Урок
на тему «Природные зоны Земли»
5
класс (ФГОС)
Цель:
Познакомиться с
разнообразием природных зон.
Задачи:
1. Установить
причины (условия) смены природных зон.
2. Познакомиться с
обитателями разных природных зон.
3. Выявить
приспособления (адаптации) у растений и животных к условиям обитания в
различных природных зонах
Планируемые результаты
Предметные
результаты:
Учащиеся должны
знать:
-
природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны
уметь:
-
сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
-
выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
Учащиеся
должны уметь:
-
находить и использовать причинно-следственные связи;
-
строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
-
выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Личностные
УУД:
1.Осознавать
неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
2. Устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
3. Оценивать
собственный вклад в работу группы.
Регулятивные
УУД:
1. Определять цели
и задачи урока.
2. Участвовать в
коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать
свое.
Познавательные
УУД:
1. Работать
с таблицей
2. Находить
отличия условий природных зон.
3.Работа с
информационными текстами
4.Сравнивать и
выделять признаки
7.Умеь выявлять
приспособления к жизни в разных природных зонах.
Коммуникативные
УУД:
1.Групповая
работа по обсуждению информации.
2.Слушать товарища
и обосновывать свое мнение.
3. Выражать свои
мысли и идеи.
Форма деятельности
учащихся: индивидуальная
работа, парная работа, работа в группах.
Методы: частично-поисковый.
Оборудование:
учебник, энциклопедии, словари, конверты с заданием, каточки с иллюстративным
материалом, листы самоконтроля, экран, проектор, компьютер.
ПЛАН
УРОКА
1. Организационный
момент (5 мин.)
2. Целеполагание
(5 мин.)
3. Изучение
нового материала (20 мин.)
4. Физкультминутка
(3 мин.)
5. Закрепление
(10 мин)
6. Рефлексия
(2 мин)
ХОД УРОКА
Создание
проблемной ситуации
На
экране животные разных природных зон (верблюд, обезьяна, белый медведь, бурый медведь)
УЧИТЕЛЬ:
Могут ли эти животные встретиться в естественных условиях? Если могут, то где,
если не могут, то почему?
Учащиеся отвечают
(Нет, т. к. живут в разных природных зонах).
УЧИТЕЛЬ:
Попробуйте определить тему и цели нашего сегодняшнего урока
(учащиеся
высказываются, называют тему и цели урока, учитель показывает на слайде тему и
цели)
УЧИТЕЛЬ:
А что такое природная зона? (выслушивает ответы учащихся)
Учащиеся
работают
с энциклопедическими словарями, находят научное определение природной зоны. (Индивидуальная
работа, задание 1)
УЧИТЕЛЬ: Работа по карте природных зон индивидуально,
задание 2 (с.80 печатная тетрадь № 179)
-Предположите, что
означают на карте разные цвета? (природные зоны).
-Какую подсказку
таит в себе карта? (условные обозначения).
-Для чего они
нужны? (для определения каких –либо объектов).
-Пользуясь
помощником, назовите природные зоны Земли? (называют)
- В каком
направлении и почему одна природная зона сменяет другую?
(сменяют друг
друга с севера на юг, причина – разное количество тепла и влаги).
УЧИТЕЛЬ: Сегодня на уроке отправимся с вами в экспедицию в разные природные
зоны (по четырем направлениям) :
1. В этой
природной зоне мы с вами живем (смешанные леса)
2. Эта
природная зона одна из самых больших (тайга)
3. Это
природная зона расположена к северу от тайги (тундра)
4. Эта
природная зона рождает пылевые бури, самая сухая и жаркая ПЗ (Пустыня)
УЧИТЕЛЬ:
Верно, речь сегодня пойдет об этих природных зонах. Сегодня мы работаем
индивидуально, в парах и в группах. Давайте вспомним правила работы в группе.
Учащиеся называют
основные правила (работать сообща, каждый вносит вклад в работу группы,
работаем со своим листом самоконтроля после каждого задания и т. д.)
УЧИТЕЛЬ:
Итак, мы начинаем. Как вы думаете, каким образом можно изучать природные зоны,
находясь в классе?
Учащиеся
отвечают (с помощью учебников, карт, рисунков, дополнительной литературы и т.
д.).
УЧИТЕЛЬ
организует работу
Ученики
работают с учебником, картой и раздаточным материалом (создают мини-проект по
ПЗ по плану на листе А3:
1.
Название ПЗ
2.
Климатические условия
3.
Растительный мир
4.
Животный мир
Учащиеся Защита
проекта (групповая работа, задание 3)
Учащиеся работают
в листах самоконтроля. Оценка выполнения задания работа в группе
УЧИТЕЛЬ: Сможет ли бурый медведь жить в тундру, а белый медведь – в смешанном
лесу? Почему?
