Конспект урока "Признаки имен существительных" (Р) (3 класс)

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) создать мотивацию к учебной деятельности на личностно значимом уровне;

2) определить тематические рамки урока: признаки имени существительного

3) сформулировать основную образовательную цель урока.

Организация учебного процесса на этапе 1:

Учитель открывает на доске стихотворение .

Если хочешь много знать,

Не ленись все повторять!

• Прочитайте стихотворение.

• Согласны ли вы с этими строками? Почему? (Повторение позволяет лучше усвоить знания.)

• Кто догадался, чему будет посвящен сегодняшний урок? (Проверке и закреплению новых знаний.)

• Какие новые знания вы открыли на последних уроках?(Мы узнали о признаках имени существительного.)

• Кто сформулирует тему урока. (Признаки имени существительного)

• Какую цель перед собой поставите? (Проверить свои знания в определении признаков сущ.)

• Как проверить, что вы все знаете об этой части речи7? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

• Я желаю вам удачи на этом уроке!

• С чего начнем нашу работу? (С повторения необходимых знаний.)

2. Актуализация и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Цель:

1) организовать повторение всех признаков имени существительного;

2) активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию;

3) организовать мотивирование и выполнение учащимися самостоятельной работы № 1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа;

4) организовать самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок).

Организация учебного процесса на этапе 2:

1. Повторение всех признаков существительного мы проведем работая в группе. У вас на парте лежат листы, на которых есть задание: выполнить тест. Какая группа выполнит первая поднимите руки.

2. Фронтальная проверка работы в группе. с проговариванием всех правил и эталонов, которые висят на доске.

- Что вы повторили? (Все признаки имени существительного)

• Что теперь вы должны сделать? (Мы должны выполнить самостоятельную работу.)

• С какой целью вы будете писать самостоятельную работу? (Чтобы мы сами посмотрели, допускаем ли мы ошибки или нет.)

Самостоятельная работа №1

1.С земли сошел последний снег.2. Наступает радостное время года. 3.Земля холодная. 4.Ласковое весеннее солнце согревает все вокруг. 5.Синее небо высокое. 6.По небу плывет легкое облачко. 7.Крепкий лед на реке потемнел. 8.Счастливое время.

1. Подчеркнуть все имена существительные.

2. Определить падеж имен существительных в 1 и 6 предложениях и подписать наверху.

3. Выписать имена существительные среднего рода.

4. Изменить число имен существительных 6 предложения и выписать на строчку.

Что теперь вы должны сделать? (Проверьте свои работы по образцу.)

Раздать образец для самопроверки к с. р. № 1 или открыть его на доске.

Как вы зафиксируете правильность выполнения каждого задания? (Поставим «+» рядом с верно выполненным заданием «?» – если ответ не совпал.)

• Что вы выяснили для себя, проверив работы по образцу? (Где есть трудности, а где всё получилось.)

• Поднимите руку, кто выяснил, что затруднения есть?

• Поднимите руку, у кого все «+»?

• Все результаты записываются на доске.

• Что теперь вы должны сделать? (Нам надо сопоставить свои работы с эталоном для самопроверки.)

• С какой целью будут проверять те, у кого все «+»? (Мы должны проверить оформление заданий.)

• С какой целью будут сопоставлять свои работы с эталоном для самопроверки те, кто выяснил, что затруднение есть? (Чтобы определить, в каком месте допущена ошибка, и по какой причине.)

3. Локализация индивидуальных затруднений.

Цель:

1) организовать учащихся, не допустивших ошибок, на выполнение пошаговой проверки своих работ по эталону для самопроверки и на выполнение дополнительного задания;

2) организовать учащихся, допустивших ошибки, на проведение анализа своих работ с целью определения места затруднения и выявления и фиксации причины затруднений.

Организация учебного процесса на этапе 3:

Раздать эталоны для самопроверки. Проверка проводится по шагам, проговаривая каждое задание.

• Проверяем первое задание? Какой эталон вы применяли при выполнении задания?

• У кого возникли затруднения в задании № 1?

• В каком месте вы допустили ошибку?

• Почему возникло затруднение?

(по аналогии проверяются задания 2,3,4,5 )

• Какой вывод могут сделать те, кто выяснил, что все задания выполнены и оформлены правильно? (У нас нет затруднений.)

Все результаты записываются на доске.

4. Коррекция выявленных затруднений.

