|
Этап урока
|
Время, мин
|
Цель
|
Содержание учебного материала
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Мотивация
|
2 мин
|
Заинтересовать, побудить к беседе и
исседованию
|
Вступительное слово учителя, вопросы к учащимся. Обучаемые отвечают
на вопросы.
|
Беседа, полилог
|
Учитель:
А.С.Пушкин – автор огромного количества изумительных по силе и страстной
нежности чувства лирических стихотворений. По тематическому диапазону лирика
Пушкина очень разнообразна.
Назовите,
пожалуйста, темы знакомых вам с детства стихотворений поэта?
Действительно,
«Всё волновало нежный ум», - так и говорил поэт о себе. И, конечно же,
большое количество стихотворений Пушкина посвящено Любви – этому
удивительному и прекрасному чувству.
Критик
Белинский писал: «Что составляет содержание мелких пьес Пушкина? Почти всегда
любовь и дружба, как чувства, наиболее владевшие поэтом и бывшие
непосредственным источником счастья и горя всей его жизни…»
|
Прослушивание слов учителя; отвечают на
вопросы.
|
|
Подведение итогов 1 этапа урока
|
1 мин
|
Подвести учащихся к самостоятельному
целеполагаию
|
Подведение
итогов - обобщающие слова учителя.
|
Репродуктивные. словесные
|
Вы
находитесь сейчас в юном возрасте, когда дружба и первая любовь являются
очень важной для вас частью жизни. И, наверное, вам будут интересны и
понятны чувства и переживания Поэта, которые он запечатлел в любовной лирике.
Объявление
темы урока:
«…и жизнь, и слёзы, и любовь…» Литература и музыка.
|
Прослушивание и обдумывание слов учителя
|
|
Целеполагание
|
2 мин
|
Самостоятельное цклкполагание учащихся
|
Учитель
подводит учащихся к самостоятельному целеполаганию и озвучивает цель урока,
внося коррективы.
|
Продуктивные - частично - поисковый
|
Учитель:
Цель
урока попытайтесь сформулировать сами. Как вы думаете, какие слова темы урока
являются наиболее значимыми? Учитель: Как же можно сформулировать
цель урока?
Цель:
Как
музыка помогает человеку лучше понять, какие чувства и переживания автор
стихотворения хотел до нас донести.
|
Поиск ответов на вопросы учителя, самостоятельные предположенияцели
урока. Предполагаемые ответы учащихся:
-
Жизнь, литература и музыка…
|
|
Этап
планирования и уточнения цели
|
2 мин
|
Научить самостоятельно выстраивать шаги к
достижению цели
|
Учитель задаёт вопросы учащимся и подводит их к пониманию, какими
путями (шагами) достичь поставленной цели; озвучивание этапов работы к
достижению цели урока.
|
Продуктивные
|
Учитель:
Как вы
думаете, какие действия помогут нам достичь поставленной цели?
Какие задачи
мы перед собой поставим?
|
Самостоятельное нахождение этапов к
достижению цели урока.
Ответы учащихся…
|
|
Проверка
домашнего задания
|
8 мин
|
Проверить точность сведений, подготовленных
учащимися, и качество выбора главного в материале
|
Ответы учащихся, зачитывание материала – сведения о возлюбленных
Пушкина; показ презентации «Музы Пушкина»; учитель корректирует ответы
учащихся; зачитывание учениками подготовленных вопросов к друг другу и
учителю.
|
Репродуктивные и частично-поисковые; наглядные.
|
Учитель:
Назовите
стихотворения Пушкина, которые посвящены любви.
