы.
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
п.12-13
|
|
10
|
|
|
Повторение и
обобщение темы «Первоначальные сведения о строении вещества»
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной формы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности), тестирование по теме, фронтальная беседа, заполнение
обобщающей таблицы.
|
Формирование у учащихся целостного представления об
основных положениях молекулярно-кинетической теории.
|
Коммуникативные:
формировать
представление о материальности мира и строения вещества как вида материи.
Регулятивные:
оценивать качество и уровень учебного материала.
Познавательные:
анализировать
и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания.
|
Формирование
представлений о возможности познания мира.
|
|
Тест
(стр38)
|
|
Взаимодействие
тел (22 ч)
|
|
|
11
|
|
|
Механическое
движение. Равномерное и неравномерное движение
|
Механическое движение - самый
простой вид движения. Траектория движения тела, путь. Основные единицы
пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность
движения.
Демонстрации:
·
Равномерное
движение поплавка в трубке с водой.
·
Равномерное
и неравномерное движение шарика по желобу.
·
Относительность
движения с использованием заводного автомобиля.
·
Траектория
движения мела по доске.
·
Движение
шарика, подвешенного на нитке.
|
·
определять траекторию движения тела;
·
переводить основную единицу пути в км, мм, см,
дм;
·
различать равномерное и неравномерное движение;
·
доказывать относительность движения;
·
определять тело, относительно которого происходит
движение;
·
проводить эксперимент по изучению механического
движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.
|
Коммуникативные:
планировать
учебное сотрудничество с учителем, со сверстниками в поиске и сборе
информации, уметь четко выражать свои мысли.
Регулятивные:
формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не
известно.
Познавательные:
формировать
понятия механическое движение, путь, траектория, относительность
механического движения, относительность траектории, искать и выделять
необходимую информацию, структурировать знания.
|
Формирование
ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механике для каждого
учащегося, формирование представлений о простейшей форме движения материи.
|
|
п.14-15
упр.2
(2;4)
|
|
12
|
|
|
Скорость.
Единицы скорости
|
Скорость равномерного и неравномерного
движения.
Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости.
Определение скорости. Решение задач.
Демонстрации:
·
Движение
заводного автомобиля по горизонтальной поверхности.
Опыты:
·
Измерение
скорости равномерного прямолинейного движения.
|
·
рассчитывать скорость тела при равномерном и
среднюю скорость при неравномерном движении;
·
выражать скорость в км/ч, м/с;
·
анализировать таблицу скоростей движения
некоторых тел;
·
определять среднюю скорость движения заводного
автомобиля;
·
графически изображают скорость, описывать
равномерное движение;
·
применять знания из курса географии, математики.
|
Коммуникативные:
формировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные:
формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не
известно.
Познавательные:
выделять
и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию, следовать алгоритму деятельности.
|
Формирование
самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений,
использование знаний в повседневной жизни, воспитание гражданской
ответственности за превышение скорости на улицах
|
|
п.16
упр.3
(2;4)
|
|
13
|
|
|
Расчет пути и времени движения
|
Определение пути, пройденного телом при равномерном
движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение
времени движения тел. Решение задач.
Демонстрации:
·
Графики
зависимости пути от времени.
|
·
представлять результаты измерений и вычислений в
виде таблиц и графиков ;
·
определять: путь, пройденный за данный промежуток
времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от
времени.
|
Коммуникативные:
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группах.
Регулятивные:
составлять план решения задачи, самостоятельно сверять действия с целью и
исправлять ошибки.
Познавательные: преобразовывать
информацию из одного вида в другой, создавать схематические модели с
выделением существенных характеристик объекта.
|
Формирование гражданской ответственности за переход улицы только на
зеленый сигнал светофора.
|
|
п.17
упр.4
(2;4)
|
|
14
|
|
|
График пути и скорости равномерного прямолинейного движения.
|
Определение пути, пройденного телом при равномерном
движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение
времени движения тел. Решение задач.
Демонстрации:
Графики зависимости пути от
времени.
|
Строить
и читать графики при выполнении построения графиков пути и скорости
равномерного прямолинейного движения на доске и в тетрадях под руководством
учителя.
Научиться
самостоятельно строить графики пути и скорости, использовать знания
математики в построении графиков на уроках физики.
Информатика:
моделирование всех видов движения (графики, таблицы, диаграммы)
|
Коммуникативные:
строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.
Регулятивные:
выполнять действия по заданному образцу, оценивать свою работу,
самостоятельно исправлять ошибки.
Познавательные: овладевать
продуктивными методами учебно-познавательной деятельности для усвоения
системы знаний, применять знания полученные на уроках математики, решать
задаяи разными способами.
|
Формирование аккуратности в выполнении графиков.
|
|
|
|
15
|
|
|
Инерция.
Взаимодействие
тел.
|
Явление инерции. Проявление
явления инерции в быту и технике. Решение задач.
Демонстрации:
·
Движение
тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком.
·
Фрагмент
видеофильма «Закон инерции»
Изменение скорости тел при
взаимодействии.
Демонстрации:
· Изменение
скорости движения тележек в результате взаимодействия.
Движение шарика по наклонному желобу и
ударяющемуся о такой же неподвижный шарик
|
·
находить связь между взаимодействием тел и
скоростью их движения;
·
приводить примеры проявления явления инерции в
быту;
·
объяснять явление инерции;
·
проводить исследовательский эксперимент по
изучению явления инерции, анализируют его, делают выводы. описывать явление
взаимодействия тел;
·
приводить примеры взаимодействия тел, приводящего
к изменению их скорости;
·
объяснять опыты по взаимодействию тел и делать
выводы.