Цель:

1) создать условия для формулирования учащимися индивидуальных целей будущих коррекционных действий;

2) организовать выбор учащимися способа и средств коррекции;

3) уточнить алгоритм исправления ошибок;

4) организовать самостоятельное (или с помощью эталона для самопроверки) исправление учащимися своих ошибок выбранным методом на основе применения выбранных средств;

Организация учебного процесса на этапе 4:

• Те, у кого не возникло затруднений в самостоятельной работе, сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности. (Выполнить дополнительное задание.)

• Выполните дополнительное задание, номер которого записан на доске.

• Что делать тем, у кого возникли трудности при выполнении самостоятельной работы? (Подумать, почему эти трудности возникли, и по алгоритму исправления ошибок найти, где конкретно и почему возникло затруднение, а потом исправить ошибки.)

• Все помнят, как использовать алгоритм исправления ошибок?

• Перед выполнением работы над ошибками проговорите, какие правила вам нужно ещё раз осмыслить, понять? (…)

• Начинайте работу над ошибками по алгоритму исправления ошибок.

Дети работают самостоятельно по алгоритму исправления ошибок. Учитель оказывает индивидуальную помощь. Затем ребята выполняют задания по выбору для закрепления материала по карточкам.

Результатом работы на данном этапе должно быть выполнение работы над ошибками.

5. Обобщение затруднений во внешней речи.

Цель:

организовать обсуждение типовых затруднений с проговариванием во внешней речи формулировок соответствующих способов действий.

Организация учебного процесса на этапе 5:

• Посмотрите на результаты самостоятельной работы. На какие правила возникло наибольшее количество ошибок? (...)

• Проговорите ещё раз для всех эти правила. (…)

• Что дальше делать тем, у кого при выполнении самостоятельной работы № 1 были трудности? (Выполнить ещё одну самостоятельную работу.)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) организовать выполнение учащимися, допустившими ошибки, тех заданий из самостоятельной работы № 2, аналогичной первой, в которых были допущены ошибки;

2) организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки с фиксацией результатов;

3) создать условия для фиксации учащимися преодоления возникших ранее затруднений.

Организация учебного процесса на этапе 6:

Учащиеся выполняют задания из самостоятельной работы № 2, которые вызвали у них затруднения, и самостоятельно сопоставляют полученное решение с эталоном для самопроверки. В это время дети, не допустившие ошибок, проверяют дополнительное задание по подробному образцу.

• Какие задания вы будете выполнять? (Подобные тем, в которых были допущены ошибки.)

• Как будете проверять вашу работу? (По эталону, результат отметим «+» или «?».)

Самостоятельная работа №2

1.Наступила весна. 2.На деревьях распустились первые листочки. 3.Из-под талого снега пробивается зеленая травка. 4.В проталинах появились подснежники. 5.Они не боятся холодного снега. 6. Их белые головки скромно выглядывают из травы.

1. Подчеркнуть все имена существительные.

2. Определить падеж имен существительных во 2 и 6 предложениях и подписать наверху.

3. Выписать имена существительные мужского рода.

4. Изменить число имен существительных 6 предложения и выписать на строчку.

После самостоятельной работы организуется самопроверка по эталону.

• Кто допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?

• В чем их причина?

• Вы молодцы, что нашли ошибки и поняли их причину. Но какой вывод вы должны сделать? (Мы не справились с затруднением, нужно еще тренироваться.)

• Где вы можете это сделать? (При выполнении домашнего задания.)

• Кто не допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?

• Сделайте вывод. (Нам удалось справиться с затруднением.)

7. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

тренировать умение выделять вес признаки имени существительного

Организация учебного процесса на этапе 7

-Где понадобятся знания о признаках имен существительных?( В построении правильной речи и морфологическом разборе существительного.

• В конце урока я предлагаю потренироваться в определении признаков имени существительного. (упр…..)

• 8. Рефлексия деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать правильные способы действий в заданиях, где были допущены ошибки;

2) уточнить алгоритм исправления ошибок;

3) зафиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

4) оценить собственную деятельность на уроке;

5) согласовать домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 8:

• Чему был посвящён сегодняшний урок? (проверке знаний.)

• Какие цели вы ставили перед собой на уроке? (Выяснить, есть ли трудности. Понять причину ошибок и устранить её…)

• Удалось ли их преодолеть? Как?

• Оцените свою работу сигнальными картами.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Встали все у парт красиво

Поздоровались учтиво

Тихо сели, спинки прямо,

Мы начнем урок, друзья.

Работать будем мы активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти

Учитель открывает на доске стихотворение .

Если хочешь много знать,

Не ленись все повторять!

• Прочитайте стихотворение.

• Согласны ли вы с этими строками? Почему? (Повторение позволяет лучше усвоить знания.)

• Кто догадался, чему будет посвящен сегодняшний урок? (Проверке и закреплению новых знаний.)