Учащиеся
отвечают
на поставленный вопрос (нет, не могут, т. к. не приспособлены к этим
природным зонам)
Учащиеся выполняют
задание 4, работают в группе, обсуждают, делают выводы, дают
обоснованный ответ.
УЧИТЕЛЬ:
Организует проверку правильности выполнения задания с использованием
презентации.
Учащиеся
работают
с листами самоконтроля. Оценка задания 4
Физкультминутка Я по природным зонам иду
Замечаю
на ходу.
Как
из моря буйных трав.
Шею
вытянул жираф.
Справа
львица пробежала,
Слева
зебра проскакала,
А
большой огромный слон
Нам
ребята шлет поклон.
Мы
немножечко размялись
По
Саванне прогулялись.
Первичное
закрепление
УЧИТЕЛЬ:
У вас на столах конверты с разрезанной таблицей. Соберите ее.
работают
с разрезанной таблицей, выполняют задание 5 (работают в парах)
УЧИТЕЛЬ:
организует взаимопроверку задания 1. И предлагает учащимся проверить
правильность заполнения таблицы.
Учащиеся:
Самопроверка правильности заполнения таблицы в тетрадях.
Учащиеся
работают в листах самоконтроля. Оценка выполнения задания 3
Вопросы классу
Да-Нет
1.Основные
природные зоны Земли – это тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса,
пустыни, влажные тропические леса. (да)
2.Кедр,
кедровка, соболь, глухарь, белка-летяга, заяц-русак- это представители тундры. (нет)
3.В
тайге очень холодные зимы. (да)
4.В
широколиственных лесах обитают: лев, зебра, антилопа гну, слон, жираф. (нет)
5.Пустыни-это
самые засушливые районы Земли. (да).
Подведение итогов
урока
УЧИТЕЛЬ: А где и
когда могут нам пригодиться знания о природных зонах?
Учащиеся отвечают
на поставленный вопрос
ВЫВОДЫ (совместно
с учащимися):
1. Природные зоны
сменяют друг друга с севера на юг.
2. Причины смены
природных зон - разное количество тепла и влаги.
3. Живые организмы
имеют приспособления к условиям
той природной зоны,
в которой они обитают.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
результативности работы на уроке каждым учащимся (работа с листом
самоконтроля)
Рефлексия
Д/З
на выбор: 1. Кроссворд
2. Сообщение о любом животном изученной природной зоны
3. Сделать рисунки приспособлений к жизни в изученных природных зонах
ЗАДАНИЕ 5 (разрезанная
таблица)
Соберите
таблицу:
|
Природная зона
|
Природные
условия
|
Растительный
мир
|
Животный
мир
|
|
Тундра
|
|
|
|
|
Тайга
|
|
|
|
|
Смешанный
лес
|
|
|
|
|
Пустыня
|
|
|
|
|
Хвойные
растения: кедр, ель, лиственница
|
|
Очень
мало тепла
Вечная
мерзлота
|
|
Нет
вечной мерзлоты
4
времени года
|
|
Холодные
зимы
Вечная
мерзлота
|
|
Белая
сова
Белая
куропатка
Северный
олень
|
|
Сосна,
береза, дуб, ель, рябина
|
|
Мхи,
лишайники, карликовые деревья
|
Задание 4
Назовите приспособления
к жизни в разных природных зонах. В каких природных зонах они необходимы и для
чего?
7. 
8
ЗАДАНИЕ 3
Группа
1
Для этой природной зоны характерна низкая температура и короткие времена года.
Здесь бывает только два времени года - зима и лето. Зима продолжается около 8
месяцев, средняя годовая температура всюду ниже нуля, заморозки возможны во все
месяцы лета. Интересная особенность климата этой зоны заключается в том, что
здесь бывает очень ветрено, ветры обычно дуют со скоростью 48 - 96 километров в
час. Ещё один интересный факт о: в летние месяцы, когда лед начинает таять,
вода здесь не может впитываться в почву. От этого почва становится очень
болотистой и топкой. Почву этой природной зоны называют «вечная мерзлота».
Здесь заморожено не менее 25 - 90 сантиметров почвенного грунта. Вечная
мерзлота, малое количество осадков, низкая температура и сильный ветер создают
очень суровую обстановку. В таких условиях крупные деревья не растут. Поэтому
растительность здесь крайне скудная и редкая.
В основном растут мхи, лишайники, а также карликовые березы и кустарники
(вереск, багульник). С поверхности растений воды испаряется больше, чем
подается корнями. Поэтому растения приспособлены к уменьшению испарения: мелкие
листья, на листьях имеется восковой налет, часто листья свернуты. Растения
низкорослые, чтобы зимой не замерзнуть под небольшим снежным покровом.