География: землетрясения и вулканы (5 класс)
|
Коммуникативные:
выявлять
проблемы, уметь осознано планировать и регулировать свою деятельность,
владеть устной и письменной речью.
Регулятивные:
составлять план и последовательность учебных действий.
Познавательные: выдвигать
и обосновывать гипотезы, обозначать проблемы и находить пути их решения,
|
Формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в
транспорте и на дорогах.
|
|
п.18-19
упр.5(2)
|
|
16
|
|
|
Масса тела. Измерение
массы тела на весах.
|
Масса - мера инертности
тела. Инертность - свойство тела. Единицы массы. Перевод основной единицы
массы в СИ в т, г, мг. Определение массы тела в результате его взаимодействия
с другими телами. Выяснение условий равновесия учебных весов.
Демонстрации:
· Изменение
скорости тележек в зависимости от их массы.
· Гири различной
массы.
· Монеты
различного достоинства.
· Различные виды
весов.
· Взвешивание
монеток на демонстрационных весах.
|
·
устанавливать зависимость изменения скорости
движения тела от его массы;
·
переводить основную единицу массы в т, г, мг;
·
работать с текстом учебника, выделять главное,
систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела;
·
различать инерцию и инертность тела.
|
Коммуникативные:
уметь
слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Регулятивные:
формировать целеполагание и прогнозирование
Познавательные: уметь
самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать
причинно-следственные связи.
|
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил
поведения в транспорте и на дорогах, формирование понятия зависимость
длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы.
|
|
п.20-21
|
|
17
|
|
|
Лабораторная работа 3«Измерение массы
тела на рычажных весах»
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы, индивидуальная и парная работа, отработка
навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.
|
·
научиться сравнивать массы двух тел.
·
взвешивать тело на учебных весах и с их помощью
определять массу тела;
·
пользоваться разновесами;
·
применять и вырабатывать практические навыки
работы с приборами;
·
работать в группе.
|
Коммуникативные:
уметь
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать,
корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результаты деятельности.
|
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к
школьному оборудованию.
|
|
задание
(стр.60)
|
|
18
|
|
|
Плотность
вещества.
Р.к.
Упаковочная тара различной плотности и конфигурации
|
Плотность вещества. Физический смысл плотности
вещества.
Единицы плотности. Анализ таблиц учебника. Изменение плотности одного и того
же вещества в зависимости от его агрегатного состояния.
Демонстрации:
· Сравнение
тел разной массы, имеющих одинаковый объем.
· Сравнение
тел разного объема, имеющих одинаковую массу.
Опыты:
· Исследование
зависимости массы от объема.
Виртуальная
образовательная экскурсия.
ООО
«Неоком» Исетский район
|
·
определять плотность вещества;
·
анализировать табличные данные;
·
переводить значение плотности из кг/м3
в г/см3;
·
применять знания из курса природоведения,
математики, биологии.
|
Коммуникативные:
уметь
вести устную дискуссию с целью формирования своей точки зрения,
Регулятивные: уметь
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: формировать
системное мышление (понятие-пример-значение учебного материала и его
применение)
|
Формирование представлений о строении вещества, прилежание и ответственность
за результаты обучения.
|
|
п.22
Упр.7(4)
|
|
19
|
|
|
Лабораторные работы № 4и №5«Измерение
объема тела»,
«Определение
плотности тела»
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания, фронтальная беседа, групповая работа, проектирование
эксперимента, составление плана эксперимента, работа с учебником,
оформление результатов эксперимента в тетради по заданному алгоритму.
|
·
измерять объем тела с помощью измерительного
цилиндра;
·
измерять плотность твердого тела с помощью весов
и измерительного цилиндра;
·
анализировать результаты измерений и вычислений,
делать выводы;
·
представлять результаты измерений и вычислений в
виде таблиц;
·
работать в группе.
|
Коммуникативные:
эффективно
добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со
сверстниками.
Регулятивные:
формировать умение правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить
уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения
экспериментальной задачи.
Познавательные: формировать
умение самостоятельно провести эксперимент и наблюдения, сделать вывод,
самостоятельно оценить собственный результат.
|
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий,
правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
|
|
Упр.7(2)
|
|
20
|
|
|
Расчет массы и объема тела по его плотности. Р.к. Оборудование для производства
хлеба и хлебобулочных изделий
|
Определение
массы тела по его объему и плотности. Определение объема тела по его массе и
плотности. Решение задач.
Демонстрации:
·
Измерение
плотности деревянного бруска.
Виртуальная
образовательная экскурсия.
ООО «КоопХЛЕБ», Армизонский р-н
|
·
определять массу тела по его объему и плотности;
·
записывать формулы для нахождения массы тела, его
объема и плотности вещества;
·
работать с текстом учебника;
·
работать с табличными данными.
·
Почему масса буханки горячего хлеба больше, чем
буханки сухого хлеба.
|
Коммуникативные:
уметь
выражать свои мысли с достаточной точностью.
Регулятивные:
выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.
Познавательные: искать
информацию, формировать смысловое чтение.
|
Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и
самооценки.
|
|
Упр.7(5)
|
|
21
|
|
|
Решение задач по
темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной формы, Коллективная работа на доске, индивидуальная
и парная работа с текстами задач, отработка навыков в рабочих тетрадях.
|
·
использовать знания из курса математики и физики
при расчете массы тела, его плотности или объема;
·
анализировать результаты, полученные при решении
задач;
·
выражать результаты расчетов в единицах СИ.