• Какие новые знания вы открыли на последних уроках?(Мы узнали о признаках имени существительного.)

• Кто сформулирует тему урока. (Признаки имени существительного)

• Тема на доске.

• Какую цель перед собой поставите? (Проверить свои знания в определении признаков сущ.)

• А как проверить, насколько хорошо вы определяете признаки существительного (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

• Я желаю вам удачи на этом уроке!

• Чтобы работа была успешной с чего надо начать? (С повторения необходимых знаний.)

2. Актуализация и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

1) повторение мы проведем, работая в группе. У вас на парте лежат листы, на которых есть задание: выполнить тест. Какая группа выполнит первая поднимите руки.

Проверка фронтальная работы в группе. с проговариванием всех правил и эталонов, которые висят на доске..

- Что вы повторили? (Все признаки имени существительного)

• Что теперь вы должны сделать? (Мы должны выполнить самостоятельную работу.)

• С какой целью вы будете писать самостоятельную работу? (Чтобы посмотреть, есть у нас трудности или нет.)

Выполнение работы – 5 минут

Что теперь вы должны сделать? (Проверьте свои работы по образцу.)

Как вы зафиксируете правильность выполнения каждого задания? (Поставим «+» рядом с верно выполненным заданием «?» – если ответ не совпал.)

Проверка по образцу.

• Что вы выяснили для себя, проверив работы по образцу? (Где есть трудности, а где всё получилось.)

• Поднимите руку, у кого все «+»?

• Поднимите руку, кто выяснил, что затруднения есть?

Все результаты записываются на доске.

Что теперь вы должны сделать? (Нам надо сопоставить свои работы с подробным образцом для самопроверки.)

• С какой целью будут проверять те, у кого все «+»? (Мы должны проверить правильность оформления задания.)С какой целью будут сопоставлять свои работы с эталоном для самопроверки те, кто выяснил, что затруднение есть? (Чтобы определить место ошибки и на какое оно правило.)

3. Локализация индивидуальных затруднений.

Эталоны на доске. Проверка проводится по шагам, проговаривая каждое задание.

• Проверяем первое задание? Какой эталон вы применяли при выполнении задания?

• У кого возникли затруднения в задании № 1?

• В каком месте вы допустили ошибку?

• Почему возникло затруднение?

(по аналогии проверяются задания 2,3,4 )

• Какой вывод могут сделать те, кто выяснил, что все задания выполнены и оформлены правильно? (У нас нет затруднений.)

4. Коррекция выявленных затруднений.

• Те, у кого не возникло затруднений в самостоятельной работе, сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности. (Выполнить дополнительное задание.)

• Выполните дополнительное задание, номер которого записан на доске.

Учитель записывает на доску номер дополнительного задания: стр.62, №4

Что делать тем, у кого возникли трудности при выполнении самостоятельной работы? (исправить ошибки.) Какой инструмент вам поможет при работе над ошибками? (Алгоритм исправления ошибок.)Учитель оказывает индивидуальную помощь.Результатом работы на данном этапе должно быть выполнение работы над ошибками.

Что теперь нужно сделать, чтобы не допускать ошибок в подобных заданиях? (Потренироваться в их выполнении.)учащиеся выполняют задания для выбора и проверяют себя по образцу.

5. Обобщение затруднений во внешней речи.

• Посмотрите на результаты самостоятельной работы. На какие правила возникло наибольшее количество ошибок? (...)

• Проговорите ещё раз для всех эти правила. (…)

• Что дальше делать тем, у кого при выполнении самостоятельной работы № 1 были трудности? (Выполнить ещё одну самостоятельную работу.)

6. Самостоятельная работа №2с самопроверкой по эталону.

• Какие задания вы будете выполнять? (Подобные тем, в которых были допущены ошибки.)

• Как будете проверять вашу работу? (По эталону, результат отметим «+» или «?».)

Учащиеся выполняют задания из самостоятельной работы № 2, которые вызвали у них затруднения, и самостоятельно сопоставляют полученное решение с эталоном для самопроверки. В это время дети, не допустившие ошибок, проверяют дополнительное задание по подробному образцу.

После самостоятельной работы организуется самопроверка по эталону.

• Кто допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?

• В чем их причина?

• Вы молодцы, что нашли ошибки и поняли их причину. Но какой вывод вы должны сделать? (Мы не справились с затруднением, нужно еще тренироваться.)

• Где вы можете это сделать? (При выполнении домашнего задания.)

• Кто не допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?

• Сделайте вывод. (Нам удалось справиться с затруднением.)