Много здесь мелких грызунов - мышей - полёвок и леммингов. А если есть мыши,
есть и охотники. Это пушистые белые песцы, белая сова. Самым ярким
представителем является северный олень. Белая сова, белый медведь, песец, белая
куропатка и лемминг, живут здесь постоянно. Для этой природной зоны характерны
птичьи базары
Многие животные этой зоны имеют белую окраску под окраску местности. Обитатели
не мерзнут — у них теплый густой мех или плотные перья и толстый слой
подкожного жира. Мех белого медведя отлично сохраняет тепло, а у белой
(полярной) совы оперение есть даже на пальцах лап, что-то вроде варежек.
ЗАДАНИЕ 3
Группа 2
Это самая большая по площади природная зона России. Она также является самой
северной лесной зоной Земли. Климат ее отличается очень холодной зимой и
достаточно прохладным летом. В этой природной зоне выпадает большое количество
осадков. Вечная мерзлота препятствует проникновению влаги вглубь, поэтому
здесь много болот и озер.
Это лесная зона, в которой преобладают хвойные породы деревьев (ель, пихта,
кедр и др.). В таких лесах царит полумрак, в нижнем ярусе растут мхи,
лишайники, разные травы и ягодные кустарники - брусника, черника, голубика.
Животный мир разнообразен. Здесь можно встретить рысь, бурундуков, росомаху,
соболя, зайца, бурозубку. Очень много пушных зверей (соболь, белка, куница,
горностай; обитают лось, бурый медведь, росомаха, волк, ондатра). Здесь обитают
и некоторые представители копытных животных: лоси, косули. Из грызунов живут
мыши, полевки, различные виды белок. Разнообразен мир птиц: здесь можно
встретить глухаря, кедровку, клеста, рябчика.
Из-за суровости климата условия жизни сложны. Но животные хорошо приспособлены
к ним. У многих зверей зимой отрастает густой и длинный мех. А снежный покров
для некоторых животных служит хорошим убежищем, в нем они устраивают временные
жилища. Например, заяц-беляк и тетерев ночуют, зарывшись в снег, а в сильные
морозы, метели остаются там и на день. Многие животные впадают в спячку.
Глубокий и рыхлый снежный покров затрудняет передвижение животных. Однако
многие звери и к этому приспособились. У зайца-беляка, рыси и росомахи широкие
лапы. Кроме того, зимой на лапах у них вырастают длинные жесткие волосы, и они
ходят по снегу, не проваливаясь. Своеобразны приспособления к жизни в этой
природной зоне и у некоторых птиц. Например, у глухаря и рябчика на пальцах
есть роговидная бахрома. На зиму эта бахрома отрастает и помогает птицам
удерживаться на обледенелых ветвях деревьев.
Лист самооценки
Ученика (цы) 5 класса __________________________________________
|
Вид
деятельности
|
Не
допустил
ошибок
«5»
|
Допустил
ошибки, но сам исправил
«4»
|
Допустил
ошибки, исправил с помощью товарищей или учителя
«3»
|
Оценка
учителя
|
|
Задание
1
Умение
работать с учебником (словарем)
|
|
|
|
|
|
Задание
2
Умение
работать с картой
|
|
|
|
|
|
Задание
3
Проектная
деятельность
Обсуждение
Запись
полученных данных
Анализ
полученных данных
Защита
|
|
|
|
|
|
Задание
4
Умение
выявлять приспособления
|
|
|
|
|
|
Задание
5
Знание
климатических условий ПЗ
-Знание
обитателей ПЗ
|
|
|
|
|
ИТОГО: ___________
Итоговая оценка высчитывается как среднее
арифметическое.
РЕФЛЕКСИЯ
Я
все отлично усвоил
В
некоторых вопросах я затрудняюсь
Мне
трудно, я ничего не понял
Синквейн
Пустыня!
Жаркая, безводная
Днем жаром палит, замирает, лишь
ночью оживает!
Миражами завлекает
Будьте осторожны!
Тундра!
Суровая, бескрайняя!
Зимой сияет, глубоко промерзает,
под снегом засыпает!
А летом возродиться успевает!
Как ты необычна!
__________________
Пустыня
Жаркая, сухая,
Днем ослепляет, ночью оживает,
Горячие пески перевевает
Сила!
Тундра!
Холодная,
суровая
Приспосабливаются,
выживают, развиваются.
Условия
для жизни имеются, но ограниченные.
Вечная
мерзлота.
Тайга
Хвойная,
зеленая, необъятная
Растет,
завораживает, дарит.
Щедра
сибирская тайга
Берегите!
Лес
Красивый,
щедрый
Кормит,
защищает, дарит
Лес -
наше богатство.
Берегите!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.