·
Овладеть научным подходом к решению различных
задач.
|
Коммуникативные:
уметь
выражать свои мысли с достаточной точностью.
Регулятивные:
выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.
Познавательные: искать
информацию, формировать смысловое чтение.
|
Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и
обратно
|
|
Повторить
по плану
в тетради
|
|
22
|
|
|
Контрольная
работа № 1 по
темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества».
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы.
|
·
применять знания к решению задач.
·
научиться понимать смысл понятий плотность и
масса.
|
Коммуникативные:
уметь
письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные:
планировать и прогнозировать результат.
Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные
методы решения, применять полученные знания.
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
Задание
(стр.66)
|
|
23
|
|
|
Сила.
|
Изменение
скорости тела при действии на него других тел. Сила - причина изменения
скорости движения. Сила - векторная физическая величина. Графическое
изображение силы. Сила - мера взаимодействия тел.
Демонстрации:
Демонстрации:
·
Взаимодействие шаров
при столкновении.
·
Сжатие упругого тела.
·
Притяжение магнитом
стального тела
|
·
Графически, в масштабе
изображать силу и точку ее приложения;
·
определять зависимость
изменения скорости тела от приложенной силы;
·
анализировать опыты по
столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы;
|
Коммуникативные:
выражать
с достаточной полнотой и точностью свои мысли, уметь слушать, вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: уметь
системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для
решения учебных и познавательных задач.
|
Формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни.
|
|
|
|
24
|
|
|
Сила тяжести. Сила
тяжести на других планетах.
|
Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость
силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение
тел.
Демонстрации:
·
Движение тела,
брошенного горизонтально.
·
Падение стального
шарика в сосуд с песком.
·
Падение шарика,
подвешенного на нити.
·
Свободное падение тел
в трубке Ньютона.
|
·
приводить примеры проявления
тяготения в окружающем мире;
·
находить точку
приложения и указывать направление силы тяжести.
·
Выделять особенности
планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);
·
применять знания к
решению физических задач.
|
Коммуникативные:
выражать
с достаточной полнотой и точностью свои мысли, добывать недостающую
информацию с помощью вопросов.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: уметь
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
|
Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
|
|
п.24-25
Упр.9
п.29
|
|
25
|
|
|
Сила упругости.
Закон Гука.
|
Возникновение силы упругости. Природа силы
упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Формулировка
закона Гука. Точка
приложения силы упругости и направление ее действия.
Демонстрации:
·
Виды деформации.
·
Измерение силы по
деформации пружины.
Опыты:
·
Исследование
зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы.
·
Определение жесткости
пружины
|
·
Отличать силу упругости
от силы тяжести;
·
графически изображать
силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;
·
объяснять причины
возникновения силы упругости;
·
приводить примеры видов
деформации, встречающиеся в быту;
·
работать с текстом
учебника, систематизировать и обобщать сведения, делать выводы.
Амортизация
стоп (Сила упругости –8кл.)
|
Коммуникативные:
выражать
с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою
работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью чтения текста
учебника..
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: уметь
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
|
Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
|
|
п.26
|
|
26
|
|
|
Вес тела.
|
Вес тела. Вес тела - векторная физическая величина. Отличие веса тела от
силы тяжести. Точка приложения веса тела и направление ее действия.
Единица силы. Формула для определения силы тяжести и веса тела. Решение
задач.
Демонстрации:
·
Свободное падение тел в трубке
Ньютона
·
Определение веса
покоящегося тела.
|
·
Графически изображать
вес тела и точку его приложения;
·
рассчитывать силу
тяжести и вес тела;
·
находить связь между
силой тяжести и массой
тела;
·
определять силу тяжести
по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести;
·
работать с текстом
учебника, систематизировать и обобщать сведения, делать выводы.
|
Коммуникативные:
выражать
с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою
работу, добывать недостающую информацию с помощью чтения текста учебника.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции., самостоятельно исправлять ошибки.
Познавательные: уметь
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные
характеристики объекта, уметь строить высказывание, формулировать проблему.
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики.
|
|
п.27-28
упр.10
(2;4)
|
|
27
|
|
|
Динамометр. Лабораторная работа № 6 «Градуирование
Пружины и измерение сил динамометром»
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы,
индивидуальная и парная работа, работа в тетрадях для лабораторных работ,
отработка навыков оформления работы в тетради.
|
·
Градуировать пружину;
·
получать шкалу с
заданной ценой деления;
·
измерять силу с помощью
силомера, медицинского динамометра;
·
различать вес тела и его
массу;
·
работать в группе.
|
Коммуникативные:
уметь
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать,
корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ
действия с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.
Познавательные: формировать
рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности.
|
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения
к школьному оборудованию.
|
|
п. 30
|
|
28
|
|
|
Сложение двух
сил, направленных по одной прямой.
|
Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой
в одном направлении и в противоположных. Графическое изображение равнодействующей двух сил.
Решение задач.
Опыты:
·
Сложение сил,
направленных вдоль одной прямой.
·
Измерение сил
взаимодействия двух тел.
|
·
Экспериментально
находить равнодействующую двух сил;
·
анализировать результаты
опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы;
·
рассчитывать
равнодействующую двух сил.
|
Коммуникативные:
уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в
паре, корректировать и оценивать действия партнера.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме
сравнения алгоритма действий с заданным эталоном и с целью обнаружения
отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и
алгоритмов.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать
полученные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки.
|
|
п.31
упр.12(2)
|
|
29
|
|
|
Сила трения.
|
Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения
скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение
покоя.
