Конспект урока по теме "Слова с безударными гласными в корне слова"

Технологическая карта урока русского языка.

УМК «Школа 2100»

Класс: 2

«Тема урока	Слова с безударными гласными в корне слова
Тип урока	Комбинированный
Цель	Формирование умения видеть орфограмму в корне слова, проверять написание и уметь применять приобретенные знания в различных жизненных ситуациях.
Планируемый результат	Предметные умения	Универсальные учебные действия (УУД)
	- сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне слова; - подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными; - расширить словарный запас учащихся	Личностные: - осознание алгоритма учебного действия; - способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности. Метапредметные Регулятивные: - освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; - планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; - формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной; - формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: - формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; - принимать на себя ответственность за результат своих действий; - наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Основные  понятия	Орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные
Межпредметные  связи	Русский язык – развитие речи – литературное чтение
Ресурсы: - основные -дополнительные	-Русский язык.  Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.  -Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными» -Рейбуки
Организация пространства	Фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа

ХОД УРОКА

Этап урока	Деятельность  учителя	Деятельность учеников	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Формируемые универсальные учебные действия
1. Мотивация к учебной деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	Включение в деловой ритм Устное сообщение учителя	Готовятся к работе	– Ребята, давайте улыбнёмся друг другу. Я думаю, что сегодняшний урок принесёт не только приятное общение друг с другом, но и новые открытия. Пусть вам помогут ваши сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.	Личностные: самоопределение роли ученика Коммуникативн ые:  умение слушать и слышать.
2. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.	Выявляет уровень знаний. Определяет Типичные недостатки.	Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки	- Ребята, а вы любите сказки? За что? (В сказках всегда добро побеждает зло. Сказки всегда чему-то учат.) - Я прочитаю вам отрывок из сказки «В стране невыученных уроков».Как вы думаете, о чём и о ком пойдет речь в этой сказке? (Высказывания детей). - Как вы относитесь к ребятам, которые не учат уроки? (Нужно их принимать такими, какие они есть, но если им нужна помощь, то её нужно оказать). Слушайте! «На мое счастье в зал вбежала огромная собака. Кузя, конечно, зашипел и вскочил мне на плечо. Но собака не собиралась на него кидаться. Она весело махала хвостиком и ласкалась. Я нагнулся и погладил ее по рыжей спинке. - Ах, ты любишь собак! Очень хорошо! – ехидно сказала Запятая и хлопнула в ладоши. Тут же передо мной опять повисла в воздухе черная доска. На ней было написано мелом: «С…бака». Я быстро сообразил, в чем дело. Взял мел и вписал букву «а». Получилось «Сабака». Запятая расхохоталась. Глагол нахмурил седые брови. Восклицательный заахал и заохал. Собака оскалилась и зарычала на меня. Я испугался ее злой морды и побежал. Она погналась за мной.» - Как вы думаете, почему собака побежала за Витей? - Давайте посмотрим, что было дальше. «Я догадался, что неправильно вставил букву. Вернулся к доске, стер «а» и написал «о». Собака тут же перестала рычать, лизнула мне руку и выбежала из зала. Теперь я никогда не забуду, что собака пишется через «о». - Может быть, только эта собака пишется через «о», - спросил Кузя, - а все другие через «а»?» - А как думаете вы? - Какое правило не знает Витя? (Как проверить безударную гласную в корне).	Коммуникативн ые: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование
3. Постановка учебной задачи Цель этапа: формирование умения видеть и проверять орфограмму с безударной гласной в корне слова.	Анализирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.	Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.	Назовите тему урока. Безударная гласная в корне слова. - Какие цели перед собой поставите? - Какие безударные гласные требуют проверки? Запишите их. ( Один ученик работает на доске).     Проверка. Оценка учителя. Самооценка. (А о е я и) - Найдите безударную гласную в слове собака. (У доски) - Можно ли проверить написание безударной гласной в слове «собака»? (Нет). - Почему? (Это словарное слово и его написание нужно помнить). - Как можно по-другому назвать собаку? (Животное). -Вспомните 2 слова из этой группы и продолжите ряд словарных слов. Проверьте. - Как можно проверить? (В орфографическом словаре, спросить у соседа, у учителя) Самооценка. Оцените себя. Оценка учителя. (Наблюдение за работой с источниками информации). (! – выполнено без ошибок, + - выполнил, но есть недочеты, - - не справился с заданием)	Познавательные: общеучебные – самостоятель ное выделение, формулирова ние цели; умение добывать информацию из источников.