Учитель: Вам
было дано домашнее задание – найти материал о тех женщинах, которым посвящены
эти стихотворения. Чтение стихотворений будем чередовать с рассказом о
возлюбленных поэта. Показ презентации «Музы Пушкина».Учитель: А теперь
заглянем в глубину этих стихотворений. На прошлом уроке мы анализировали
стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» по предложенным вам вопросов, с
помощью которых вы открыли то основное в стихотворении, что важно будет и при
прослушивании музыки. Вы должны были приготовить свои вопросы к содержанию
стихотворений. Учитель: По поводу стихотворения «Я вас любил» один
критик сказал, что всё стихотворение мог написать любой поэт, но последнюю
строчку этого стихотворения мог написать только Пушкин. Почем? Что содержит в
себе последняя фраза?
Критик
Белинский сказал, что, « …читая творения Пушкина, можно превосходным образом
воспитать в себе человека».
Учитель: Почему
в этих стихотворениях о любви автор употребляет слова Бог и Творец?
|
Ученики
отвечают: «Я вас
любил», «Я помню чудное мгновенье», «Мадонна»…
Ученики читают
стихотворения, рассказывают об Анне Керн, Аннет Олениной, Наталье Гончаровой.
Учащиеся задают подготовленные дома вопросы к стихотворениям.
-
Продолжает ли лирический герой любит свою избранницу, ведь он говорит о своей
любви в прошедшем времени? – «любил»?
-
Почему в стихотворении «Я помню чудное мгновенье» сначала говорится, что
«Душе настало пробужденье», а потом «И вот опять явилась ты»? Что обозначает
слово Мадонна?
Ответы
учеников на вопросы и учеников, и учителя…
|
|
Этап
осмысления новых сведений и способов деятельности
|
3 мин
|
Мотивация на следующий этап работы
|
Объявление учителем способов действий; зачитывание эпиграфа к новому
этапу урока. Учитель создаёт проблемный вопрос.
Чтение
стихотворения учащимися.
|
Продуктивные - проблемный
|
Учитель:
Переходим к следующей части урока – к прослушиванию музыки, написанной
русскими композиторами на строки этих стихотворений.
Эпиграфом
к этому этапу урока я взяла слова поэта Фета:
«Поэзия
и музыка не только родственны, но и нераздельны. Все вековечные поэтические
произведения, от пророков до Гёте и Пушкина включительно – в сущности –
музыкальные произведения - песни. Все эти гении глубокого ясновидения
подступали к истине не со стороны науки, не со стороны анализа, а со стороны
гармонии. Гармония также Истина… Ища воссоздать гармоническую правду, душа
художника сама приходит в соответственный музыкальный строй… Нет музыкального
настроения – нет художественного произведения».
Учитель: Музыка
и литература – разные виды искусства, но они, действительно, родственны и
даже нераздельны. Может быть, вы слышали ещё такую фразу: «Музыка – душа
поэзии». После прослушивания музыки мы должны ответит на вопросы: В чём
родство музыки и литературы? Помогает ли музыка боле глубоко понять
поэтическое произведение? На более эмоциональное, возвышенное восприятие
музыки нас настроит стихотворение Полонского «Музыка».
|
Активное прослушивание слов учителя.
Осмысление эпиграфа к этому этапу урока.
Чтение стихотворения Полонского «Музыка»
|
|
Этап
закрепления знаний
|
7 мин
|
Показать взаимосвязь музыки и литературы
|
Учащимся
предлагается прослушать романс Глинки «Я помню чудное мгновенье».
Учитель после
прослушивания задаёт ученикам вопросы; учащиеся отвечают на вопросы учителя и
учеников.
|
Продуктивные - поисковый
|
Учитель: Итак,
звучит романс Глинки «Я помню чудное мгновенье».
Вопросы
к романсу:
1. Сохранил
ли композитор 3-х частную форму стихотворения в романсе?
2.
Всегда
ли музыка звучала одинаково? С какими событиями связаны разные мелодии
романса?
3.
Что
вам дало прослушивание музыки?