Демонстрации:
·
Измерение силы трения
при движении бруска по горизонтальной поверхности.
·
Определение
коэффициента трения скольжения.
·
Сравнение силы трения
скольжения с силой трения качения.
·
Подшипники
Опыты:
·
Исследование
зависимости силы трения от силы нормального давления
|
·
Измерять силу трения
скольжения;
·
называть способы
увеличения и уменьшения силы трения;
·
применять знания о видах
трения и способах его изменения на практике;
·
объяснять явления,
происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы
·
работать с текстом
учебника, Объяснять влияние силы трения в быту и технике;
·
приводить примеры
различных видов трения;
·
систематизировать и
обобщать сведения, делать выводы.
|
Коммуникативные:
выражать
с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою
работу, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции., составлять план решения задачи,
самостоятельно исправлять ошибки.
Познавательные: уметь
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные
характеристики объекта.
|
Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
|
|
п.32-33
упр.13
|
|
30
|
|
|
Лабораторная
работа
№ 7«Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади
соприкосновения тел»
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы, знакомство с правилами ТБ, работа в
тетрадях для лабораторных работ, оформления работы в тетради, парная
работа.
|
·
Научиться использовать
приобретенные умения экспериментатора на практике.
·
измерять силу трения с
помощью динамометра.
|
Коммуникативные:
уметь
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать,
корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ
действия с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.
Познавательные: формировать
рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности.
|
Формирование практических умений. Усвоение правил поведения в школе,
формирование бережного отношения к школьному оборудованию.
|
|
п.33-34
|
|
31
|
|
|
Решение
задач по темам «Силы», «Равнодействующая сил».
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной формы, Коллективная работа на доске, индивидуальная
и парная работа с текстами задач, отработка навыков в рабочих тетрадях.
|
·
использовать знания из курса математики и физики
при расчете массы тела, его плотности или объема;
·
анализировать результаты, полученные при решении
задач;
·
выражать результаты расчетов в единицах СИ.
·
Овладеть научным подходом к решению различных
задач.
Информатика:
моделирование всех видов движения (графики, таблицы, диаграммы)
|
Коммуникативные:
уметь
выражать свои мысли с достаточной точностью.
Регулятивные:
выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.
Познавательные: искать
информацию, формировать смысловое чтение.
|
Формирование представлений о возможности познания
мира.
|
|
Тест
стр.98
|
|
32
|
|
|
Контрольная
Работа №2
по теме«Силы»
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы.
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания,
навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать
контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
Объяснять
физические явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
Задание
Стр.104
|
|
Давление
твердых тел, жидкостей и газов (19 ч)
|
|
|
33
|
|
|
Давление
твердого тела. Р.к. Изготовление стройматериалов методом
вибропрессования.
|
Давление твердого тела. Формула для нахождения давления. Единицы
давления. Выяснение способов изменения давления в быту и технике. Решение
задач.
Демонстрации:
·
Зависимость давления
от действующей силы и площади опоры.
·
Разрезание куска
пластилина тонкой проволокой
Виртуальная образовательная
экскурсия.
ООО «ПФК»
Аура» Тюменский район
|
·
Приводить примеры,
показывающие зависимость действующей силы от площади опоры;
·
вычислять давление по
формуле;
·
выражать основные
единицы давления в кПа, гПа;
·
приводить примеры
увеличения площади опоры для уменьшения давления;
·
проводить
исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от
действующей силы, анализировать и делать выводы.
|
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые средства для отображений в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения
давления и выполнения исследовательского эксперимента.
|
Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки, и устойчивого интереса к
самостоятельной экспериментальной деятельности.
|
|
п.33-34
упр.15
|
|
34
|
|
|
Давление газа.
Закон Паскаля.
Р.к. Водоотведение.
|
Причины возникновения давления газа. Зависимость
давления газа данной массы от объема и температуры.
Различия между твердыми телами, жидкостями и газами.
Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля.
Демонстрации:
·
Давление газа на
стенки сосуда.
·
Резиновый шарик под
колоколом воздушного насоса.
·
Исследование
зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.
·
Шар Паскаля.
Виртуальная образовательная
экскурсия.
ООО «ТСК Регион» г. Ялуторовск
ООО «РАУШ» г. Ялуторовск
|
·
Отличать газы по их
свойствам от твердых тел и жидкостей;
·
объяснять давление газа
на стенки сосуда на основе теории строения вещества;
·
анализировать результаты
эксперимента по изучению давления газа, делать выводы;
·
применять знания к
решению физических задач.
·
Объяснять причину
передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково;
·
анализировать опыт по
передаче давления жидкостью и объяснять его результаты.
·
Почему шарик нельзя
надуть в форме кубика
·
Почему, если выстрелить
в сырое яйцо оно разлетится? А если выстрелить в вареное, то останется только
отверстие?
|
Коммуникативные:
уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные:
планировать и прогнозировать результат.
Познавательные:
решать
задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять
полученные знания.
|
Формирование устойчивого интереса к изучению нового.
|
|
п.37-38
Упр.16
задание
(стр.109)
|
|
35
|
|
|
Расчет
давления жидкости на дно и стенки сосуда.
|
Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения.
Решение задач.
Демонстрации:
·
Давление внутри
жидкости.