7. Включение в систему знаний и повторение. Тетрадь стр. 43 упр.93

• В конце урока я предлагаю потренироваться в определении признаков имени существительного.

8. Рефлексия деятельности на уроке.

• Чему был посвящён сегодняшний урок? (Повторению и работе над ошибками.)

• Какие цели вы ставили перед собой на уроке? (Выяснить, есть ли трудности. Понять причину ошибок и устранить её…) В каких темах были затруднения? Удалось ли их преодолеть? Как? Оцените свою работу сигнальными картами.

Самостоятельная работа №1

1.С земли сошел последний снег.2. Наступает радостное время. 3.Ласковое весеннее солнце согревает все вокруг. 4.По небу плывет легкое облако. 5.С юга возвращаются перелетные птицы.

1.Подчеркнуть все имена существительные.

2.Определить падеж имен существительных в 4 предложении и подписать наверху.

3.Выписать имена существительные среднего рода.

______________________________________________________________

4.Изменить число имени существительного 2 предложения и выписать на строчку.

____________________________________

5. Выписать одушевленное имя существительное.

______________________

Образец к самостоятельной работе №1

1. С земли сошел последний снег.

2. Наступает радостное время.

3. Ласковое весеннее солнце согревает все вокруг.

Д.п. И.п.

4. По небу плывет легкое облако.

5.С юга возвращаются перелетные птицы.

3. Время, солнце, небо, облако

4. Времена

5. Птицы

Эталон к самостоятельной работе №1

1. С земли сошел последний снег.

2. Наступает радостное время.

3. Ласковое весеннее солнце согревает все вокруг.

Д.п. И.п.

4. По небу плывет легкое облако.

5.С юга возвращаются перелетные птицы.

№1 Имя сущ.

Обозначает Отвечает на

предмет вопрос кто? что?

№2 Чтобы определить падеж имени существительного надо:

1. Найти слово , к которому оно относится.

2. Поставить от него вопрос.

3. По вопросу определить падеж.

3. Время, солнце, небо, облако

Ж.р.- она(моя) №3

М.р.- он(мой)

Ср.р.- оно(моё)

4. Времена

Ед. ч. – один предмет №4

Мн.ч. – много предметов

5.Птицы

№5 Имя сущ.

Одуш.- кто? Неодуш. – что?

Самостоятельная работа №2

1.Наступила весна. 2.На деревьях распустились первые листочки. 3.Из-под талого снега пробивается зеленая травка. 4. В проталинах появились подснежники. 5. Выползли первые насекомые.

1.Подчеркнуть все имена существительные.

2.Определить падеж имен существительных во 2 предложении и подписать наверху.

3.Выписать имена существительные мужского рода.

__________________________________________________________

4.Изменить число имени существительного 5 предложения и выписать на строчку.

_____________________________________________________

5.Выписать одушевленное имя существительное.

_________________________________________

Эталон к самостоятельной работе №2

1.Наступила весна.

П.п.

2.На деревьях распустились первые

И.п.

листочки.

3.Из-под талого снега пробивается зеленая травка.

4.В проталинах появились подснежники.

5. Выползли первые насекомые.

№1 Имя сущ.

Обозначает Отвечает на

предмет вопрос кто? что?

№2 Чтобы определить падеж имени существительного надо:

1. Найти слово , к которому оно относится.

2. Поставить от него вопрос.

3. По вопросу определить падеж.

3. Листочки, из – под снега, подснежники

Ж.р.- она(моя) №3

М.р.- он(мой)

Ср.р.- оно(моё)

4. Насекомое

Ед. ч. – один предмет №4

Мн.ч. – много предметов

5.Насекомые

№5 Имя сущ.

Одуш.- кто? Неодуш. – что?

• 1 слайд

• 2 слайд

  Если хочешь много знать, Не ленись все повторять!

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Алгоритм исправления ошибок 1.Повторяю задание. 2.Нахожу и повторяю нужное правило 3.Исправляю ошибки, проговаривая правило. 4. Выбираю и решаю 2 похожих задания по образцу. 5.Проверка по образцу. 6.Мой результат.

Тест :

1) Укажите имя существительное.

А. Умный

В. Лететь

С. Родина

2) Укажите существительное мужского рода.

А. Дорога

В. Учебник

С. Слово

3) Укажите собственное имя существительное.

А. Газета

В. Ворона

С. Шача

4). Укажите одушевленное имя существительное.

А. Сказка

В. Птица

С. Ручка

5) Укажите имя существительное , которое не имеет множественного числа .

А. Стол

В. Труд

С. Пальто

6). Укажите в каком падеже стоит существительное по земле

А. Р.п.

Б. Д.п

С. П.п.