Конспект урока "Приставка" 3 класс

Урок русского языка в 3 классе УМК «Школа России».

Тема: Приставка.

Тип урока: комбинированный урок

Цель урока: создание благоприятных условий для формирования лексических и орфографических понятий и умений, орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию главной морфемы-корень .

Развивающие: способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления, орфографической и пунктуационной грамотности, каллиграфических навыков письма при ознакомлении с морфемой слова-корень.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, бережное отношение к окружающей среде; интерес к русскому языку, к родному слову, бережное отношение к родному языку, слову. (лингвоэкология)

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток.

Планируемые результаты:

Личностные:  воспитание интереса к предмету, формирование положительной мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств, воспитание уважительного, бережного отношения к родному языку (см. содержание текстов упражнений).

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умения находить наиболее эффективные способы решения орфографических задач, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умения выполнять учебные действия: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку и самооценку результативности; развитие самостоятельности, осуществление пошагового контроля по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: монологической и диалогической речи, умения слушать, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя.

Предметные: умение находить и правильно писать безударные окончания имён прилагательных; умение работать с учебным текстом, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Ход урока

      I.            Организационный момент

У: Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!

У:Доброе утро,мальчики!

Доброе утро,девочки!

Улыбнитесь соседу и мне.

Ребята,пожелайте друг другу удачи

II. Проверка домашнего задания

У: Прочитайте первую группу слов,вторую группу слов. По какому признаку вы разделили слова?

О:Формы одного и того же слова и однокоренные слова.

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

У:Прочитайте предложения. Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень. (Скоро откроется футбольный сезон. На матч приедут юные футболисты. Футбол — это игра смелых.)

О:Футбольный, футболисты, футбол. Корень- футбол.

У:Запишите однокоренные слова группами, выделите в них корень.

О:Бег, бегать, беговая; кормушка, кормовой, кормить; озеленить, зелёный, зелень; загадочный, загадывать, загадка. (Проверка. Три ученика записывают слова на доске.)

2. Фронтальная работа

У: Составьте слова, состоящие из корня и окончания. (Проверка.)  Из каких частей состоят слова? Какая часть слова самая главная? А как образуются однокоренные слова?

IV. Самоопределение к деятельности

У:Спишите. Выделите в словах корень. Полёт, перелёт, вылет, отлёт.

О: корень- лет.

У:Назовите окончание в словах.

О:Нулевое окончание.

У:Что можно сказать об этих словах?

О:Это однокоренные слова.

У:Объясните лексическое значение каждого слова.

Чем отличаются слова?

О: значением, началом слова.

У:Как вы думаете, для чего служит эта часть слова? Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над ролью приставок в словах

У:Прочитайте слова. Выходить, заходить, переходить, уходить. Что в них общего?

О:Корень.

У:Чем отличаются?

О:Значением.

У: А какая часть слова придаёт им разное значение?

О:Та, которая стоит перед корнем.

У:Эта часть слова называется приставкой. Именно приставки придают особую выразительность глаголам. Указывают на степень интенсивности действия, на разнообразные оттенки его проявления, порой придают словам разговорную окраску.

2. Работа по учебнику

У:Упр. 153 (с. 84). Рассмотрите рисунки. Прочитайте слова. Сравните их.  Чем похожи все слова?

О:Корнем.

У: Сравните их лексическое значение. Что можно сказать?

О:Лексическое значение слов разное.

У:Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют

приставки.)

У:Выучите правило дома.

Упр. 154 (с. 85).

У:Прочитайте.  Как пишутся приставки?

О:Всегда одинаково.

У:Найдите приставки, которые пишутся с буквой о. Проговорите их. Найдите приставки, которые пишутся с буквой а. Проговорите их. Найдите приставки, которые пишутся с буквой е. Проговорите их.

У: Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют

приставки.)

3. Упражнение в выделении приставок

У:Я буду читать слова, а вы называть приставки.

(Безоблачный, выписать, водиться, списать, побелить, заморозки, приезд, переход, надставить, прибить, проветрить, промёрз, загораживать, нагрузка, сгореть, задуть, сбросить, заплакать, доплыть, просмотреть, написал, безобразный, отцепить, расцвёл.

VI. Физкультминутка

      Самомассаж фаланг пальцев – поглаживание большим пальцем всех по очереди других пальцев по направлению от ногтевой фаланги к основанию пальца. Упражнение выполняется сразу на двух руках.

Вырос у нас чесночок, указательный

Перец, томат, кабачок, средний

Тыква, капуста, картошка, безымянный

Лук и немножко горошка, мизинец

Овощи мы собирали, сжимание и разжимание

Ими друзей угощали. Пальцев на обеих руках.

А теперь двигаемся под музыку «Голубой вагон»(несколько упражнений:

повороты головы,туловища,рук;

приседания

VII. Продолжение работы по теме урока

У:Как найти приставку в слове?

О:Подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой.

У:Выполните письменное задание к упражнению.

У: Прочитайте сведения о языке на с. 86.

Упр. 156 (с. 86).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

2. Работа над загадками

У:Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Выделите в словах приставки.

Не спорю — не белый,

Я, братцы, попроще.

Расту я обычно

В берёзовой роще. (Подберёзовик.)

Тонкий стебель у дорожки.

На конце его – серёжки.

На земле лежат листки –

Маленькие лопушки.

Нам он – как хороший друг,

Лечит ранки ног и рук. (Подорожник.)

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту,

Зовусь я — … (подосиновик).

VIII. Рефлексия Игра с приставками

-У:Я буду называть только приставки, а вы догадайтесь, что нужно сделать. Представьте, что вы стоите перед домом.

У:Я вам говорю: в-! Что вы делаете?

О:Входим в дом.

У: А если я скажу: у- (уходим от дома), об- (обходим дом), от-(отходим от дома)?

У: Какой же вывод можно сделать из игры?

О:У каждой приставки своё значение.

У: Как найти приставку в слове?

О: Стоит в начале слов.

У:Для чего служат приставки?

О: Для образования новых слов.

У:Оцените свою работу на уроке.

- Что было интересным?

- Что было трудным?

- Кто справился со всеми заданиями, поднимет руку?

У:Ребята, на партах у вас лежат смайлики. Дорисуйте лицо и покажите, какое у вас настроение. Я рада, что много улыбающихся лиц.

IX. Подведение итогов урока

У:Как пишутся приставки?

О: Определенным знаком.

X.Домашнее задание

У:Составить и записать два предложения, употребив в них глаголы с приставками.