·
Опыт с телами
различной плотности, погруженными в воду.
|
·
Выводить формулу для
расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;
·
работать с текстом
учебника;
·
составлять план проведения
опытов;
·
устанавливать
зависимость изменения давления в жидкости и газе с изменением глубины.
|
Коммуникативные:
формировать
контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
преобразовывать
информацию из одного вида в другой.
|
Формирование устойчивой мотивации к приобретению
новых знаний и практических умений.
|
|
п.39-40
Упр.17(2)
|
|
36
|
|
|
Решение задач по
теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля».
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной формы, Коллективная
работа на доске, индивидуальная и парная работа с текстами задач, отработка
навыков в рабочих тетрадях.
|
·
Научиться применять
знания математики в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к
решению различных задач.
информатика:
Решение задач по алгоритму
|
Коммуникативные:
уметь
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные:
выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.
Познавательные:
искать
информацию, формировать смысловое чтение, закреплять и при необходимости
корректировать изученные способы действий, понятий и алгоритмов.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению основе алгоритма решения
задачи.
|
|
|
|
37
|
|
|
Сообщающиеся
сосуды
|
Обоснование расположения поверхности однородной
жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью - на разных
уровнях. Устройство и действие шлюза.
Демонстрации:
·
Равновесие в
сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности.
|
·
Приводить примеры
сообщающихся сосудов в быту;
·
проводить
исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать
результаты, делать выводы.
|
Коммуникативные:
выражать
с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою
работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции., составлять план решения задачи,
самостоятельно исправлять ошибки.
Познавательные:
уметь
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач, выделять существенные характеристики
объекта и классифицировать их.
|
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
п.41
упр.18
|
|
38
|
|
|
Контрольная
работа №3
«Давление твердых тел, жидкостей и газов».
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание
контрольной работы.
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания,
навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные:
формировать
контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
физические явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной
работы и последующей самопроверки.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
|
|
39
|
|
|
Вес воздуха.
Атмосферное
давление
|
Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы.
Явления, подтверждающие существование атмосферного давления.
Демонстрации:
·
Определение массы
воздуха.
|
·
Научиться приводить
примеры, подтверждающие существование атмосферного давления,
·
Проводить опыты по
обнаружению атмосферного давления,
·
Вычислять массу воздуха;
·
сравнивать атмосферное
давление на различных высотах от поверхности Земли;
·
объяснять влияние
атмосферного давления на живые организмы;
·
проводить опыты по
обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой,
анализировать их результаты и делать выводы;
·
применять знания из курса
географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря,
математики для расчета давления.
Механизм вдоха и выдоха (давление газа, атмосферное
давление – 8 кл.)
|
Коммуникативные:
выражать
с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою
работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции., составлять план решения задачи,
самостоятельно исправлять ошибки.
Познавательные:
уметь
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать
существенные характеристики объекта.
|
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
п.42-43
задание 1
(стр.124
или 126)
|
|
40
|
|
|
Измерение
атмосферного
давления.
Опыт Торричелли.
|
Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на
окружающие предметы. Решение задач.
Демонстрации:
·
Опыт с магдебургскими
полушариями.
|
·
Вычислять атмосферное
давление;
·
объяснять измерение
атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;
·
наблюдать опыты по
измерению атмосферного давления и делать выводы.
|
Коммуникативные:
уметь
слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Регулятивные:
формировать целеполагание и прогнозирование.
Познавательные:
уметь
самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать
причинно-следственные связи.
|
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
п.44
упр.21(4)
|
|
41
|
|
|
Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах.
|
Знакомство с работой и устройством
барометра-анероида. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное
давление на различных высотах. Решение задач.
Демонстрации:
·
Барометр.
·
Измерение
атмосферного давления барометром-анероидом.
·
Изменение показаний
барометра, помещенного под колокол воздушного насоса.
|
·
Измерять атмосферное
давление с помощью барометра-анероида;
·
объяснять изменение
атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;
·
применять знания из
курса географии, биологии.
География: барометр
(измерение физических величин)
|
Коммуникативные:
уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в
паре, корректировать и оценивать действия сверстников.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме
сравнения алгоритма действий с заданным эталоном и с целью обнаружения
отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать
полученные результаты.
|
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
п.45-46
упр.23(2)
|
|
42
|
|
|
Манометры
|
Устройство и принцип действия открытого жидкостного
и металлического манометров.
Демонстрации:
·
Устройство и принцип
действия открытого жидкостного манометра, металлического манометра.
|
·
Измерять давление с
помощью манометра;
·
различать манометры по
целям использования;
·
устанавливать
зависимость изменения уровня жидкости в коленах манометра и давлением.
|
Коммуникативные:
выражать
с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою
работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции., составлять план решения задачи,
самостоятельно исправлять ошибки.
Познавательные:
уметь
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать
существенные характеристики объекта, формулировать проблему.
|
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
п.47
упр.24(2)
|
|
43
|
|
|
Поршневой жидкостный насос.
|
Принцип действия поршневого жидкостного насоса и
гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса.
Решение качественных задач.
Демонстрации:
·
Устройство и принцип
действия поршневого жидкостного насоса
·
Действие модели
гидравлического пресса, схема гидравлического пресса.
|
·
Приводить примеры
применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса;
·
работать с текстом
учебника;
·
анализировать принцип
действия указанных устройств.
|
Коммуникативные:
выражать
с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою
работу в группе, получать недостающую информацию с помощью чтения текста
учебника.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции., составлять план решения задачи,
самостоятельно исправлять ошибки.