4. Построение проекта выхода из затруднения (Совместный поиск путей решения проблемы) Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления.	Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)	Ребята, пока вы писали, я получила от Вити телеграмму. «Ребята, пожалуйста, помогите выполнить самостоятельную работу. Мой вам совет: «Сп.шите, но только не сп.шите!» - А вам понятен совет Вити? (Нет). - А почему? (Он пропустил буквы в словах). - На какую орфограмму? - Как проверить безударную гласную в корне слова? (Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной). - Вспомните алгоритм проверки слов с безударными гласными. 1. Читаю слово. 2. Определяю ударение. 3. Подбираю однокоренные слова. 4. Выделяю корень. 5. Подбираю проверочное слово. 6. Пишу гласную - Итак, вставьте пропущенные буквы. (Спишите – пропущена безударная гласная в корне, проверочное слово записка, письма) (Спешите – пропущена безударная гласная в корне, спешка) - Пригодится ли совет Вити вам? (Да). - А что это значит? (Не торопиться, а лучше думать, вспоминать правила и применять их). - А как вы думаете, нужно ли вам знать правило проверки безударных гласных в жизни? (Да) - А для чего? ( Чтобы грамотно писать). В жизни бывают разные ситуации. Поэтому быть грамотным нужно всем. Запишите совет Вити в тетрадь и запомните его.	Регулятивные: планирование, Коммуникативн ые: сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование;
5. Реализация построенного проекта Цель этапа: алгоритм  правильного действия.	Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.	Работают в соответстви и с составленны м планом	-А сейчас поможем Вите выполнить самостоятельную работу? (Работа с рейбуками). 1.Находим на рабочем столе  папку «Академия младшего школьника», открываем. 2.Из предложенного списка выделяем раздел «Существительное». 3. Нажимаем на «Орфографический экзамен». 4. Находим тему «Правописание безударных гласных, проверяемых ударением, в корне» 5. Запускаем. -Прочитайте, вставьте пропущенные буквы. В л_су живут дикие к_ты. У к_зы р_га. Гр_чи вьют гн_здо. В цирке выступают сл_ны. На п_лях колосятся хл_ба. В с_ду расцвела слива. Тр_пинка привела к лесу. Зеленеет тр_ва. Манят ягоды и гр_бы. Блестит голубая р_ка. В этом г_ду холодная з_ма.На п_лу мягкий к_вёр. Фронтальная проверка. Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции) - Объясните, какие пропущенные буквы вставили? Физминутка Нам пора отдохнуть, Потянуться и вздохнуть. Прочь прогоним лень и скуку Разомнем сначала руки Раз нагнёмся, два присядем Три покрутим головой И усталость вся долой!	Коммуникативн ые:  умение слушать и слышать партнёра, видеть ошибки, контролировать себя и партнера.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель этапа: выявить проблемы первичного осмысления, провести коррекцию.	Устанавливае т осознанность восприятия. Первичное обобщение.	Выполняют задания с объяснением	-Ребята, когда я шла к вам на урок, мне в ладошку взъерошенный воробушек положил целую кучу записок с жалобой на Витю и попросил передать вам. «У нас в соду растут диревья. Витя взял ножик и стал выризать своё имя на каре. Помогите! Варобей». - Нравится ли вам получать записки? (Да. Нет) - Почему «Да»? (Высказывания детей: хорошо когда получаешь письма, записки, воробей не умеет писать, а здесь как в сказке и т.д.) - Почему «Нет»? Прочитайте. - Приятно ли вам было читать записку? (Да. Нет) - Почему «Да»? - Что взволновало воробья? - Как вы оцениваете поступок Вити? - Почему «Нет»? (Допущено много ошибок) - Ну а сейчас давайте исправим ошибки, чтобы было удобней читать.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативн ые:  умение слушать и слышать партнёра, видеть ошибки, контролировать себя и партнера.
7. Самостоятельная проверка с проверкой по эталону Цель этапа: закрепление алгоритма действий	Организует деятельность по применению новых знаний	Самостоятел ьная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.	Работа в парах. Если потребуется помощь, где её можно получить? (Орфографический словарь, словарь однокоренных слов, у учителя , у соседа). Фронтальная проверка, исправления на доске. Оценивание на этапе. (При работе в парах учитель наблюдает за учащимися: умение работать с источниками информации, умение общаться друг с другом, умеют ли поддерживать беседу, правильно ставить вопросы по данной теме)	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. самооценка
8. Рефлексия деятельности. Итог урока. Цель этапа: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.	Организует рефлексию	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	- Чему научились на уроке? -Как проверить безударную гласную в корне? - Всё ли понравилось на уроке? - Кого бы вы похвалили? - Кому помогли? - Убедились ли вы в том, что знание и умение проверять безударную гласную вам пригодится в жизни? Проанализируйте свою работу на уроке. У каждого из вас на парте лежит светофор. Оцените свою работу на уроке и покажите товарищу. Я всё сделал сам, со всеми заданиями справился, мне было интересно.(зелёный светофорик). Я работал хорошо, но не всё получилось, мне было интересно, но трудно (жёлтый светофорик). Я старался, но многое не вышло, я очень устал (красный светофорик). Я очень довольна вашей работой. – Урок окончен. Давайте похлопаем себе за хорошую работу. Спасибо всем.	Коммуникативн ые: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: самооценка

• 1 слайд

  путешествие
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  собака
  БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
  

• 4 слайд

  БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
  ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ
  НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ
  

• 5 слайд

  к.ньки
  к . пуста сл.ны
  
  п . суда
  . зык
  в . рона
  
  шк.фы
  ст.кан
  

• 6 слайд

  «Ребята, пожалуйста, помогите выполнить самостоятельную работу.
  Мой вам совет:
  «Сп.шите, но только не сп.шите!»
  ТЕЛЕГРАММА
  

• 7 слайд

  «У нас в соду растут
  диревья. Витя взял
  ножик и стал выризать
  своё имя на каре. Помогите!
  Варона».
  

• 8 слайд

  Спасибо, ребята!
  

Краткое описание документа:

Закрепление темы "Слова с безударными гласными в корне слова" через фрагменты произведения "В стране невыученных уроков". Ребята будут повторять правила работы с безударными гласными, вспомнят словарные слова, будут помогать персонажу сказки Вите Перестукину в его нелёгких приключениях в стране Невыученных уроков.