4. Удалось
ли Глинке передать общее настроение романса?
|
Отвечают на предложенные вопросы, анализируя
и поэтический текст, и прослушанную музыку.
|
|
Этап
отработки способов деятельности с новыми теоретическими сведениями на
практике
|
10 мин
|
Закрепление знаний
|
Учитель и учащиеся (при помощи задаваемых ученикам определённых
вопросов) и стихотворение, и музыкальное произведение. Выявляется взаимосвязь
музыки и литературы. Учитель подводит учеников к итоговым выводам.
|
Продуктивные - поисковый
|
Учитель: у
музыкантов есть такие понятия, как мажор и минор. Этими словами мы тоже
пользуемся, когда говорим о настроении. О грустном мы говорим – минорное, о
радостном – мажорное. Романс Глинки написан в мажоре, то есть в светлых,
радостно окрашенных звуках. Родство музыки и литературы в том, что они
способны с помощью звуков – речи и музыкальных – передавать различные
настроения.
Учитель: Какое
настроение объединяет эти произведения? Посмотрите на 1-ую строчку
стихотворения «Я помню чудное мгновенье» и подумайте, почему Глинка выбрал
эти строки для музыкального воплощения? Проанализируйте звуковой строй. Какие
звуки из согласных здесь преобладают?
Их
называют СОНОРНЫМИ согласными, их можно тянуть и петь. Попробуйте их «петь»
сами.
Учитель: Что ещё
является существенным при выборе текстов композиторами? Учитель: Что
ещё объединяет музыку и поэзию? Анализируя стихотворения, мы указывали их
размеры. Учитель: И музыкальные и поэтические звуки определённым
образом упорядочены. В музыке тоже есть двусложный и трёхсложный размер. Этот
романс написан в двусложном музыкальном размере.
|
Предполагаемые ответы учащихся : - Преобладают
звуки (Н),(Л), (Р). - - Важно содержание. Выбираются те стихотворения, в
которых отражаются общечеловеческие ценности.
- Поэзию
и музыку объединяет ещё ритм.
|
|
Творческое
задание
|
7 мин
|
Развитие творческих способностей чащихся
|
Звучит романс «Явас любил», затем песня «Натали». Учитель задаёт
вопросы к учащимся : сопоставление классической и современной музыки.
|
Продуктивные поисковый.
|
Учитель:
И
музыкальные и поэтические звуки определённым образом упорядочены. В музыке
тоже есть двусложный и трёхсложный размер. Этот романс написан в двусложном
музыкальном размере. - Прослушаем романс «Я вас любил» в исполнении
знаменитого певца Б.Штоколова . Передал ли Глинка основную поэтическую мысль?
А на слова стихотворения «Мадонна» не написан романс, но есть замечательная
песня Мартынова «Натали», послушаем её в исполнении Н.Баскова. Звучит
музыка.
Учитель: Какая
музыка вами воспринимается легче – классическая или современная? Как вы
понимаете слова «Мир для счастья тесен»?
|
Ученики отвечают на вопросы учителя, анализируя
классическую и современную музыку.
|
|
Подведение
итогов урока
|
2 мин
|
Развитие приёмов самоанализа
|
Вопросы к учащимся, подведение итогов урока.
|
Продуктивные – рефлексивный.
|
Учитель: Какие
мысли и чувства вызвал у вас урок? Какое впечатление произвела на вас музыка,
услышанная на уроке?
Учитель: Пушкин
был настолько прозорлив, что предполагал своим произведениям долгую
поэтическую жизнь. Его стихи так гармоничны, что легко ложатся на музыку,
которая, в свою очередь, помогает более глубоко понять их.
|
Отвечают на вопросы, анализируют свою
деятельность, делают итоговые вводы.
|
|
Домашнее
задание
|
1 мин
|
Объяснить, как выполнить домашнее задание
|
Объяснение домашнего задания.
|
Словесные
|
Написать
сочинение
на тему: «Каким образом музыка помогает более глубоко и полно понять поэзию?»
|
Прослушивание объяснений учителя, задают
учителю вопросы по домашнему заданию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.