Познавательные:
уметь
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать
существенные характеристики объекта, формулировать проблему.
|
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
п.48-49
упр.24(2)
задание 2
|
|
44
|
|
|
Действие
жидкости и газа на погруженное в них тело
|
Формирование у учащихся новых способов действий,
наблюдение за телами в жидкости, определение выталкивающей силы. Причины
возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы.
Демонстрации:
·
Действие жидкости на
погруженное в нее тело.
·
Обнаружение силы,
выталкивающей тело из жидкости и газа.
|
·
Доказывать, основываясь
на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;
·
приводить примеры,
подтверждающие существование выталкивающей силы;
·
применять знания о
причинах возникновения выталкивающей силы на практике.
|
Коммуникативные:
уметь
выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее
разрешения.
Регулятивные:
выделять и осознавать учащимся то, что усвоено в курсе физики и что еще
подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.
Познавательные:
уметь
анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и
обосновывать гипотезы.
|
Формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения на
воде.
|
|
п.50
|
|
45
|
|
|
Закон
Архимеда.
|
Закон Архимеда. Плавание тел. Решение задач.
Демонстрации:
·
Опыт с ведерком
Архимеда.
Опыты:
·
Зависимость силы,
выталкивающей тело из жидкости, от плотности жидкости и объема погруженного
тела
|
·
Выводить формулу для
определения выталкивающей силы;
·
рассчитывать силу Архимеда;
·
указывать причины, от
которых зависит сила Архимеда;
·
работать с текстом
учебника, анализировать формулы, обобщать и делать выводы;
·
анализировать опыт с
ведерком Архимеда.
|
Коммуникативные:
уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в
паре, корректировать и оценивать действия сверстников.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме
сравнения алгоритма действий с заданным эталоном и с целью обнаружения
отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать
полученные результаты.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
учителем.
|
|
п.51
упр.26(3)
|
|
46
|
|
|
Лабораторная
работа
№ 8 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в
жидкость тело"
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы,
индивидуальная и парная работа, постановка учебной проблемы, фронтальная
устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы
по алгоритму.
|
·
Опытным путем
обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело;
·
рассчитывать
выталкивающую силу по данным эксперимента;
·
работать в группе.
|
Коммуникативные:
уметь
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать,
корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. .
Познавательные:
формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и
оценивать процесс и результаты деятельности.
|
Формирование
практических умений.
|
|
|
|
47
|
|
|
Плавание
тел.
|
Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от
его плотности. Решение задач
Демонстрации:
·
Плавание в жидкости
тел различных плотностей.
·
Плавание в жидкости
тел различной плотности
|
·
Объяснять причины
плавания тел;
·
приводить примеры
плавания различных тел и живых организмов;
·
конструировать прибор
для демонстрации гидростатического давления;
·
применять знания из
курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел.
Полет
птиц, движение рыб (плавание, воздухоплавание -8кл)
|
Коммуникативные:
уметь
слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Регулятивные:
формировать целеполагание и прогнозирование.
Познавательные:
уметь
самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные
связи.
|
формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, ученым, самостоятельное
приобретение новых знаний, умений, навыков, способов деятельности, готовность
к выбору жизненного пути в соответствии с собственными возможностями и
интересами.
|
|
п.52
упр.27
(2;4)
|
|
48
|
|
|
Плавание
судов
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей.
Физические основы плавания судов.
Демонстрации:
·
Плавание кораблика из
фольги.
Изменение осадки кораблика при увеличении массы
груза в нем.
|
·
научиться объяснять
условия плавания судов
·
изменение осадки судна.
|
Коммуникативные:
уметь
слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Регулятивные:
формировать целеполагание и прогнозирование.
Познавательные:
уметь
самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать
причинно-следственные связи.
|
Формирование
умения видеть явления природы в технических решениях.
|
|
|
|
49
|
|
|
Решение
задач по теме «Плавание тел».
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы,
индивидуальная и парная работа под руководством учителя, самостоятельная
работа с текстами задач, работа по учебнику, отработка навыков в рабочих
тетрадях.
|
·
Рассчитывать силу
Архимеда;
·
анализировать
результаты, полученные при решении задач.
·
оформлять решение задач
в тетради.
|
Коммуникативные:
уметь
организовать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать
индивидуально и в группе, находить компромисс и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять
контроль в форме сравнения результата и способа действий с эталоном с целью
обнаружения отличий и отклонений от него.
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных
условий, формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и
оценивать процесс и результаты деятельности.
|
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики.
|
|
Упр.27
(5;6)
|
|
50
|
|
|
Плавание
тел
Лабораторная
работа № 9
"
Выяснение условий плавания тела в жидкости"
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы, индивидуальная и парная
экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику,
отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.
|
·
На опыте выяснить
условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости;
·
работать в группе.
·
Использовать
приобретенные умения экспериментатора на практике.
|
Коммуникативные:
уметь
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать,
корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ
действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. .
Познавательные:
формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и
оценивать процесс и результаты деятельности.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
учителем.
|
|
|
|
51
|
03.03
|
|
Воздухоплавание.
|
Физические основы плавания судов и воздухоплавания.
Водный и воздушный транспорт. Решение задач.
Демонстрации:
·
Подъем в воздухе
резинового шара.
|
·
Понимать, как действие
силы Архимеда используется при создании летательных аппаратов более легких,
чем воздух
·
Научиться рассчитывать
подъемную силу.
