Организация начала занятия
Мотивация
к учебной деятельности
Актуализация
знаний
Постановка
цели деятельности («Открытие» детьми нового знания)
Первичное
закрепление
Самостоятельная
работа по группам
Рефлексия
деятельности
Задание
на дом
|
личностные:
мобилизация
внимания, уважение к окружающим;
коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные:
саморегуляция
коммуникативные
УУД: определение
целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное
сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и
диалогической формой речи;
личностные:
самоопределение,
установление связи между целю учения и ее его мотивом, проявлять
интерес к изучению темы.
регулятивные:
целеполагание
познавательные:
выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий, извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и
формулирование проблемы.
коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
целеполагание,
самоконтроль знаний
постановка
и решение проблемы: формулирование задач и целей урока;
познавательные:
применение
методов информационного поиска
коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
регулятивные:
коррекция
(внесение необходимых коррективов в план и способ действия)
познавательные:
структурирование
знаний,
выбор
наиболее эффективных способов решения задач,
логические:
анализ
объектов с целью выделения признаков,
регулятивные:
саморегуляция,
самоконтроль
регулятивные:
составление плана действий, саморегуляция;
познавательные:
поиск
и выделение важной информации, применение алгоритма, пошаговое выполнение
задачи
регулятивные:
оценка
результатов работы.
коммуникативные:
управление поведением партнера, инициатива в выборе задачи, поиск и сбор
информации;
логические:
анализ
истинности утверждений,
регулятивные: оценка
результатов работы
познавательные:
контроль
и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов,
логические:
выведение следствий,
коммуникативные:
владение
монологической формой речи, умение полно и чётко выражать свои мысли,
личностные:
самоопределение,
регулятивные:
саморегуляция,
осознание качества и уровня усвоения знаний;
коммуникативные:
умение
слушать, принятие решения и его реализация.
|
Включение
детей в деятельность.
Учитель:
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Наш урок сегодня пройдет
под девизом: «Ученику – удача, учителю – радость!»
Учитель:
- Ребята, как вы думаете, для чего людям краски?
-Какие
бывают краски?
-
Можно ли украсить слово? Текст?
Сравните,
пожалуйста, два текста. Какой текст вам понравился больше. Почему?
1.
Оформление тетради. Запись четверостишия:
Определяю
я предметы,
Они
со мной весьма приметны.
Я
украшаю вашу речь,
Меня
вам надо знать, беречь!
-
Найти в
1 предложении грамматическую основу.
-
Чем выражено сказуемое?
2.
Самостоятельная работа
«Дополни слово»
-Давайте
проверим, что вы знаете об имени прилагательном
- Молодцы. Вы
уже очень много знаете об имени прилагательном. Хотите знать еще больше?
Тогда я предлагаю вам включиться в проект «Раскрасим мир»
Цель проекта:
ответить на
вопрос «Как с помощью имени
прилагательного
можно раскрасить мир, что это означает»
Для того, чтобы
работать в проекте, нужно разделиться на группы. У вас на партах лежат
цветные листочки. Найдите по их цвету свою группу.
1гр.
- «Литераторы» будут исследовать роль имени прилагательного в
художественных текстах
2
гр. - Роль имени прилагательного в предложении
3
гр. - Происхождение имени прилагательного
4
гр. - Словообразование имени прилагательного
После
каждого урока вы будете заполнять таблицу, которая напечатана на вашем
листочке (приложение3).
По
завершении проекта каждая группа представит творческий отчет соответственно
своей теме. Отчет может быть в виде презентации, газеты, вики - статьи.
- А теперь,
вперед, за знаниями.
Я читаю текст,
будьте внимательны
-Что в
этом тексте неправильно?
(приложение 4)
- А теперь вы
будете работать по группам.
(приложение5)
-Какой главный вопрос урока стоял сегодня перед
вами?
-Выразите ваши впечатления от урока. Продолжите
предложения:
Я
узнал…
Я
узнал на уроке
Я
узнал из других источников
-Выписать из
романа А. С. Пушкина «Дубровский» первые пять предложений
•
1
группа – определяет роль имен прилагательных в этих предложениях.
•
2
группа – определяет роль имен прилагательных в предложениях
• 3 группа
– определяет происхождение имен прилагательных их этих предложений.
• 4 группа
– делает словообразовательный анализ имен прилагательных.
Спасибо всем,
кто любит свой язык,
Кто с русской
речью дружен,
Быть равнодушным
не привык,
Кому покой не
нужен.
Удачи!
|
Включение
в работу, самоопределение
Дети
отвечают какие бывают краски и для чего они предназначены.
Сравнивают
тексты: 1 - без прилагательных, 2 - с прилагательными
(приложение
1)
Обучающиеся
делают вывод о том, что украсить слово, текст можно именем прилагательным
Дети
работают в тетрадях
Обучающиеся
работают по карточкам, дописывают фразы, затем сверяют с оригиналом
(приложение
2)
Дети делятся на 4 группы по цвету листочков
соответственно
(1 гр.- розовые, 2гр.- желтые, 3 гр.-голубые, 4 гр.
- зеленые)
Рассуждения
учащихся
Дети
слушают текст.
Делают
вывод, что неправильно подобранные прилагательные делают текст смешным и
искажают его.
Записывают
текст в тетрадь в исправленном виде.
Обучающиеся
работаю т по группам, соответственно своей теме
Графическая
работа со словами
Выполняется
словообразовательный разбор прилагательных
Выявление
роли имени прилагательных в тексте. Лексическая работа, происхождение слов
Дети
делают отвечают на поставленный вопрос урока:-для чего людям краски и как
можно украсить слово, текст.
Заполняют
таблицу, делают вывод
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.