·
приводить примеры
плавания и воздухоплавания;
·
применять на практике
знания условий плавания судов и воздухоплавания.
Полет
птиц, движение рыб (плавание, воздухоплавание 8 кл.)
|
Коммуникативные:
уметь
выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее
разрешения.
Регулятивные:
выделять и осознавать учащимся то, что усвоено в курсе физики и что еще
подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.
Познавательные:
уметь
анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и
обосновывать гипотезы.
|
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики.
|
|
п.53-54
|
|
52
|
|
|
Решение задач по
теме «Архимедова сила»
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности), систематизация знаний, решение теста
по теме.
|
·
формирование у учащихся целостного
представления об основных положениях изученных тем.
·
Применять знания из
курса математики, географии при решении задач.
|
Коммуникативные:
формировать
представление о материальности мира.
Регулятивные:
осуществлять контроль в форме сравнения способа действий и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить
необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень
усвоения материала.
Познавательные: анализировать
и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическую цепь рассуждений, структурировать знания.
|
Формирование представлений о возможности познания окружающего мира.
|
|
Повторить
по плану
|
|
53
|
|
|
Контрольная
работа №4 по теме
«Давление твердых тел, жидкостей и газов»
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание
контрольной работы с экспериментальным заданием.
|
·
Систематизировать знания
·
Применять знания к
решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике.
|
Коммуникативные:
уметь
письменно с достаточной полнотой и точностью свои мысли.
Регулятивные:
планировать и прогнозировать результат.
Познавательные:
решать
задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения,
применять полученные знания.
|
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
Тест
Стр.162
|
|
Работа и мощность. Энергия (12 ч)
|
|
|
54
|
|
|
Механическая работа. Единицы работы.
|
Механическая работа, ее физический смысл. Единица работы. Решение задач.
Демонстрации:
·
Равномерное движение
бруска по горизонтальной поверхности,
·
движение бруска в
вертикальном положении на одинаковые расстояния.
·
Определение работы
при подъеме грузов на разную высоту.
|
·
Вычислять механическую
работу;
·
определять условия,
необходимые для совершения механической работы;
·
устанавливать
зависимость между механической работой, силой и пройденным путем.
|
Коммуникативные:
уметь
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
уметь
системно мыслить, создавать применять и преобразовывать знаки и символы для
решения учебных и познавательных задач.
|
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
|
|
п.55
упр.30(4)
|
|
55
|
|
|
Мощность. Единицы мощности.
|
Мощность - характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности.
Анализ табличных данных. Решение задач.
Демонстрации:
·
Определение мощности,
развиваемой учеником при ходьбе.
|
·
Вычислять мощность по
известной работе;
·
приводить примеры единиц
мощности различных приборов и технических устройств;
·
анализировать мощности
различных приборов;
·
выражать мощность в
различных единицах;
·
проводить исследования
мощности технических устройств, делать выводы.
|
Коммуникативные:
уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные: учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные:
формировать
системное мышление (понятие-пример-знание учебного материала и его
применение).
|
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
п.56
упр.31
(1;4)
|
|
56
|
|
|
Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия
|
Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела,
поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия.
Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Решение задач.
Демонстрации:
·
Совершение работы
сжатой пружиной.
Опыты:
·
Изучение кинетической
энергии.
·
Изучение
потенциальной энергии.
|
·
Приводить примеры тел,
обладающих потенциальной, кинетической энергией;
·
работать с текстом
учебника;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
устанавливать
зависимость между работой и энергией.
|
Коммуникативные:
уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в
паре, корректировать и оценивать действия сверстников.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме
сравнения алгоритма действий с заданным эталоном и с целью обнаружения
отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и
алгоритмов.
Познавательные: ставить
и формулировать проблему, усваивать алгоритм деятельности, анализировать
полученные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы.
|
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
п.66-67
упр.34
(1;4)
|
|
57
|
|
|
Превращение одного
вида механической энергии в другой.
|
Переход одного вида механической энергии в другой.
Переход энергии от одного тела к другому. Решение задач.
Демонстрации:
·
Падение шарика на
металлическую плиту.
·
Маятник Максвелла.
·
Исследование
превращения механической энергии.
|
·
Приводить примеры:
превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и
кинетической и потенциальной энергией;
·
работать с текстом
учебника.
·
Применять полученные
знания при решении задач.
|
Коммуникативные:
формировать
представление о материальности мира.
Регулятивные:
осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным
эталоном и с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить
необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимися
то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и
уровень усвоения материала.
Познавательные:
анализировать и систематизировать знания, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений,
структурировать знания.
|
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
§ 68
Упр.35
(2;3)
|
|
58
|
|
|
Контрольная
работа№5 по теме
«Работа и
мощность. Энергия»
|
Формирование у
учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий, написание контрольной работы.
|
Научиться
воспроизводить знания и навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные:
осуществлять
контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.
Регулятивные:
осуществлять самого себя как силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
Объяснять физические явления, процессы,
связи и отношения.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
Подготов
вопрос
|
|
59
|
|
|
Простые
механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
|
Простые механизмы. Рычаг. Основные понятия рычага: точка опоры, точка
приложения сил, плечо силы. Условия равновесия рычага. Решение задач.
Демонстрации:
·
простые механизмы.
·
рычаг
·
Равновесие тела,
имеющего ось вращения
|
·
Применять условия
равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза;
·
определять плечо силы;
·
решать графические
задачи.
Биология:
Соединение костей (рычаг – 7 кл.)
|
Коммуникативные:
формировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
Выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
|
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
п.57-58
|
|
60
|
|
|
Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Р.к.
Дробильные машины.
|
Момент силы - физическая величина, характеризующая
действие силы. Правило моментов. Единица момента силы. Решение качественных
задач.
Демонстрации:
·
Определение момента
силы.
Виртуальная образовательная экскурсия.
ООО
«Экодрим» Н. Тавдинский р-н
|
·
Приводить примеры,
иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от
модуля силы, и от ее плеча;
·
работать с текстом
учебника,
·
обобщать и делать
выводы об условиях равновесия рычага.
|
Коммуникативные:
уметь
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально
планировать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помощью
вопросов.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи,
самостоятельно исправлять ошибки.
Познавательные:
уметь
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы , модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать
существенные характеристики объекта.
|
Формирование умения видеть явления природы в технических решениях.
|
|
п.59
|
|
61
|
|
|
Лабораторная
работа № 10 "Выяснение условия равновесия рычага"
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы,
индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная
работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по
алгоритму.
|
·
Проверять опытным путем,
при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;
·
проверять на опыте
правило моментов;
·
применять знания из
курса биологии, математики, технологии;
·
работать в группе.
|
Коммуникативные:
уметь
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать,
корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ
действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.
Познавательные:
формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности.
|
Усвоение
правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному
оборудованию.
|
|
п.60
|
|
62
|
|
|
Блоки. «Золотое правило" механики
|
Подвижный и неподвижный блоки - простые
механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть
«золотого правила» механики. Решение задач.
Демонстрации:
·
Подвижный и
неподвижный блоки.
|
·
Приводить примеры
применения неподвижного и подвижного блоков на практике;
·
сравнивать действие
подвижного и неподвижного блоков;
·
работать с текстом
учебника;
|
Коммуникативные:
развивать
монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, уметь интегрироваться в группу и строить с ними продкутивное
взаимодействие.
Регулятивные: уметь
определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.
Познавательные:
уметь
анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы.
|
Формирование умения видеть явления природы в технических решениях.
|
|
п.61-62
упр.31(1)
|
|
63
|
|
|
Центр
тяжести тела.
|
Центр тяжести тела. Центр тяжести различных твердых тел. Решение
задач.
Опыты:
·
Нахождение центра
тяжести плоского тела.
|
· Находить центр тяжести плоского тела;
· работать с текстом учебника;
· анализировать результаты опытов по нахождению центра
тяжести плоского тела и делать выводы;
· применять знания к решению физических задач.
|
Коммуникативные:
уметь
слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные: формировать
целеполагание и прогнозирование.
Познавательные:
уметь
самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать
причинно-следственные связи.
|
Формирование познавательного интереса.
|
|
п.63-64
задание
(стр.188)
|
|
64
|
|
|
Условия равновесия тел
|
Статика - раздел механики, изучающий условия
равновесия тел.
Демонстрации:
·
Устойчивое,
неустойчивое и безразличное равновесие тел.
|
·
Устанавливать вид
равновесия по изменению положения центра тяжести тела;
·
приводить примеры различных
видов равновесия, встречающихся в быту;
·
работать с текстом
учебника;
·
применять на практике
знания об условии равновесия тел.
|
Коммуникативные:
уметь
слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Регулятивные: формировать
целеполагание и прогнозирование.
Познавательные: уметь самостоятельно
выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.
|
Формирование
устойчивого познавательного интереса.
|
|
|
|
65
|
|
|
КПД
простых механизмов.
|
Понятие о полезной и полной работе. КПД
механизма. Наклонная плоскость. Определение ее КПД.
Демонстрации:
Наклонная плоскость
|
·
анализировать КПД
различных механизмов;
·
работать в группе.
·
Движение крови по
сосудам (работа сердца, как жидкостного насоса).
|
Коммуникативные:
уметь
слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Регулятивные:
формировать целеполагание и прогнозирование.
Познавательные:
уметь
самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать
причинно-следственные связи.
|
Формирование умения видеть применения
физических законов в технических решениях.
|
|
п.65
|
|
66
|
|
|
Лабораторная
работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной
плоскости»
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы,
индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная
работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по
алгоритму.
|
·
Опытным путем
устанавливать, что полезная работа, выполняемая с помощью простого механизма,
меньше полной;
|
Коммуникативные:
уметь
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать,
корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.
Познавательные:
формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и
оценивать процесс и результаты деятельности.
|
Усвоение
правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному
оборудованию.
|
|
Тест
Стр.201
|
|
67
|
|
|
Контрольная
работа №6 «Итоговая контрольная работа»
|
Формирование у
учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий, написание контрольной работы.
|
Научиться применять
знания и навыки при выполнении контрольной работы.
|
Коммуникативные:
формировать
контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.
Регулятивные:
осознавать самого себя как силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
Объяснять физические явления, процессы,
связи и отношения.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
Подготов
вопрос
|
|
68
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в итоговой
контрольной работе.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности), Анализ
ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе, комментирование
выставленных оценок.
|
Научиться анализировать допущенные
ошибки, выполнять работу по их предупреждению, проводить диагностику учебных
достижений.
|
Коммуникативные:
формировать
контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.
Регулятивные:
осознавать самого себя как силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
Объяснять физические явления, процессы,
связи и отношения
|
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.